小學藏文教學方法改革初探

次仁達杰

（波密縣松宗鎮中心小學 西藏 林芝 860300）

小學生們的智力發育還處于初級階段。在教學中，要有正確的教學方式。藏語教學應具有民族特色，并注重其基本的文化個性。在藏族初等教育過程中，教師要重視對藏文教學規律的理解，并充分認識其在民族文化中的傳承與運用價值。

1.加強藏文的書法教育，促進他們的自修

藏文的教學要求有一定的寫作技巧，而這正是我們所要做的。藏文與漢語是不一樣的，但是有一點是相同的。通過指導學生的書寫練習，可以促進文化的發展。小學生在教師的引導下，從小學習藏語。接著就是藏文的書寫。在教學中，教師要注重藏文的簡練、精確。避免孩子們在很小的時候就形成了不好的學習習慣。在了解藏區課本的內容后，再逐步擴大閱讀范圍。同時，藏文的書寫也有一定的難度。藏語教學的實踐，其實就是一個傳授知識的過程。當然，在藏語教學中，學生要具備一定的書面和書面技能。這很難，因此要想出一個科學和合理的辦法。藏區的書法被譽為“經典”。老師首先要確定學生從一開始就接受了正楷的書寫，再將其轉化為草書。打下了這幾個基本的基礎，對小學生來說，藏語能力將有很大的提升。我們在探討藏文的有效教學方式。因此，加強對教師的素質教育是十分必要的。藏族小學教師要重視藏族文化，使其文化底蘊更加深厚。盡管藏語教學隊伍中不乏優秀的人才，但并非每一位老師都能夠做到不斷更新知識、拓展知識、創新教學方式。另外，從當前形勢看，部分藏文教師在藏文教學中采取了一些不帶偏見的傳統教學方式，迫切需要突破教學瓶頸，積極投身到教學改革中去。藏區的教育，中國的教育，都應該有一種開放的思想。積極吸取先進的教學理念。采用創新教學方法。藏文教學體系中的各種教學方式都會對教學的實際效果有很大的影響，應該把它看作是一個子系統，應該采取公開、動態的管理方式。各有關部門要大力推進藏文教育，努力培養藏文專業的人才。同時，為激發藏族老師的學習熱情，還積極開展藏族教師的培訓與學習。激勵他們的競爭意識，讓他們時時刻刻地對自己進行嚴格的訓練，并且教導他們一些簡單的事情和道理。隨著我國教育水平的不斷提高，初等教育受到了越來越多的關注。藏語教育是近幾年來備受人們的重視。我國有許多人在日常生活中都用藏語。因此，藏語的教導的確很有意義。核心素質教育理念的融合、創客教育理念的深入，將對藏族小學的教學工作起到積極的作用。教師要在小學里教授藏族學生，師生要平等、友愛。營造輕松活潑的教學氛圍，使同學們能主動地參加到教學中來，并能體會到藏區人民的風采。藏區小學教育依然重視激發學生積極性，重視自主學習，這是藏區小學教育最重要、最有效的途徑。在教學實踐中，將學生的體驗與知識運用于教學活動中，以增強其運用知識、發掘新知識的能力。

2.重視閱讀，激發學生的自我表達能力

學習一門語言，最關鍵的是聽，說，讀，寫。閱讀對藏語的學習有很大的影響。所以，培養閱讀習慣是很有必要的。閱讀是一種重要的學習方式。在小學階段，藏語朗讀是一種良好的學習習慣。當然，要提高小學生的閱讀水平，就必須從教材的選擇和養成的習慣入手。起初，簡單的閱讀材料是可以閱讀的。按循序漸進的原則，逐步增強讀者的自信心。藏語與漢語不同。教師要區別二者的相似之處，了解其教學方法。藏族人認為，掌握藏語是理解和理解藏語的首要步驟。其次，藏族兒童教育應重視經驗的積累與總結。要注重學生的情緒，注重流暢的閱讀，并鼓勵他們更多地表達自己。朗讀的重點在于使學生能夠不斷的讀下去。當然，只有在學生們已經掌握了藏語的基礎知識后。多讀多說，增強學生口語表達能力，減少老師講課的困難。在藏文教育中，教師要充分認識到學生的自身特征，同時也要重視學生的主動參與。除了學習之外。同時，要提高藏語的自然化，使學生能在輕松、舒適的環境中學習。在藏族教育游戲的設計中，教師應該吸取創造性的思維。即，要有新意，要適應藏區的特色。請不要讓同學們產生不能產生共鳴的情緒。藏文是小學生學習藏文的一部分。由于是藏文的基本知識，因此針對不同年齡段的小學生所設計的游戲也有很大的差異。小學一年級的學生在學習藏文時，將著重于藏文基礎。只有加強了這種基礎，學生才能掌握更高難度的知識。所以，游戲的設計一定要通俗易懂。一年級之后，學生們能在藏語上打好一定的基礎，并增加游戲的難度。語言教學的重點是“生氣勃勃”。這樣，學生的共感能力就會得到充分地發揮。藏語教學以藏族傳統為對象。他們每天都要用藏語進行溝通。所以，他們在教學中運用了生動的情景。在外語教學中，文化教學具有舉足輕重的作用。文化教學注重情感與人文關懷。關于教育，用文字來表達。課堂的生命力體現在具體的教學方式上，而外語教學則是一種對學生的感激之情。觀察東西可以引起學生的注意，增強學生的參與意識，這讓他們對藏語教學有了更深刻的印象。在課堂上，教師可以組織多種活動，激發學生的多種感覺，使他們獲得全面發展。

