“雙減”政策下的初中數學高效課堂實施分析

駱曉旭

（義烏市北苑中學 浙江 義烏 322000）

引言

步入初中以后，學生會接觸到各種各樣的理論型學科，如物理、化學、數學等，其中數學是初中階段重要性最強的一門理論型學科。通過進行數學學習，學生的思維世界會變得更加開闊，學生思維的靈活性、多樣性、邏輯性會大大提升，同時學生的創新意識也會萌芽，在解答拓展型數學習題的過程中，學生的創新性思維也會得到適度發展。初中數學是一項兼顧重要性和難度的學科，數學知識具有較強的實用功能，它所蘊含的內容、體現的思想能幫助學生高效、準確地解決許多生活難題。學好數學不僅能使學生自身的綜合能力得到科學、穩定地提升，讓學生掌握更加豐富的生活技能，還能使學生的思維能力實現漸進性發展，為學生學習高階數學知識積蓄能量?，F如今被國家大力支持的雙減政策正逐步在各個中小學里得到深入實施，雙減政策更關注學生的自我發展能力，尊重科學的教育規律。所以，為了響應教育部門的號召，初中數學教師積極研究雙減政策的內涵，試圖從學生的個體發展角度出發，探尋新型化的教學手段和教學理念。

1.雙減政策的實施給初中數學課堂教學帶來的影響

在我國最新出臺的教育政策中，雙減政策的影響力無疑是最大的，它極大地革新了我國現有的教育結構，將教育工作的重心重新遷移到學校中。課后作業的設置是雙減政策的核心內容，雙減政策提倡減輕學生的課后作業量，禁止校外培訓活動，讓學生在課外有更多可自由支配的時間，讓學生能充分發展自己的興趣特長，讓學生的能力結構實現綜合性發展。從表面上看，雙減政策是為了給學生減負，從本質上看，雙減政策是為了推動課堂教學的深層次改革。雙減政策強調減量不減質，雖然學生的課后學習負擔大大減輕，但學生該掌握的知識一點都不能少，所以教師要努力提高單位學習時間的利用效率，努力構建高效課堂，提升學生的學習質效。

具體來說，雙減政策給初中數學課堂帶來了三方面改觀。首先，數學課堂的精細化水平不斷提升。精細化建設并不意味著教師要把知識的各項延伸和分支都面面俱到地呈現在學生面前，它指的是教師要把課堂重心放在學生的能力培養上，讓學生掌握解題的思路和原則，讓學生用四兩撥千斤的技能來應對由數學知識衍生出來的各種復雜多變的問題。其次，數學課堂的內容、形式更加多樣化。過去的課堂教學更重視課本知識的價值，課堂活動往往三步不離課本?，F如今，教師要注重開發多元化的數學教學內容，注重數學與生活、其他學科的聯系，努力拓展課堂的廣度和深度，讓學生從多維角度感知數學世界。最后，數學課堂變得越來越高效化。課堂的高效化程度是以學生的學習體驗為衡量標準的，只有學生能快速習得各類知識，并把知識保質保量地儲存到自己的知識網絡中，使其快速達到穩定狀態，這才能證明課堂教學具有高效性。在課堂運行中，教師和學生要實現協同發展，共同開拓課堂的高效化發展空間。

2.雙減政策下，初中數學教師建設高效課堂的策略

在很多學生心里，從小學到初中，數學一直是他們難以跨越的一道難關，數學學習給學生帶來了太多難以言說的辛酸和苦惱。眾所周知，數學是一門理論性極強的科目，其中涉及大量的推理、論證等內容，對學生思維能力有著較高的要求。在轟轟烈烈的教育改革背景下，初中數學教師不僅要從學生的能力結構出發，探尋高效的課堂設計模式，還要積極研究雙減政策中蘊含的理論思想，從中不斷汲取教學養分，為高效化課堂的建設工作提供充足的思想指導和實踐依據。教師要努力開發學生的興趣，引入形式新穎、新型高效的教學手段，適當降低數學課堂的抽象化程度，幫助學生快速、深入地掌握知識。

2.1 創設有效學習情境，挖掘學生的思維潛能

初中數學的理論性更強，抽象化水平更高，更考驗學生的思維廣度和思維深度。和小學相比，初中數學的難度可以用驟然攀升來形容，學生在理解數學知識的過程中需要克服重重阻礙。在很多初中校園里，數學課堂上呈現出了嚴重的兩極分化現象，這種問題值得教師深思。實踐證明，在數學課堂中創設一個個緊密聯系的學習情境能有效降低數學知識的理解難度，幫助學生在歡樂、有趣的課堂氛圍中牢固、深刻地掌握所需知識?，F如今，多媒體技術在各級中小學里得到了深入普及，教師要善用多媒體技術化靜為動、化繁為簡、化平面為立體，讓學生的思維潛能不斷得到挖掘、開發。

