“互聯網+”背景下家校共育的創新與優化

戴琳娜

（銀川市湖畔中學 寧夏 銀川 750000）

隨著教育體制的改革，國家對在校學生寄予了更高的期望，要求學生在具有豐富知識儲備的同時，綜合素養也要得到提升，適應時代對人才的要求。家校共育作為新教學模式的一種，主要是指從推動學生良好成長出發，家庭與學校之間展開合作教育，由教師作為共育環節的引導者與推動者，尊重學生的合理發展與個性，旨在推動學生全方位發展，使學生意識到學習的重要性。學生教育路上最重要的牽引者即為老師和家長，一方負責學校教育，另一方負責家庭教育，都是學生思想發展和能力提升路上不容忽視的力量，只有二者之前形成良性有機聯系，目標一致，才能最大程度上讓學生全方位發展，健康成長。互聯網本身具有較強的高效性與科技性，可以輔助教師展開更加科學有效的家校共育環節，促進教師針對學生的實際發展情況，設計合理高效的家校共育策略與方案，為學生的綜合發展與能力鍛煉奠定扎實基礎，為學生的積極學習提供良好條件。互聯網+背景下家校共育模式的創新勢在必行，不斷提高家校互動的質量，建立家校共育模式，是當下最應該探索的方向。

1.傳統家校共育的弊端

從傳統的家校共育實踐來看，家長和學校及教師的聯系方式多為電話、家訪和家長會。而一個學校的學生數量非常龐大，尤其是城市地區的學校，教師的教學時間非常緊湊，能夠用于組織家長進行交流的時間極少，而且在家長會上也并不能夠保證所有的家長都能夠及時參與，甚至有一部分學生的家長對學生的在校學習情況并不關心，只將其視作是教師的職責。隨著時代的快速發展，傳統的家校合作形式暴露出了越來越多的不足。比如最常見的電話交流，教師和家長聯系的時間并不能夠一定協調，而且很多家長忙于工作，經常會忽視教師的來電。對于家訪和家長會而言，部分學生居住的地方距離學校較遠，非必要的情況下，學生家長更傾向于在學校就解決學生的問題，如果教師要家訪的話，難免會讓家長感到為難。種種情況表明，改革傳統的家校共育形式十分重要且迫切。

2.互聯網+背景下家校共育的特點

目前的家校共育模式還處于發展階段，一部分家長和教師的思維還停留在傳統的教學方式中，但隨著互聯網+進程的發展，尚有許多人開始意識到依附于網絡開展家校共育的重要性。新背景下的家校共育與傳統模式不同，更加便捷高效，可行性強。對于教師而言，搜集、統計學生的相關資料僅需一鍵整合，大大節省了時間和精力，家長接收學生的相關信息也變得更加迅速高效，同時，這種方式還能讓教師和家長的溝通突破時間和空間的限制，實現隨時隨地交互溝通，促進雙方更好的配合。對于學生而言，這種方式的高效性可以幫助他們更好的反映自己的學習情況，便于家長和教師給予指導，從而更好提升自己的能力和綜合素養。同時，互聯網+背景下的家校共育具有創新性，適應當今時代的發展，使教育手段和社會共同進步，在一定程度上推進了我國教學體系的完善過程，具有很強的實踐意義。

3.互聯網+背景下家校共育的創新意義

3.1 大幅度提高學校教育質量

在互聯網＋的時代背景下，學校對家校共育這一理念的重視程度逐步增加，因為在互聯網優化教學環節的前提下，家校共育的良好發展，可以為學校的教育措施實踐與反思提供更多途徑，促進學校以更加全面的視角，深入挖掘家校共育的相關教育方法，提出合適的家校共育方案，提高學校開展教育工作的科學性與多樣性。家校共育意味著在學生學習成長的過程中，不僅有教師和相關工作人員的輔助，還有家庭因素發揮著教育的關鍵作用，讓學生的學習與進步獲得更多正面反饋，間接推動學校展開教育機制優化，深化學校教學的綜合作用。教師可以利用互聯網等科技手段，展開家校共育環節設計與思考，促進家庭與學校共同參與到學生的學習過程中，便于教師及時觀察學生的日常學習表現，并展開綜合化的教學記錄與總結，進一步推動家校共育策略的實踐與優化，讓學生在家校共育的推動下達到預定的學習目標，培養學生形成較好的學習習慣。

3.2 有效加強學生與課堂教學的聯系

教師可以利用互聯網等科學技術展開創新教學，不斷拓展家校共育的教學道路，促進相應教學目標的有效完成。家校共育的目的之一，在于促進學生對學校教學過程的有效了解，推動學生逐步形成學習意識，讓學生在家庭教育和學校教育的過渡過程中發揮自主學習的作用，有效加強學生與課堂教學的正面聯系。在家校共育的推進過程中，教師需要采取各種措施推動家校合作教學，便于教師把握家庭教育和學校教育之間的平衡，促進學生逐步認識到學校教育的必要性，端正學生的課堂學習態度。家校共育作為一種創新式的教學模式，為學生的課堂學習提供了更多的途徑，讓學生不必拘泥于課堂學習的刻板模式，促進學生在課堂教學中的積極思考，有效發揮相關教學策略的積極效用，為學生的綜合發展與實踐打下基礎。無論是家校共育還是傳統的教學模式，教師都需要以學生為主體，展開相應的教學策略實踐，底下綜合化的合作教學理念。

