基于創新素養的初中英語閱讀教學讀中活動策略分析

王 燕

（隴西縣思源實驗學校 甘肅 定西 748100）

引言

教師要結合創新素養科學開展初中英語閱讀教學讀中活動創設工作，讓學生在讀中訓練過程中，把握學習內容、提升情境感知能力，積極開展讀中問題解讀技能訓練，使學生的閱讀理解能力、閱讀應用能力得到強化訓練，全面提高學生課程學習核心素養。因此，教師要在英語閱讀教學過程中，通過對閱讀過程中的活動進行有效創新，全面提高學生學習能力、培養思想品質、強化文化品格、鍛煉語言能力，讓學生充分感知英語閱讀教學的價值，提高對英語閱讀文本內涵的挖掘能力，全面增強學生閱讀學習綜合技能。初中英語閱讀教學要結合學生的閱讀實踐過程，有效提高探究學習興趣與動力，讓學生充分感知學科知識的內涵性、本質性，增強學生探究學習核心競爭力，為學生多樣性、高效性發展奠定堅實基礎。

1.創新素養的初中英語閱讀教學讀中活動作用

1.1 有利于建構英語閱讀思想

初中英語閱讀教學活動要遵循創新素養育人理念，科學開展多樣性閱讀教學指導活動，借助趣味、豐富、開放的英語閱讀讀中活動創新過程，幫助學生扎實掌握英語閱讀學習的方法，有效提升對閱讀技巧的掌控能力，使學生結合創新素養，加強對英語基礎知識的學習能力，全面提高英語閱讀技能水平，幫助學生建構良好英語閱讀學習思想，拓寬育人路徑，從而提高學生實踐學習核心競爭力。英語閱讀思想建構過程是一個由淺入深、循序漸進的過程，教師要根據學生對英語知識的掌握情況，合理制定多樣性讀中活動，促使學生的英語閱讀視野得以拓展，積極配合教師完成各項讀中學習活動，加強對英語學科知識的學習與應用技能，從而提高初中英語閱讀教學質量與效率，增強學生英語閱讀學習核心競爭力。

1.2 有利于養成良好閱讀習慣

初中生正處于人生的重要轉折點，在實踐教學活動中，教師要結合英語閱讀教學活動，幫助學生激發閱讀學習興趣，挖掘閱讀學習潛能，使學生在教師的引導與幫助下，提高對知識要點與重點的掌握技能，從而提升課程學習核心競爭力。因此，教師要結合英語閱讀教學讀中活動創新過程，幫助學生開展良好閱讀習慣養成活動，使學生逐步建構英語閱讀學習思維，有效開展多元化、高效性英語閱讀習慣養工作，讓學生充分感知閱讀學習的魅力，提高閱讀技能掌握能力，從而提升課程學習核心素養。另外，在閱讀活動探究過程中，學生可以逐步建構主觀學習思想，養成自主探究閱讀習慣，增強學生對閱讀文本的深度解讀與挖掘能力，讓學生形成獨立的閱讀學習思維，積極配合教師完成各項閱讀教學任務，提高學生英語閱讀學習實踐綜合能力，突出讀中活動的重要價值。

1.3 有利于訓練專業閱讀能力

教師要結合初中生的英語閱讀學習情況，科學開展趣味性教學引導活動，使學生對英語閱讀教學內容產生濃厚興趣，積極配合教師完成各項學習任務，增強實踐學習技能與水平，從而增強實踐學習核心競爭力。因此，教師通過創新素養理念，科學開展讀中活動創設工作，幫助學生科學開展教育教學創新活動，有效增強對知識要點與重點的掌握技能，從而形成良好的英語閱讀能力。教師要幫助學生認識:英語閱讀學習過程是對詞匯知識儲備與應用的重要過程，為了增強學生對英語詞匯的熟悉程度，教師借助多樣性獨鐘教學活動，幫助學生深度感知英語學科知識的內涵與本質，強化對知識要點的學習技能與水平，從而提高實踐學習成效。通過結合英語閱讀過程，幫助學生扎實掌握英語詞匯知識的應用技巧與方法，讓學生全面建構良好的邏輯思維意識，提升英語語感能力，增強閱讀理解技能。

2.創新素養的初中英語閱讀教學讀中活動策略

2.1 創設閱讀情境，激發學習興趣

初中英語實踐教學活動中，教師要結合創新素養育人方向，科學開展英語閱讀教學讀中活動創設工作，幫助學生逐步建構閱讀思想、培養綜合技能，高質量、高效率開展課程實踐學習活動，從而提高課堂學習核心競爭力。教師要科學應用豐富多樣的英語閱讀教學情境，幫助學生培養英語閱讀學習熱情，使學生通過多元化、多樣性的獨中活動，增強對英語知識的學習技能與水平，從而增強實踐學習核心素養。中學生要結合英語閱讀教學目標與方向，增強對閱讀技巧與方法的掌握能力，在多元化閱讀教學情景創設過程中，激發初中生的閱讀學習興趣，使學生在輕松愉快的實踐學習環境中，提高英語閱讀學習綜合能力。