2.2 營造積極的探究環境，培養學生的合作思考能力

數學課堂囊括的知識內容非常豐富，課本知識只是數學知識的冰山一角，在課堂學習中，教師要鼓勵學生通過合作，積極展開知識探索活動，讓學生以課本中的內容提示為依據和方向，不斷深入挖掘潛藏的知識內容。數學知識的積累、內化過程就是數學能力的提升、強化過程，學習數學就是為了讓學生掌握以不變應萬變的能力，讓學生用習得的數學知識去解決大千世界中形形色色的實際問題。個人的思維結構、知識結構、理解模式很容易存在偏差，通過在集體中進行探究、思考、交流活動，學生能及時矯正自己思維模式、修補自己的知識網絡，讓自身的求知能力、數學思維得到不斷進步[1]。

2.3 適當引入生活場景，增強學生的數學應用水平

初中數學知識雖然具備了較強的理論水平，但這些理論知識都可以在現實生活中常見的事物、現象上找到應用的痕跡。學生學習數學的直接目的就是讓自己的日常生活更加便捷。所以，了解數學知識在真實生活中的應用實例對學生來說是非常重要的，教師要積極組織生活實踐活動，讓學生能夠在具體的生活情境中靈活、高效地運用所學知識，使看似復雜、棘手的問題得到科學的解決。數學課本中有很多豐富多樣、生動精彩的生活場景，在課堂上，教師要對這類生活元素進行充分、合理的應用，為高效化的數學課堂增添更多的活力與趣味，讓學生在情境學習中充分感知數學的魅力[2]。

2.4 制定科學的評價機制，促進學生能力的多元協調發展

學習評價對于教師的發展和學生的進步無疑都有著巨大的促進作用。一方面，綜合的學習評價能幫助教師更加準確地了解學生一個階段的真實學習狀況，讓教師下一階段的教學活動有更明確的針對性和開展依據。另一方面，科學的評價結果能讓學生正視自己在學習中的不足之處，讓學生對自己的知識水平和學習能力有更加清晰、深刻的了解，幫助學生及時彌補自己的缺陷，擺正自己的學習態度。以前的評價模式只關注學生的知識習得結果，未考慮到學生各項能力的綜合發展，這不利于學生及時察覺自身存在的缺點和弊端?，F如今，教師要制定一套科學、全面的學習評價機制，讓學生蘊含的各項能力獲得多元協同發展，使高效課堂的建設活動不斷取得新的進展[3]。

例如，在學習浙教版初中數學八年級上冊第一章“三角形的初步認識”時，教師就可以根據學生的綜合表現，全面細致地評價學生的學習成果。三角形在初中幾何學習中占有非常大的比例，初中數學涉及到的三角形知識具有很大的連貫性，學好與三角形相關的定理、解題思路等就意味著學生掌握了絕大部分的初中數學核心知識。在以往的評價模式中，教師往往會通過分析學生的課后作業質量和考試成績來評價學生的學習成果，有時候，教師還會通過課堂提問來檢測部分學生的知識掌握水平。對于基礎薄弱的學生而言，這樣的評價模式會使他們的自信心嚴重受挫，讓他們的學習效果更加不盡人意。在雙減政策下，教師不能再以靜態的眼光看待學生的發展，教師要對學生的表現進行綜合性評價。比如，教師可從學生的學習狀態、思考深度、學習積極性角度展開對學生的全面評價，讓學生的閃光點得到充分挖掘，讓學生準確地理解、靈活地應用與三角形相關的各項定理，讓學生爆發出巨大的學習潛能[4]。

結束語

綜上所述，建立高效化的課堂教學模式對學生自身的成長發展有諸多的好處。它不僅能有效開拓學生的思維水平，讓學生對邏輯復雜、內容抽象的數學問題產生強烈的探索欲望，使學生在反復練習中掌握一定的探索技巧和探索經驗，從而強化學生的思維能力，它還能有效增強學生的知識應用水平，讓學生懂得積極、準確地化解各類棘手的生活問題，幫助學生更好地適應復雜多變的社會生活。促進課堂的高效化發展是每一個數學教師努力追尋的教學理想，課堂的高效化發展需要教師和學生的共同參與、密切配合。初中生的思想情感非常活躍，他們思維結構的可塑性非常強，成長進步的速度非常快，但同時他們的思緒很容易受外界誘惑的影響，很容易對平平無奇的課堂內容產生厭倦情緒。所以，教師既要加強對教改經驗的研究，也要加強對學生成長經驗的研究，幫助學生在高效化的課堂中萌生出對數學知識的濃烈興趣?！皩W無止境”同樣適用于教師周而復始的教學工作，教師要不斷結合學生的特點鉆研最契合學生實際情況的教學方案，不斷在教學的道路上摸索前進，通過自我能力的提升，逐步實現教學經驗的積累和教學水平的進步。