構建小學數學高效課堂策略的多角度研究

萬 懿

（天水市天水郡小學 甘肅 天水 741000）

引言

高效課堂本就是基于有效課堂基礎上而形成的，要求教師借助最少的教學時間以及教學資源來完成教學任務，同時取得最大化的教學效益。高效課堂可以說是每一位教師教學價值追求以及奮斗目標，畢竟只有在高效課堂下每一位學生主觀能動性及學習潛能都能得到有效激活，而且還能實現情感、知識、能力等全方位發展。為此，如何為學生構建高效課堂也是小學數學教師教學思考要點，而本文也是就此展開了如下分析：

1.影響小學數學高效課堂構建的因素

1.1 學生的動力

現代教育工作者已經能夠較為準確的認識課堂教學本質，即要將課堂教學作為學生主動學習的過程，而非是對學生進行知識灌輸。由此可見，學生可以說是小學數學高效課堂構建的主體部分，學生能不能主動參與到數學學習及思考中，會直接影響高效課堂構建[1]。從這一點來分析的話，學生學習動力可以說是影響高效課堂構建的重要因素，教師需要在構建的時候有意識地激發學生學習動力，真正將小學數學課堂教學從之前的被動傳授轉變成為主動接受。

1.2 學習效率

小學數學教師只有真正意識到高效課堂構建的目的就是為了提高數學教學效率及質量，才能有序推進這一項工作。為此，小學數學高效課堂在構建的時候，教師還需要充分考慮學生學習效率，讓學生在一節課上有明顯的提升及獲得，這樣才能確保高效課堂構建的價值，真正提升數學高效課堂實施效果。

1.3 教學模式

教師教學模式同樣也是小學數學高效課堂構建影響重要因素之一，畢竟有效的教學模式會直接影響教學效率以及學生學習興趣。分析現如今小學數學教學課堂，依然還是有部分教師采用了傳統滯后的教學模式，忽視了學生課堂主體性，課堂教學方式靈活性也不足，學生在課堂上只能被動接受知識，所以無法真正獲得數學知識及能力提升。教師在教學過程中，只有采用恰當的教學方式，才能真正為學生構建出一個高效的數學課堂，所以教師在構建的時候，一定要從多角度來思考教學模式創新。

2.構建小學數學高效課堂的策略

2.1 結合學生心理特點，創設生動情境

小學數學教師要想為學生構建高效課堂，可以在教學間結合小學生心理特點以及學生已有知識體系，來為學生創設出生動、感悟化的教學情境，借此來為學生提供更多參與到數學學習活動中的機會，這樣學生才能在情境中掌握更多的數學知識，有效構建高效數學課堂。高效課堂關鍵在于學生學習興趣及動力激發，而情境創設就能讓數學課堂充滿活力和情趣，這樣學生就能在愉悅、輕松且和諧的氛圍中學習數學知識[2]。為此，教師在高效數學課堂構建的時候，可以針對小學生身心發展特點及興趣點，來創設生動教學情境，例如，不少小學生對于枯燥計算都缺少學習興趣，教師在對學生進行“除數是一位數除法”這一知識點教學的時候，就可以在課堂上為學生創設如下情境：“要求班級學生站成4拍，數一數每一排人數有多少；之后再要求他們站成5排數一數每一排的人數……”這樣學生就能在相應的情境下產生學習興趣，同時活躍學生思維，讓學生能夠主動投身于數學學習之中。

2.2 提煉教材問題，發展學生數學思維

在小學數學教學過程中，教材可以說是學生學習及獲得知識的主要來源及依據，更是對教材知識的有效凝練，教師在為學生構建高效數學課堂的時候，可以提煉教材上的問題，借此來有效激活學生思維，讓學生在問題思考、分析及處理中掌握數學知識，從而有效提升數學教學效果。為此，身為小學數學教師一定要深入研究教材內容，在把握數學教學重難點的同時，結合小學生認知結構及思維水平來為學生精心提煉、設計數學問題，確保問題的啟迪性及探究性，同時把握好提問的時機，這樣學生才能在教師問題引導下主動學習及思考，有效發展學生數學思維品質。以“兩、三位數除以兩位數”這一知識點為例，教師需要先了解班級學生計算能力，之后再聯系具體例題來為學生講解，讓學生掌握恰當的運算方式，之后再提煉出教材中的問題，并且給予學生充足的思考空間，這樣學生就能在問題引領下學習、解決問題，有效落實高效數學課他構建這一目的[3]。

2.3 先學后教，促進學生自主探究學習

新課程標準中認為，學生自主探究式學習是新時代教育教學重要方法，更是教育改革方向，所以教師要在為學生構建高效數學課堂的時候，改變傳統以教師為主體的教學模式，將學生變成數學課堂主體，并且基于此來改革數學教學模式，不斷強化學生探究意識及自主學習能力培養，讓學生學會自主學習、自主解決問題，長時間下去學生自主學習能力才能有效提升。以“圓的認識”為例，教師在這一課時內容教學的時候，可以先借助多媒體技術來為學生展示出籃球、汽車輪胎圖片，然后要求學生觀察它們的形狀特點，之后要求學生小組討論要如何畫出一個圓，以及為什么汽車輪胎要制作成圓形的？這樣學生就能在趣味討論中自主學習、思考與解決問題，改變之前教學模式，讓學生在先學后教中逐漸發展自身自主探究學習能力。

