大類招生模式下職教藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

王 嬌

（重慶傳媒職業(yè)學院 重慶 402560）

前言

隨著我國社會發(fā)展水平與經濟實力的發(fā)展，軟文化的建設以及藝術類專業(yè)人才的稀缺為職教招生提供了更為廣闊的發(fā)展和適應空間。在大類招生模式下，學生不再局限于傳統(tǒng)時期的單一專業(yè)發(fā)展方向，在充分了解和掌握自己藝術學習能力與興趣愛好后，選擇更加適合自己職業(yè)能力與發(fā)展需求的就業(yè)方向，能夠在有效減少就業(yè)阻礙的同時，以更加飽滿的態(tài)度和熱情參與藝術創(chuàng)作和工作任務。

1.藝術類專業(yè)人才的發(fā)展前景

藝術類專業(yè)學科具有非常突出的職業(yè)教育特征，面對新時期的學生群體，發(fā)揮并挖掘學生本身的創(chuàng)新下意識和藝術潛力，能夠在全面培養(yǎng)和提升學生藝術創(chuàng)造力與實踐應用能力的過程中，為學生們鋪墊更為廣闊的就業(yè)與發(fā)展前景[1]。其中，從事藝術創(chuàng)作與設計，能夠充分展現自己的想法和藝術創(chuàng)作實力，在藝術領域發(fā)光 不僅是大多數學生的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展目標，也是為國家與社會發(fā)展 提供源源不斷藝術創(chuàng)造力與創(chuàng)新力的有效途徑和動力支撐。為此，藝術類專業(yè)具有非常廣闊的就業(yè)和發(fā)展前景，在人才培養(yǎng)過程中為了進一步保障和提升學生們的學習能力與發(fā)展水平，選擇更加適合學生們的學習和發(fā)展道路，有助于促使學生們藝術創(chuàng)作能力與綜合素質水平的全面發(fā)展與進步。

2.大類招生模式下職教藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

相較于傳統(tǒng)時期的招生模式，大類招生具有非常突出的職業(yè)人才培養(yǎng)特點，既能夠保障學生們掌握扎實的理論與文化知識基礎、技能素養(yǎng)，也能夠在個性化發(fā)展與專業(yè)領域上選擇更為適合學生們學習和成長的學習方向。就職教藝術類專業(yè)來說，學生們在前期可能對自己并沒有非常明確的認知，選擇藝術類專業(yè)也存在一定的盲目和從眾心理，在實際學習與接觸過程中，漸漸體會和了解藝術學習的樂趣，并根據自己的學習能力與特長選擇更加適合自己的專業(yè)方向，不僅能夠 有效節(jié)省和提升教學資源利用率，也能促使學生們以更加積極和上進的學習態(tài)度參與學習[2]。

但是，就目前職教發(fā)展情況來看，多數學生與院校都陷入了一定的思維困境。部分學生和家長由于對大類招生沒有清晰的認知，認為這就是院校為了增添招生率的操作，對于孩子未來的發(fā)展與成長可能并沒有實際性的影響效果，加上多數學生對于自己未來本身也沒有比較清晰的發(fā)展目標，認為大類招生模式下，缺乏專業(yè)化的教育和指導可能會影響自己的學習成果。對于大類招生模式的不認可以及職教藝術類專業(yè)本身存在的差異性，在基礎課程教學設計方面需要采用更加科學合理的教學態(tài)度與課程完善措施，全方位保障和提升基礎課程的教學質量與效果，打消學生以及學生家長對于院校教育的顧慮，促使和提升職業(yè)教育發(fā)展水平以及藝術類專業(yè)人才的培養(yǎng)質量與效果。對此，采用更加專業(yè)化的教育理念和人性化的教學手段措施，能夠有效保障學生們專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力的全面發(fā)展與成長進步。

3.大類招生模式下職教藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

3.1 一體化基礎教學模塊，打造產業(yè)化教學模式

在大類招生模式下，打造一體化、專業(yè)化、產業(yè)化教學結構與教學體系，能夠為學生們提供全方位的教育指導和人才培養(yǎng)服務。在實踐教學開展期間，面對學生們需要完成的基礎性知識學習與技能訓練，為學生們打造一體化的高效率基礎教學模塊與課程體系結構，能夠在保證課程教學質量與效果的基礎上，全面提升和保障人才培養(yǎng)計劃與策略措施的落實。

針對藝術類專業(yè)學科的特點，強化培養(yǎng)和提升學生們的藝術創(chuàng)造能力，是非常有效的教育教學途徑，在實踐教學期間，可以采用線上、線下混合式的教學手段與策略措施，保障基礎課程教學任務的落實以及教學效果的發(fā)揮[3]。比如：學生剛剛接觸藝術類專業(yè)課程知識的過程中，對于藝術類專業(yè)的發(fā)展與就業(yè)方向可能并不理解，只是依靠自己的學習興趣和熱情進行主動探索，對于自己的人生未來也沒有系統(tǒng)化的規(guī)劃。對于學生們存在課上、課下學習效率與質量不理想的問題，就可以在傳授學生基礎理論知識之外，利用一些實踐性的教學活動或者互動引導，幫助學生們了解和掌握就業(yè)發(fā)展前景，引導學生們以更加積極和上進的學習心態(tài)參與學習活動與任務，提升和保障學生們的學習質量與效果，同時也能夠提升基礎課程的教學質量與水平，讓學生們在更加多元化的學習環(huán)境中 體會自己學習能力與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展與進步。

