淺析如何在小學語文教學中進行情感教育

楊繼穎

（隴南市宕昌縣城關第二小學 甘肅 隴南 748500）

引言

隨著社會的發展和生活質量的提高，教育越來越受到重視，這是學生健康生活方式形成的重要階段。在漢語中，學生經常接觸到學習模式，這導致了學生的情感認同和模仿。小學的情感理解受到了特別的關注，這使得學生在小學更容易獲得文章的內容和使用情感理解方法。

1.新課標對情感教育的要求

新的課程標準規定，在小學語文教學中應注重學生的感受能力、欣賞能力和評估能力，使學生在情感的影響下獲得思維的啟發。為此，必須通過情感的教育來開拓學生的心靈。當前，在我國基礎教育的改革進程中，新的課程內容也隨之改變，情感與心態已經是一個很大的課題[1]。在新的課程上，將注意提高學生的全方位素養、注重道德修養、注重創新和動手能力的訓練、充分發揮人文與科技的精神作用、培養愛國思想與集體主義意識、對社會主義有著高度熱愛，以進一步傳承與弘揚中華民族的優良人文傳統，提高自我民主法制能力，遵守祖國法制和社會公德，最后建立社會主義科學發展的世界觀和人生觀。同時，新版的課程標準還規范了學校教師要樹立社會責任、為民服務、學會必備的專業知識與操作技能、良好的體魄與心理素質、形成健康的審美意識、良好的生活方式和行為方式。

新課標指出，小學語文教學目標是培育學生對國家的愛國情懷，使他們能夠正確地使用母語，并使他們能夠不斷地充實自己的語文積累經驗，并通過合理地訓練學生語感和發展思維，形成符合學生實際發展要求的識字能力、書寫能力和讀寫能力等，并提高他們的口語交際能力，同時強調情感教育，注重于對學生德育品質和審美趣味的培養，以促進小學生形成更完善的個性和人格，使其德智美全面發展。因此，在小學時期，小學語文老師一定要良好的培養學生的語言和寫作水平，以促進他們的身心健康，從而達到提高他們的審美情趣和文化品位，構建美好未來。

2.小學語文教學中融入情感教育的重要性

2.1 情感教育能夠激發學習語文的興趣

以前的小學語文教學時，老師們的授課都是非常的單一，而且大部分時間都是由老師主導來完成，就算教學效果能達到預期，也會讓學生失去興趣。在這樣的環境中，如果老師能正確的使用情感教育，那么,就能夠良好地調動學生的主觀意識，使課堂氣氛更加生動[2]。情感教育可以增強與教師與學生們之間的情感溝通，改善師生之間的關系，提高學生們學習語文的興趣，有效地促進教學效果和學習效果。

2.2 情感教育能夠減輕學習語文的壓力

學生學漢語很難。中國的知識是分散的，有很多知識。但為了加快學習過程，教師往往很難給學生更多的時間來學習和掌握漢語知識。很多學生在學習漢語時，很難適應老師的教學方法，更不用說他的教學速度了，他們都落后了。如果這種惡性循環繼續下去，學生的心理狀態可能會變得不穩定，對語言失去興趣，運用情感教育模式可以促進學生與學生之間的交流，提高他們對語言的興趣，讓學生跟上老師的步伐，增強學生學習漢語的信心，減輕學生學習漢語的壓力。

2.3 能夠幫助學生切實提高其審美素養

在語文教科書中，有許多情感教育方面的內容，而在教學中，筆者常常采用抒情的手法，比如借景抒情、借物抒情等。學生們通過對所學的知識和情感教育的深入了解，可以更好地了解和抒發自己的情感，從而使他們在感情上得到更好的提升。

2.4 能夠幫助學生進行健全人格的塑造

中國的傳統文明是一種古老而又博大精深的文化，它蘊含著很多古人的知識和做人的道理，對培養學生的人格有很好的作用。學生也是通過語文教科書認識中國傳統的。在小學的一些課程里，一些是以弘揚和傳承中國文化的精神為主，如果老師正確地指導，使他們可以更深刻地體會到它所包含的文化內涵，從而使自己的人格與心靈得到升華。

3.小學語文教學中情感教育的原則

（1）贊揚為主原則。學生的成長常常伴隨著表揚，因此，老師要多鼓勵和表揚學生，以提高學生的自信。但是，以表揚為主的原則并不是隨意地運用，而是要把握好量，要做到有針對性地表揚，并且要以真心的方式表揚，不要以功利心來夸獎；（2）情感交融原則。在小學語文課堂上，師生關系的互動程度與學生對老師所講的課的喜好有密切的關系。在語文課堂中，老師要注重情感的交融，以自己的情感去指導和調動學生的情感，創造一個良好的情感氣氛，并在課堂上建立起一種良性的師生互動[3]。（3）以生為本原則。小學語文教師應清楚地意識到，學生才是真正的學習和情感的主體。在語文教學中，老師要發揮啟發者和激勵者作用。在進行語文情感教育時，要做到以人為中心，注重學生的主體性、尊重學生們的主體地位，以此來加強情感教育的效果。