2.4 借助信息技術，提升數學課堂吸引力

小學數學高效課堂在構建的時候，教師還可以借助信息技術來提升數學課堂吸引力，畢竟新課程標準之中有明確要求教師，要將現代信息技術作為學生數學學習及解決問題強有力的工具[4]。在互聯網信息技術不斷發展的環境下，信息技術在教育領域也得到了較為廣泛的使用，教師在數學高效課堂構建的時候，就可以借此來降低數學知識的枯燥、乏味，讓學生在生動、直觀的多媒體功能下產生濃厚學習興趣，同時對抽象數學知識形成深入理解與感知，進而真正提升數學教學效果。以“對稱”這一知識點為例，教師可以在數學課堂上借助多媒體技術來為學生展示出生活中常見的對稱圖形，借此來有效吸引學生注意力，之后再讓學生觀察總結它們的相同之處，以此來促進學生自主歸納這一知識點，從而有效實現高效課堂構建這一目的。

2.5 聯系生活實際，體會生活中的數學

數學知識大多與實際生活緊密相連，所以在小學數學高效課堂構建的時候，教師還需要充分意識到其與實際生活之間的聯系，真正讓學生感受到生活中的數學應用，這不僅能夠強化學生數學知識理解，還能發展學生生活觀察能力及數學知識應用能力，有效提升數學教學效果。分析小學數學教材即可發現，其本就有不少知識與生活相關，身為小學數學教師可以在高效課堂構建的時候，將課堂教學與學生實際生活聯系在一起，通過將課本知識逐漸擴展到學生生活來有效啟迪學生應用所學知識解決實際問題。例如，教師在“人民幣的認知”課堂上，就可以為學生展示出生活中學生常用的錢，如1元、5元、10、1角等等，借此來有效強化學生對其形成基礎認知，之后再聯系生活中的購物情境來指導學生準確認識元、角、分之間的關系，同時提高學生應用水平，真正有效構建高效小學數學課堂[5]。

2.6 小組合作學習，促進學生發展

新課程改革強調要盡可能實現學生合作學習，同時提高學生合作交流能力，所以小組合作學習也是新課改下較為常用的教學手段，教師可以將其作為小學數學高效課堂構建策略，這樣也能有效突進高效課堂構建目的得以實現。在小組合作學習過程中，教師需要先為學生進行科學且合理的學習小組構建，這是小組合作學習順利實施的前提；其次，教師還需要圍繞著教學目標來為學生發布合作討論任務或者是問題，借此來引導學生以小組為單位對任務和問題進行合作交流與討論，借此來有效促進學生共同發展，同時還能減少教師理論灌輸時間。以“生活中的數”為例，教師可以在數學課堂上按照“組間同質組內異質”這一原則來合理分組，各個小組成員為5-6人，之后再發布如何合作討論任務：“班級內有哪些數字？你們記得在生活中哪些商品的價格？你今年多大了？小組成員年齡加在一起是多少？”這樣學生自然能夠在合作交流中形成有效認識及感悟，真正實現高效課堂構建的目的，而小學生也能在數學課堂上有所成長。

2.7 優化教學評價，提高學生學習自信心

在構建小學數學高效課堂的時候，除了上述幾點之外，教師還可以優化教學評價，借此來進一步提高學生數學學習自信心。評價本就是小學數學教學基礎環節，更是教會對學生學習行為的直接反饋，其能夠有效增強學生學習自信心，也是構建高效課堂的重要保障[6]。為此，身為小學數學教師一定要改革之前單一的成績評價方法，通過教學評價化解及方法的優化來改善評價，同時積極構建多元化評價機制來促進學生全面成長。在此期間，教師可以對小學生進行定性定量相結合的評價，也可以采用過程性評價與終結評價有效結合的方式，亦或者是對學生進行形成性評價，這樣學生就能更好地認識自己優缺點。以“圓”為例，教師可以讓學生在新課講解之前所以說自己對于圓的認識，借此來了解學生預習情況，而對于那些有所進步或者是表現優異的學生，教師可以表揚與夸張，借此來促進學生良好預習習慣形成；而對于學困生也可以針對其優勢來激勵，借此來增強學生學習自信心，從而落實高效課堂構建的目的。

結語

綜上所述，構建小學數學高效課堂是現如今教育改革重要方向，也是提升數學教學效果、發展學生思維能力的有效策略。身為小學數學教師在教學期間，應當深入研究新課程標準，從多角度來思考構建小學數學高效課堂的方式，在關注學生主體地位的同時，發揮出自身引導、組織作用來為學生打造出一個高效課堂，這樣學生才能在數學課堂上掌握數學知識、發展數學能力，從而真正取得良好的數學教學效果。