例如，在學習初中英語教材中的“It,s raining”這一閱讀素材中，教師要通過創設生活化教學情境，幫助學生探究季節和天氣的知識點，促使學生在多元化閱讀素材中充分感知一年四季的天氣變化情況，增強學生的閱讀熟悉感，使學生提高英語閱讀學習技能。比如，教師要借助以天氣為主的對話內容，增強學生對文本的閱讀理解能力，使學生通過閱讀分析過程，扎實掌握關于天氣情況的單詞、短語，增強學生對一年四季天氣情況的分析學習技能。如，運用what's the weather like in Spring？進行問題情境創設，激發學生的問題探究動力，使學生結合具體問題開展英語閱讀實踐活動，增強學生閱讀學習核心競爭力。

2.2 運用合作學習，鍛煉閱讀技能

教師要根據初中生英語學習實際情況，科學開展多元化閱讀教學引導工作，運用豐富多樣的閱讀教學讀中實踐活動，增強學生對英語學科知識內涵的掌握技能，全面提升課程學習水平，為學生高質量開展英語知識發散性學習提供助力。因此，教師要借助小組合作學習模式，幫助學生在集體想學習過程中，科學開展對詞匯知識、口語表達、聽力訓練的提升活動，讓學生充分認識英語閱讀學習的作用與價值，從而提高各個層級學生的英語閱讀綜合技能。在小組合作學習過程中，教師要有針對性的進行分組，幫助每個學習小組進行優待差、強帶弱的閱讀學習活動，讓學生結合自身的閱讀，學習需求進行專項訓練。保證每位學生在小組合作學習過程中砂石掌握閱讀的技巧，提高閱讀方法應用能力。

例如，在學習初中英語教材中的“Why don't you talk to your parents?”教師要結合section B reading部分內容，幫助學生進行小組合作閱讀活動，使學生對這一部分的新詞匯知識進行記憶、理解，促使學生的綜合性學習能力得到訓練，突出小組合作閱讀教學的育人作用與價值，為學生全面提高閱讀理解水平提供助力。比如，通過閱讀學習danger這一詞匯時，教師結合其漢語意思危險，突出前綴和后綴的漢語意思，讓學生結合endanger（處于危險境地） 和 dangered（瀕危的）對課文語境進行深度探索，增強學生對閱讀過程中的詞匯掌握能力。

教師在應用這一教學方案時，還可以在一些較有討論性或是較接近生活類的學習主題中，促使學生就自身真實經歷或生活習慣進行互相提問，從而達到提高運用英語進行生活問題交流，以及鍛煉學生正確口語發音的教育目的。例如，在學習八年級上冊英語Unit 1“How often do you exercise?”內容時，教師就可以促使學生就這一學習主題展開相關討論，并能結合自己以掌握的相關單詞或句式進行口語練習，培養學生學習記憶詞匯寫法時，還能夠正確理解其應用以及口語中的準確發音和技巧。

2.3 巧用信息技術，培養核心素養

教師要結合信息時代背景，科學開展創新性英語閱讀教學活動，借助多媒體技術手段創新英語閱讀教學過程，讓學生在讀中活動中，科學應用前沿、先進的教學手段，提高實踐學習能力，掌握英語閱讀學習方式方法，有效提高課程學習技能水平，從而提高英語閱讀學習核心素養。因此，教師要科學應用信息技術教學手段，幫助學生高質量深入性開展英語閱讀實踐學習活動，讓學生在系統性學習模式下，增強對知識要點與重點的掌握技能，從而提高實踐學習核心競爭力。

例如，在學習初中英語教材中的“what,s the matter?”這一章節中的section B reading這一部分內容時，為了幫助學生深入了解主人公在遭遇截肢磨難后，仍然堅持登山，并創造出成人難以實現的奇跡，使學生結合主人公的堅持不懈、持之以恒的運動精神，增強對困難的挑戰勇氣。使學生通過閱讀學習過程，一方面，有效掌握英語基礎知識；一方面，提高英語學習耐力，借助多媒體教學設備，充分展現這一部分內容的素材資料，結合主人公的背景讓學生在感官思維的觸動下，震撼學生的心靈，激發學生對英語閱讀文本的深度探究動力，充分發揮信息技術教學的作用，突出英語閱讀讀中教學活動的育人作用。

結語

總而言之，初中英語實踐教學活動中，教師要結合英語教學內容，科學開展創新性教學指導工作，讓學生結合自身學習需求有針對性的開展專項訓練活動。促使學生充分感知英語學科知識的內涵性，增強學生探究學習原動力，充分開展高質量、高效率的英語閱讀教學實踐活動。因此，教師要在閱讀過程中，科學創新閱讀形式、豐富閱讀內容、提高閱讀質量，使學生將英語閱讀學習作為一種輕松愉快的知識輸入紐帶，促使學生提高閱讀學習技能，享受閱讀學習過程，增強學生對英語學科知識的整體學習能力。