3.3 有利于高效建設家校溝通橋梁

在互聯網＋背景下的家校共育，為相應教學創新提供了更多的案例，讓教師以更加清晰的目光看待教育問題，促進學生的綜合發展。家校共育不只為學生的綜合發展提供了廣闊空間，還給家庭與學校之間的有效溝通架設了橋梁，便于教師及時了解學生的家庭教育情況和學習狀態，促進教師對學生學習環節的綜合評價。家校共育作為加強家校合作的模式之一，可以為家長與學校教師之間的交流提供更多機會，促進教師對教學工作展開的綜合考慮，提高家校共育環節的綜合性。教師不只需要為學生的學習環節負責，還需要關注學生的心理健康發展等因素。教師可以利用家校共育的溝通特征，及時針對學生的學校表現和學習情況，與家長進行互動交流，通過交流合作的形式展開綜合教學，便于教師發現教學環節出現的問題，提高相應教學問題的解決效率。隨著家庭和學校之間的深入合作與交流，教師可以更加全面的審視學生的學習過程，展開更加科學的教學環節設計，促進學生主動與教師展開學習交流與互動。

3.4 逐步推動課程教學環節創新化

互聯網＋背景下的家校共育，使學校的教學工作更加高效，也讓學生獲得了更多與教師展開互動交流的機會，便于學生挖掘自身的學習潛力，逐步推動學生在學習方面產生進步，促進學生認識到家庭與學校教育的重要性和關鍵性。在學生展開良好學習的基礎上，教師可以結合家校共育的教學案例和特征，針對課程教學環節進行有效創新和完善，促進學生積極參與到課程創新過程中，加強課程教學環節的互動性和創新性。家校共育創新教學模式的有效實踐，讓教師獲得更多的教學經驗，促進教師結合自身的教學理念展開課程教學分析和設計，將家校共育的教育內涵融入到課程教學環節中，逐步強調課程教學的創新特性，發揮家校共育相關策略的積極特性，為相應教學理念的綜合實踐提供條件。

4.家校共育與互聯網+結合下的新思考

4.1 明確家校共育的教育目標

要想對互聯網+背景下的家校共育模式進行創新和優化，明確教育目標首當其沖，學校應當以學生為主體，提出相對全面且實踐性強的整體策略，指出教育發展方向，讓教師清晰了解自己的教學目標，以便于和家長達成共識，確保家校共育模式的有效實施。在此過程中，應當不斷強化教師創新理念，細化教育目標，為學生提供更好的學習有利條件。例如，學校管理者可以在每周一舉行例會，針對性探討短期目標，在會議上，教師應當對上一階段的教學任務進行總結反思，并提出新的教學目標，為下一階段教學任務做準備，同時，會議上還應強調優化與創新，可以用幻燈片等形式展示當前階段家校共育模式的發展行徑和趨勢，教師們共同思考，各取所長，進行借鑒和整合，探索出最適合學生發展的方針策略，讓教學目標更好的立足與實踐。

4.2 依托互聯網+搭建家校共育平臺

隨著信息技術的推進，軟件和小程序等平臺為人們提供了很大的便捷，靈活運用和推廣相關平臺，可以幫助教師和家長進行便捷的溝通和有效的信息交換，可以很好的為家校共育打下基礎，學校可以充分利用這一特點，依托互聯網+搭建家校共育平臺。教師要將學生的相關資料整合統計，交給校方，校方則借助平臺將學生的各科成績呈現給家長，并且用電腦快速進行排名和評價成績等數據運算，這樣既減少了教師統分的負擔，還能讓家長第一時間知道學生的學習情況。學校還可以借助平臺向家長推送家庭教育相關的講座和文章，幫助家長更好的提升自己，同時，教師還可以利用微信、qq群、電子郵件、網課平臺等和家長進行溝通，在群里反饋學生的情況，并進行相應的解疑答惑，打破空間的限制，充分拉近教師和家長的距離，確保家校雙方及時掌握信息，相互配合。