3.加強教師隊伍建設教師隊伍的質量

教師在指導教學任務的進行過程中，一定要善于采用新穎靈活的各種教學方法，才能實現既定教學工作目標，教師和學生之間都要有效地增加交流內容和教學互動，但是往往在指導實際工作教學工作過程中，教師在轉變教學思想和方法時卻出現了一些問題：只重視活躍課堂氛圍，卻沒有把握好尺度，無法真正讓活躍的課堂氛圍與扎實的教學內容相融合，導致很多學生雖然參與了課堂學習和討論活動，卻沒有充足掌握藏文基礎知識和技能；在教學過程中過于重視學習形式的改變，無法把三維教學目標落實到具體教學中；在落實合作學習相關目標時走進了誤區，認為只要和學生對話就是有效的互動；在組織教學活動時更重視班級中表現較好的學生，忽視了學習成績較差的學生學習上的真實需求，對于學困生沒有提供足夠的幫助和鼓勵，無法和他們進行有效的交流互動，導致班級藏文學習出現嚴重的兩極分化情況。對于小學藏文教學質量有非常重要的影響，因此加強教師隊伍建設勢在必行。學校要組織教師參與藏文教學改革方面的培訓，讓教師通過培訓和學習提高自身的教育教學水平和能力。教師在提高自身專業知識上，同樣也都應該注重要能夠及時去完善自身課程教學及工作觀念，主動地去學習參與學校新課程實驗教學工作及研究，主動去的去學習及吸收其他地區學校中專業一線教師比較好的一些實踐課程，和教學實踐經驗，不斷地學習拓寬與提高著整體的學科視野，完善了教師自己和整體學校的專業素質。教師們以后還要學習怎樣充分利用好現代信息技術互聯網，主動去吸收和學習國內外各種新先進科學的教育方法及現代化教學理念，觀看優秀課程教學視頻，積累更多教學經驗。學校也要加強對于教師的考核，提高新教師的篩選力度和教師隊伍的整體實力。

4.強化藏文學科功能

在小學藏文教學過程中，很多教師都重視教學內容的改革，增加了很多其他學科知識的拓展，但卻導致藏文學科本身的功能被弱化。同時，由于當今現代社會信息技術不斷向前發展，多媒體的教學手段正被越來越廣泛地應用于小學學科及教學中，豐富的圖片和視頻能使整個課堂教學變得更加生動。這種教學形式受到了學生的喜愛，但一定程度上卻弱化了藏文的功能性特點。教師應該在其實際課程教學研究過程中，首先要努力引導每個學生主動學習，不能只重視教學形式。教師要在開始備課時這個階段時，就要學生做好充分學習準備，要充分結合語言學科特點而進行課程教學，要進一步強化好學生扎實的文化基礎，提高學生學有所用的能力。首先，教師更要提高對小學藏文學科教材的整體認知。藏文學科中的藏文認知訓練，要與中小學其他的學科都有所明顯不同，包含全面掌握所學字、詞、句、段等相關基礎知識，讓廣大學生充分從中全面獲得漢語聽、讀、說、寫四位一體的語言能力。其次，教師必須要善于讓學生逐步掌握獲得知識能力的思維方法的能力，以便學生能順利掌握各學科科學知識。學生只需要在通過語言基本的認知的中，打好牢藏文基礎，在真正具備好了文字基礎和語言讀寫理解能力后，才能進一步對文學知識再進行認識，通過掌握文字和語言，再來獲得其他各種文化知識，因此要求教師首先要重視充分地發揮起藏文學科原有的人文教育及思想情意與審美鑒賞功能。藏文學科本身具有情感個性化教育功能，這一點是首先由教學語言活動的內在本質性決定下來的，其教育工具性特征不僅是體現在認識層次上，同時往往還表現在思想的重要作用意義上。教師必須要注重進一步通過對廣大學生廣泛展開思想以及進行情感個性教育，發揮起藏文教育功能，為培育學生良好的品德奠定扎實基礎。還要善于發揮好藏文學科獨特的思維功能，語言畢竟是人交流和思想活動的工具，同樣也體現了個人的思維活動。藏文學科還具有更為突出的啟迪發展兒童思維智力的功能，教師要充分發揮這一思維功能，發展學生的形象、邏輯以及創新思維，訓練其思維的條理性、敏捷性、邏輯性及準確性，以語言訓練為出發點發展學生的思維能力。

綜上所述，藏區基礎教育應注重提升民族文化的特點，充分利用民族文化，增強教師的教學能力，以促進學生在教學中不斷發現問題，主動地接受新的教育。創意是藏族初等教育應重視的成果與方式之一。教師的主體性能夠促進學生與學生之間的聯系。讓學生充分發揮自己的潛力，感受藏語的魅力，促進藏語的學習。