4.小學語文教學中的情感教育的現狀

情感教育是小學語文教學的重要策略，但研究表明，在大多數小學，情感教育方法存在兩個問題：首先，情感教育是一種基于教育的教學方法，教師不能準確理解文章的情感取向，教學邏輯不清晰，學生閱讀文章時很難有正確的思維，教學方法也不是很有效。其次，雖然幾乎所有學生都欽佩教師閱讀文本和學習情感的能力，但他們被自己的感官所感動，然而，課后，當學生認真欣賞文章中的精神感受時，他們發現，教師只注重夸大基本情感，忽視了他們深刻的精神理解[4]。小學語文教學不盡如人意，即使在情感教育的課堂上，情感教育的理念也沒有得到充分的實現。

5.在小學語文教學中進行情感教育舉措

5.1 營造良好的師生關系

小學語文老師想要良好的做好學生的情感教育，就一定要加強教師與學生之間的關系。在進行小學語文課堂教學時，小學語文教師應要注重與同學的交往與溝通，充分調動他們的學習熱情，從而有效地促進了師生的情感與語文教學的培養。老師在課堂中要注重自己的心理狀態，不要讓自己的不良情感影響到學生，而老師要用正面的教育心態來培養學生的學習態度。另外，老師還應當在教學中給予學生適當的鼓勵，使其形成良好的學習態度和習慣。

5.2 創設情境，激發情感

由于缺乏經驗和簡單的情感，學生很容易進入文章。他們的思想隨著文本內容的變化而變化。通過文章中的一系列事件、影響和感染，教師可以利用學生的鮮明特點，從文本的智力和情感方面正確理解情感，在現實生活中創造適當的情感條件、情境、時間和地點，讓學生在這種情況下學習文本，并根據小說的文章組織學生朗讀。根據文章內容，組織學生扮演各種角色；因而，在進行小學語文情感教育的時，語文老師能夠合理地運用情境創設的方式十分關鍵，其能使其表達情感的效果更加明顯，這樣可以使學生在情境當中感受到真實的情感，以此來使學生對情感的感受更加深刻。在對文本進行深度剖析時，應把其與實際生活相結合起來，依據學生的生活經歷，選取合適的情境材料，既要正確地使用信息科技，又要注重與同學的溝通與互動。例如,有一首詩《花與星》，老師可以在課前準備，然后從手工制作的墻紙上剪下一些星星，在教學中利用文章的內容創造類似的條件，這樣不僅可以激發學生的情感意識，還可以增強他們對漢語的情感理解。此外，老師還可以合理地使用圖片和音頻等，使他們能夠充分發揮自己的想象力和情感。

5.3 利用合作探究來進行情感教育

合作探索可以有效地改善語文教學的效果。在開展小學語文情感教育過程中，教師要針對小學生的相關特點，結合成長規律，設計一種以小組為單位的合作式探究教學法，使其能夠在一個較好的學習環境中得到較好的學習效果。老師們在分組的過程中，要充分了解同學們的具體狀況，并按他們的學習成績，把他們分成三至五個小團體，并以基本的語文知識為依據，引導他們進行合作探究學習。以此來助力學生從中得到良好的情感體驗。

5.4 在實踐活動中進行情感教育

小學語文老師應要做好小學語文課堂教學的情感教育，就一定要把理論與實踐有機結合。在開展小學語文課堂教學時，教師要充分意識到實踐的作用，通過實踐來充實和學生們的情感體驗，使學生對情感教育的含義更加深刻。在良好的開展教學實踐的時，要注意與語文的知識和生活的關系，使他們在實踐操作中有一個清晰的目的。

5.5 建立良好的師生關系，加強學生對情感的體驗

作為一個新入學的群體，學生們突然從家庭的懷抱中走出來。如果他們單獨來學校，他們會有很多心理缺陷，根據這一特點，教師能夠找到每個學生的亮點，贊美和贊美他們。小學課堂語言教學應加強師生互動，提高學生的情感水平，增加學生學習語言的機會。只有在學校里培養良好的師生關系，如果師生之間有直接、密切的互動關系，才能提高學習效果，師生之間的交流必須建立在相互尊重的基礎上。

5.6 重視對語文教材的分析研究，不斷提高教師的語言技能

學習是一種創造性的行為。語言可以通過聲音和語速傳達情感。因此，小學語文教師必須重視語言技能的培養，提高語言技能，傳達深刻的情感。如果一個教師對情感有強烈的態度，他就不能用情感塑造文章，學生就不能有情感共鳴小學語文教師應該承擔起情感教育的責任，加強語文能力，提高學科的藝術性，加強學生的情感體驗，教育學生理解文章的情感意義。

結語

綜上所述，在小學階段開展情感教育，是適應新課程改革的需要，是培育學生的人文素質的關鍵所在。小學語文教師在實施情感教育的過程中，要充分考慮到學生自身的情感體驗，從他們的需求入手，對其進行積極的調整和改革，必須轉變教學態度，更新教學方法，重視情感教育，將情感教育融入學校教育機構，提高學生的學習動機，促進學生適應未來社會的快速發展。