小學數學作業創新設計的策略探究

廖琪敏

（岳陽市鷹山小學 湖南 岳陽 414000）

新課程標準提出：“有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”教師應該在新理念的指導下，重視課程內容與現實生活的聯系，開發實踐應用環節，勤于實踐的意識和習慣。因為小學生本身年紀比較小，并且天性比較活潑愛動，對于很多事情都缺乏足夠的耐心，這導致小學生在很多學科的學習上都需要根據學生的情況來制定合理的教學方式及計劃，才能真正達到教學的效果。傳統小學數學作業由于內容與方式比較陳舊，導致學生對數學學習的興趣受到嚴重挫傷。面對這種情況，為了更好地推進小學生的數學學習效果保障，教師應當要對學生作業進行創新設計，讓學生能夠將作業與課堂學習結合起來，并且讓學生更加主動積極地進行探索學習，進一步推進學生數學學習的效率與質量提升。

1.目前小學數學教學的作業設計存在的問題

因為受到傳統教育思想的影響，部分小學數學教師在布置作業時喜歡布置一些重復率高的作業，旨在讓學生通過多做題來盡快掌握知識，導致學生的學習興趣下降。其次，一些小學數學教師布置的作業形式比較單一，缺乏靈活性，不利于學生的知識理解和應用。還有一些小學數學教師在布置數學作業時沒有及時地進行作業反饋，當然這也跟作業量較大導致教師批閱壓力增加的原因有關，這些問題影響到了學生的數學知識學習和掌握。在如今教育信息化的背景下，小學數學教師可以利用信息技術來開辟新的作業形式，來改善以往的傳統作業設計，進行合理的創新發展，幫助小學生通過作業更好地去學習，掌握和理解數學知識，推動小學數學課堂提高教學質量。

2.數學作業創新設計原則

其一，興趣優先原則。小學階段的數學作業設計，教師需重視激發學生的學習興趣，減輕學生對數學作業所產生的負面情緒，提高學生的學習效率。此外，教師需借助科學合理的手段，以增強作業的趣味性。在教學實踐中，教師可通過設計作業的方式幫助學生掌握并應用數學知識，學生通過數學習題的訓練，方可對數學原理、數學概念加以理解，教師對作業的科學合理設計可幫助學生鞏固所學知識，并幫助學生在短時間內完成對數學知識的快速吸收。同時，教師在作業布置過程中，需充分考慮小學生的心理變化、年齡特點，適當創設情境化問題，借此實現對學生學習興趣的激發，降低學生做作業過程的枯燥感。

其二，學生主體原則。教師在數學作業布置時，應將學生作為主體，參考學生的實際學情，設計數學作業。此外，教師在數學作業的設計過程中，應深入研究教輔資料、課后習題，歷經層層篩選后，完成作業的布置。教師在布置數學作業的過程中，需充分發揮學生的主體地位，不可僅將關注重點放在教學目標、教學效率上，在作業設計過程中，需充分調動學生的積極性，以此激發學生的思維活力，使每一名學生都能積極主動地參與到學習活動中。其中，教師所發揮的主導性作用也尤為關鍵，教師在作業設計過程中，應多將自身的教學經驗、專業素養作為主要參考。為保障作業完成質量及作業有效性的發揮，教師需以學生的學習情況、認知能力作為主要參考。除此之外，教師在作業設計過程中，還應重視合作探究類題型的設計，以充分調動學生的主動性，增強學生的合作探究能力。

3.核心素養視角下的數學作業創新設計策略

3.1 設計實踐類作業，加強學生的知識理解

以往單一枯燥的小學數學作業給學生帶來了比較大壓力，而且這樣類型的作業也不一定能夠讓學生真正理解和掌握知識。基于此，在如今教育信息化的背景下，小學數學教師要充分利用信息技術的優勢來布置一些實踐操作類的作業，讓學生利用信息技術來完成相應的實踐作業，在實踐操作中讓學生更直接、深入地理解和掌握數學知識，實現小學數學作業設計的創新。結合信息技術來設計實踐性的數學作業才能夠更好地發揮出它的效果，對于小學生知識理解起到了很好的輔助作用。教師在進行小學數學教學時，可以利用信息技術來布置一些相關的實踐類型作業，讓學生利用信息技術來將課堂上所學習的知識進行應用，繼而達到加強學生知識理解的教學目的。例如，在進行小學四年級上冊《條形統計圖》這一課的教學時，為了能夠讓學生更好地理解和掌握這一課的知識，教師可以在課堂上為學生展示條形統計圖的制作過程，然后給學生布置幾個統計表，讓學生回到家中之后根據統計表制作對應的條形統計圖。在布置了這樣的實踐類型作業之后，學生對于這一課的知識點有了更深入的理解和掌握，不僅明白了統計表和條形統計圖的特點，而且還可以精準地利用條形統計圖來總結和展示數據。這樣的教學表現說明了設計實踐類型的作業打破了傳統數學作業的限制，是“互聯網+”背景下小學數學作業設計的一種創新，對于學生知識的理解和掌握起到了推動作用，有助于小學數學課堂向更好的方向發展。