4.3 提升家長的積極性

在教學過程中，教師只能掌握學生的課堂學習狀態和作業完成情況，對學生的心理和課后生活難以涉及，這種情況下，家長就成了家校共育模式中的關鍵。然而在傳統的家校共育中，家長的主體地位有很嚴重的缺失，往往只有在學期末時，家長和教師才會通過家長會見面，進行交流，且通常情況下，都是教師陳述學生的學習情況和教學希望，家長僅僅是坐在臺下傾聽，家長會結束后給學生重復教師的講話，在學生的后續學習中卻不再過多關注，甚至有一些家長，由于工作繁忙，缺席家長會，這種教學實踐活動的缺失，讓家長和教師的溝通機會減少，雙方無法進行信息交換和思想交流，家長仿佛只是旁觀者，對學生的教育沒有起到應有的作用，基于這種情況，提高家長積極性是必然的。在互聯網+的背景下，學校可以充分利用網絡技術和家長聯系，教師可以用騰訊會議、釘釘等app舉行線上會議，僅用一部手機實現和家長的溝通，在此過程中，教師一定要強調家庭教育的重要性，讓家長意識到自己應該配合教師完成學生的相關教育，提高積極性，同時，雙方的交流一定要處于平等和諧的狀態，教師的態度要謙遜，這樣家長才能將自己視為積極的合作者，敞開心扉表達自己的觀點，與此同時，教師還可以通過提問等方式鼓勵家長積極參與，熱情討論，雙方通過探究教學目標，交換學生信息等方式，確定出最利于學生發展的方法，共同配合，關注學生的健康成長。

4.4 重視教育評價

充分利用學校提供的平臺和互聯網技術，教師和家長都能及時了解教學情況和學生的狀態，學校的教學資源和信息也得到有效的傳遞，以便于家校雙方形成良好的溝通配合模式。在溝通媒介建立完成的基礎上，家校共育取得的結果最值得令人關注的，要想實現教學反饋，確立下一步的教育方針，教學評價必不可少。傳統的教學方式中，教師通過開家長會，寫回執單等方式了解家長和學生對近期教學的適應程度，這種方式往往麻煩，實踐起來效果不佳，在互聯網+大背景下，這種方式應當得到改進，教師要善于運用調查問卷、教師信箱等方式，為家長和學生提供反饋渠道，這種科學的反饋模式能讓家長和學生給予全面評價，讓教師更好的搜集相關意見，結合日常教學進行反思改進，優化后續教學方式，提高教學效率，對于學生和家長而言，這種渠道更加方便有效，能很好表達自己的訴求和感受，實現家校之間的合理平衡。

4.5 及時展開教育方案反思

俗話說：“吾日三省吾身”從這句話中可以看出反思的重要性，在家校共育的教學模式下，我們更要注重教學方案的反思。教學反思是每一位教師都需要在教學中注意的環節，在互聯網+背景下教師更要注重互聯網的利與弊，合理利用好互聯網的利，有效規避互聯網的弊端，做到及時開展教育方案的反思，優化教學方法，不斷提高教學效率和教學質量。在家校共育的推進過程中，誠然，該教學模式產生了較積極的綜合影響，教師不能忽視教學環節中出現的問題，在了解實際教學情況的基礎上，展開家校共育教學模式相關的綜合分析，及時發現學生在家校共育環節中出現的問題，深入挖掘家校共育的綜合理念與價值，體現學校、家庭等教學因素的關鍵意義。教師在展開家校共育教學模式的實踐過程中，需要針對家校共育的教學目標設置相應教學環節，結合學生的教育需求和實際情況，提出合適的教育方案，促進家校共育的有效推進。家校共育的教學方案可以作為教師展開教學實踐的指標，推動相應教學環節的進行，督促教師完成設置的教學目標。因此在完成家校共育階段性教學目標后，教師需要針對相應教學方案展開全面化的教學反思，深化整個家校共育的教學過程。為了進一步激發學生的學習潛能，教師不僅需要針對家校共育的教育方案進行反思，還是要結合學生的日常學習表現展開綜合思考，全面掌握學生的學習情況和個性特征，逐步提高家校共育相關策略的綜合性和全面性。教學反思作為日常教學過程的必要環節，同樣可以在家校共育教學模式中得到實踐，由此彰顯家校聯合教育的重要性與實踐性，使學校教育可以做到與時俱進。

結束語

家校共育作為新教學模式的一種，深受教育者的重視，如何規范化家校共育模式并在傳統模式的基礎上進行優化和創新，是新時代機遇帶來的挑戰，需要格外關注。教師需要理解在互聯網＋背景下，家校共育實踐的特點與內涵，根據學生的實際發展情況，明確家校共育的教育目標，依托互聯網+搭建家校共育平臺，提升家長的積極性并重視教育評價，及時展開綜合教學反思。在推動家校共育的進程中，教師需要注意做到與學生展開積極交流，間接了解學生的家庭教育情況，進一步與家長展開有效合作與溝通，促進家校共育環節的不斷完善，充分鍛煉自身的專業教學技能，發揮家校共育的綜合優勢。在互聯網提供的高效教學條件下，教師可以更加全面的審視家校共育這一創新教學模式，推動學生學習態度的逐步轉變，體現家校聯合教學的重要價值。教學過程中的不斷實踐證明了在互聯網+背景下，傳統的家校共育模式已不再能夠完全適應教育發展的需要，模式的創新和優化必需盡快完成。在創新優化的過程中，不能完全摒棄基礎模式，而是要在基礎上取長補短，進行有效的改革和調整。