另外，對于基礎課程的教學設計與課程體系的安排，也要注意結合學生們本身的學習成長與發(fā)展需求進行合理設計，可以參照學生們的個性化差異表現，以階梯性的教學設計理念引導學生們主動挑戰(zhàn)和完成課程學習任務，在不斷地了解和實踐應用過程中掌握課程知識重點與藝術創(chuàng)作的樂趣，進而保障在不影響學生們學習積極性的過程中，通過對學生們整體學習數據與表現情況的分析，適時調整和完善基礎課程教學節(jié)奏與課程活動設計，讓基礎課程教學也同樣不刻板，具有實效性的教學質量與效果。

3.2 個性化分支教學系統(tǒng)，建設一體化教學格局

大類招生模式背景下，與基礎課程相穿插和融合的專業(yè)課程就顯得尤為重要，這直接關注學生們未來的就業(yè)和發(fā)展。在實際課程教學設計與安排的過程中，可以參照一體化的教學格局與人才培養(yǎng)體系，為學生們打造和創(chuàng)設濃郁的藝術學習與能力素養(yǎng)成長環(huán)境和氛圍。

比如：在學分的安排上，為了最大化保障學生們的學習有效性并不增加學生們的學習壓力，可以采用“學分銀行”的系統(tǒng)教學策略為學生們打造線上教學平臺，幫助學生們在基礎課程、選修課學習過程中，以更加科學合理且有效的方式記錄自己的學習記錄和學習成績，在突破和選擇自己學業(yè)發(fā)展方向的過程中，也可以利用學分銀行系統(tǒng)本身的模塊融合特征，全面提升和豐富自身的學習素養(yǎng)與文化水平[4]。

在學科模塊以及專業(yè)方向的安排上，為了最大化增加學生們的選擇機會，減少學生們的學習迷茫感，教師不僅可以為學生們提供直觀的教育引導和參考建議，也可以通過教學系統(tǒng)記錄的學生學習和表現情況，為學生們打造更加具有個性化的專業(yè)課程選擇方案，讓學生們在了解自身實際學習能力與素養(yǎng)水平的情況下，根據自己的學習興趣與實際情況靈活選擇專業(yè)、選修課程，增加和豐富學生們的選擇機會，促使學生們學習發(fā)展與空間的多元發(fā)展。另外，在與之相關的教學評價系統(tǒng)，不僅可以通過對學生們學習成績的評定，實時記錄和評定的學生們的學習表現，也可以鼓勵學生們參與一些藝術設計與活動比賽，將學生們的比賽或者活動成績錄入為學生們的成績積分點，在不增加學生們學習和課下學習負擔的情況下，鼓勵學生們積極參與和完成一些社會實踐與藝術設計活動，增加學生們的實踐經驗和學習途徑，豐富學生們的學習閱歷和創(chuàng)新思維意識[5]。

3.3 人性化教育教學指導，保障專業(yè)化教學質量

相較于課程教學體系、課程教學結構與課程教學內容的設計與完善，與之相匹配的人性化教育和教學指導也是保障專業(yè)教學質量與效果的必要因素。一方面，學生們在學習成長道路上，由于選擇的增多，煩惱和學習顧慮也會與之增加，在缺乏專業(yè)指導和教育引導的情況下，非常容易出現懈怠或者其他負面學習情緒；另一方面，學生們本身的學習精力和時間有限，作為年輕人，很容易朝三暮四或者高估自己的學習能力，作為時刻關注學生們的教師與教學引導者，強化與學生們之間的互動交流，通過科學合理的教育教學指導態(tài)度和交流互動形式，幫助學生們選擇更加正確和有效的學習形式，不僅能夠提升學生們的學習效率，也能夠減少和規(guī)避學生們在學習成長過程中遇到的困難和阻礙。

比如：在實際課程教學期間，定期組織學生們參與學習經驗交流活動，以學生們更加愿意接受的方式引導學生們反思和總結自己當前存在的學習問題和不足，能夠在不打擊學生們積極性的情況下，增加學生們接觸外界和專業(yè)指導意見的機會，同時，教師也可以向學生們傳輸一些有效的學習經驗與突破方法，幫助學生們了解自己當前存在的學習問題和不足。或者，直接利用網絡和課程教學平臺，讓學生們通過與教師之間的“面對面”交流，或以教學意見反饋等形式，反饋和提出自己的意見和想法，多方面完善和建設課程教學平臺，促使職業(yè)教育和院校教學環(huán)境氛圍的有效建設和營造。

結語

綜上，在大類招生模式背景下，以學生們的核心發(fā)展需求與藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)目標為基礎，開展更加人性化、多元化、專業(yè)化的教學安排，能夠在有效強化提升職業(yè)教育教學質量與效果的過程中，為學生們提供更加豐富且多元化的學習選擇。同時，以學生們的學習情況與發(fā)展需求為導向，創(chuàng)建更加多元化的職業(yè)教育教學環(huán)境，加強與學生們之間的溝通交流，引導學生們以更加積極、上進的學習態(tài)度參與學業(yè)發(fā)展和自我能力提升，也能夠促使學生們文化素養(yǎng)與藝術能力水平的全面發(fā)展與進步。