3.2 培養學生運算能力

分析數學核心素養的內容可知，推理能力、運算能力及數據分析觀念等內容均為數學素養的重要構成內容，學生上述能力及概念的形成，均與教師的正確指導密切相關，且通過相關訓練及課堂學習方可獲得。一般意義上，數學運算能力主要為學生應用運算法則、運算規律展開運算并獲取正確答案的能力。教師在教學過程中培養學生的運算能力，可使學生清晰地認知數學算理，借助靈活應用運算定理解決問題。為推動學生數學運算能力的提升，數學教師還應將關注點放在對學生推理能力、數學分析能力的培養方面，借此達成此課堂教育目標。教師還應將培養學生運算能力的目的滲透到數學作業設計中提高數學作業設置的實效性。在數學教學實踐中，教師帶領學生探究正方形、長方形面積的計算時，一項重要的教學要求即為學生借助自主思考及探究的方式理解長方形及正方形面積計算公式，同時，可借助公式的正確應用解決正方形、長方形的實際問題，實現對數學知識的靈活應用，學生在此學習活動中還有助于自身自主學習能力的養成，自身團結互助意識的初步形成。此外，學生通過以往的數學學習，已具備了相應的數學知識經驗，即正方形面積計算公式、長方形面積計算公式等等。教師可以此為基礎，通過簡單的作業設計引導學生展開練習、思考，如：現有1張長方形的木桌，此木桌30厘米寬，50厘米長，若需鋪上尺寸相等的玻璃，則此塊玻璃的面積至少應為多少？現有1塊正方形的菜園，邊長為12米，若想鋪蓋一層地膜，則地膜的面積至少應為多少？教師在教學過程中可借助上述問題，有效強化學生對正方形、長方形面積公式的靈活應用能力。除此之外，為全面培養學生的運算能力，教師還應重視對學生數學思維的培養，如引導學生學習多邊形的面積此部分內容時，教師可先引導學生利用平行四邊形的面積，完成多邊形面積推導模型的構建，逐步引導學生完成三角形面積、梯形面積的計算，完成多邊形面積公式的推導。由此引導學生理清楚該節知識點的原理，提高數學思維，增強對數學知識的理解運用能力。

3.3 和實際生活有效結合

實踐是檢驗所有真理最為有效也是唯一的標準。在當前新課改不斷推進的階段里，小學數學教師要將學生實際生活與學習的理論知識有效地結合起來，并且將其充分地應用到實際的家庭作業設計里面，將小學數學家庭作業與實際的生活實踐結合起來，無論是對數學教學還是對學生的學習來說，都有著極為重要的意義與價值。比如針對新人教版三年級數學教材中針對“千克、克、噸”這個章節的內容展開學習的時候，教師就可以對將要布置的作業進行創新設計，可以讓學生在放學回家以后在家里自己制作糕點，并且依照一定的比例來進行材料的準備，在這個環節中，可以讓學生先把兩個雞蛋打入碗里面，并在碗里倒入100ml的牛奶，之后再稱量50克左右的白砂糖倒入其中，然后稱量200克的面粉一起放入進去，之后把這些材料放置在一起進行攪拌，最后將其放入到烤箱里面進行烘烤。學生借助這個具體的實踐操作，也能夠對數學里面的重量單位概念有了更加清晰的認知與了解，并且在第二天課堂的學習里面，學生還能夠對此進行激烈地討論，并將自身的學習成果放置于課堂上面與同學們一同分享。另外，借助這種獨特的作業形式，還能夠讓學生充分體會到數學學習和生活的緊密聯系，也能夠讓學生更加積極主動地參與到課堂的學習里面，并且能夠更加高效的對教師布置的作業進行完成，促進學生學習的效率提升。

結語

總的來說，針對當前小學數學家庭作業的創新設計，需要教師站在方方面面、多角度上進行綜合的考量，教師不僅需要對學生有充分了解以后依照學生的興趣愛好和心理特點開展創新的設計，還需要教師考量到學生的實際學習情況以及學習需求，并對學生的實踐能力進行深入地拓展和鍛煉，對不同學生的學習需求進行滿足，并讓學生能夠將課堂所學習的知識及時地應用到實際的生活實踐里面，讓學生更加積極主動地進行學習分享和討論，并主動開展探索學習，也能夠讓學生在這種探索與實踐里面，對數學知識有更加深刻而明確的認識，促進學生的邏輯思維能力與動手能力提升，也有效促進學生的想象力、創造力和創新力提升，全面推進小學數學的家庭作業效果保障以及課堂教學效率提升，并促進學生的學習效果保障和數學綜合學習能力的提升。