本科院校經管類專業第二課堂建設成效提升研究

孔圓圓 路 寧

山東女子學院工商管理學院，山東 濟南 250300

第二課堂是經管類專業第一課堂教學的延伸，協同第一課堂培養經管類專業人才，使人才更好為社會發展服務，提升經管類專業教學實踐的質量。當前，第二課堂的建設成果不高，使第一課堂與第二課堂協同育人成果不佳，影響到經管類專業教育教學的開展。因此，本科院校經管類專業應根據第一課堂教學實踐情況，建設經管類專業第二課堂，做到第一課堂與第二課堂的銜接，發揮第二課堂作用力度，彌補第一課堂的教學問題，為學生構建一體化的第一、第二課堂教學體系，增強經管類專業人才培養質量，從而彰顯本科院校經管類專業第二課堂建設與實踐價值。

一、第二課堂建設內涵

第二課堂是相對于第一課堂而言的，是第一課堂的補充、延伸、延續，具有一定的教育性，助力于學生的發展與成長。第二課堂是圍繞立德樹人根本任務的新型素質教育模式，旨在通過具體的實踐活動，引領學生進行知識、情感、能力、思想的實踐，促進學生對多元信息的感悟，幫助學生拓寬眼界，提升學生綜合素養。第二課堂以創造性的教育模式，引領學生進行實踐與創造，使學生從中獲取多元的實踐感悟，增強教育教學實踐的積極性與興趣。

此外，不同于第一課堂，第二課堂實踐的方法與模式可多元性，也可依據學生興趣、愛好形式開展第二課堂，社會性、創業性、黨建性等第二課堂活動開展，真正的提升學生學習興趣，使學生享受教育的樂趣，為學生未來發展奠定牢固基礎。

總之，第二課堂是第一課堂的延續教育，需要與第一課堂進行互動與融合，通過兩者之間的相互促進，促進學生綜合性的發展。

二、本科院校經管類專業第二課堂建設成效提升的價值

（一）構建一體化教學體系

第二課堂的建設是經管類專業第一課堂教學的延伸，提升經管類專業課程教學整體水平。在以往經管類專業課程教學中，知識教育、技能教育、理論與技能實踐都立足于第一課堂，既增加了第一課堂教學任務，也不能夠使學生達到良好的學習成果。而構建第二課堂，可與經管類專業第一課堂融合，根據學生學習特性及知識獲取、理解特征，為學生開展針對性的第二課堂活動，學生可將在第一課堂中獲取的經管類專業知識，運用到第二課堂中，從而增強學生經管類專業綜合能力［1］。通過經管類專業第一課堂與第二課堂的銜接，為學生構建一體化的教學活動。例如：教師依托于網絡平臺，構建網絡第二課堂，讓學生課前運用網絡平臺獲取相關的經管類專業理論信息，在課堂教學中依托于第一課堂模式，傳達這些信息，并為學生答疑解惑，深化學生對經管類專業理論與實踐掌握，之后讓學生融入第二課堂中，通過活動的展示，包含專業實訓活動、專業實習活動、創業實踐活動、校園活動等，學生可將所學運用到第二課堂實踐中，從而幫助學生掌握經管類專業內容，也促進經管類專業第二課堂與第一課堂的融合，為學生構建一體化經管類專業課程教學體系。

（二）豐富學生課余生活內容

在本科院校經管類專業學科教學中，根據第一課堂的教學模式，以第二課堂建設為導向，為學生提供多元的第二課堂活動，豐富學生課余生活的內容。從當前經管類專業第二課堂建設現狀來看，本科院校較為關注第二課堂的建設，構建了校園文化類第二課堂、黨建類第二課堂、創新創業類第二課堂、科學競賽類第二課堂、思政類第二課堂等。但從第二課堂多元活動具體實踐來看，存在第二課堂活動開展成果不佳的問題。通過本科院校進一步提升經管類專業第二課堂構建的成果與成效，可彌補傳統第二課堂構建的漏洞，發揮第二課堂教育效能，學生課余時間融入其中，既使學生獲取知識與技能，也促進學生全面性的發展，達到本科院校經管類專業第二課堂建設優質性的模式。

三、本科院校經管類專業第二課堂建設成效提升的方法

（一）以“訓”構建一體兩翼

在本科院校經管類專業第二課堂建設成效提升中，應做到以“訓”為導向，構建一體兩翼的第二課堂教學模式［2］。具體做法為：以全體學生為主體，開展專業訓練及非專業訓練的教學模式，關注學生思想政治教育工作實踐，強化學校特色教育育人形式，做到理論與實踐教學的融合，以此為學生開展針對性的一體化教育教學活動，做到第二課堂與第一課堂的銜接，從而培養應用型本科人才。一方面，經管類專業第二課堂活動的開展，依據學生經管類專業實踐為導向，建設第二課堂，做到以人為本教學實踐模式，厚植學生愛國主義教育、誠信教育情懷，突出經管類專業技能教育、強調經管類專業教育的全過程、追求經管類專業教育的創新化，使學生在第二課堂中進行學中做、做中學、做中思、思中實踐，從而增強第二課堂教育的成果；另一方面，非經管類專業第二課堂的開展，在第二課堂的建構中，助力于學生經管類專業教學模式，獲取學生專業發展中所需要的學科內容與知識，建設多層面的第二課堂體系，開展多元的第二課堂活動，促進學生融入其中。例如：創新創業類第二課堂活動、文體類第二課堂活動、就業指導類第二課堂活動、教學管理類第二課堂活動等，學生融入其中，加強學生的經管類專業訓練，從而使學生獲取相關的經管類專業信息與技能。

（二）以“賽”構建一本三促

在本科院校經管類專業教育教學中，構建第二課堂，重視以“賽”為導向，豐富經管類專業第二課堂建設的內容，以此構建一本三促的第二課堂教學活動，學生融入其中，不斷增強自身經管類專業綜合能力。具體而言，以“賽事”的形式，構建第二課堂體系，以提升學生創新能力為根本，通過經管類專業學科教學模式，開展促進學習、促進教學、促進創新的第二課堂教學模式，學生融入賽事中，通過經管類專業信息的實踐，增強學生實踐能力的同時，也培養學生卓越的創新精神，從而為學生經管類專業創新創業的發展提供支撐［1］。例如：依據經管類專業學科教學特性，重視經濟類、管理類、法治類、市場類等主題活動的開展，使活動的開展以賽事的形式進行，促進學生融入其中，從而提升學生經管類專業核心競爭力，達到本科院校經管類專業第二課堂建設成果的提升目的。

（三）以“創”構建六位一體

在本科院校經管類專業第二課堂建設質量提升中，應以“創”為導向，為學生構建六位一體的第二課堂教學體系，從而為學生經管類專業綜合能力、創新創業能力的培養助力。具體而言，以創新創業為導向，構建經管類專業第二課堂，做到教學、組織、師資、項目、服務、孵化等一體化的融合，推助第二課堂與第一課堂的融合，在兩者融合下，促進經管類專業理論、實踐、實驗、就業指導、創新創業等學科內容的傳達，發揮教師經管類專業教育引領作用，學生經管類專業主動學習能力，協同促進第二課堂的建設與實施，從而提升高職經管類專業人才培養的質量。學生通過融入六位一體的第二課堂模式，既在經管類專業訓練中獲取理論與技能，也在賽事中增強自身經管類專業競爭力，更在創新創業中獲取經管類專業核心素養，從而為學生經管類專業發展、就業、創業提供保障［3］。

四、本科院校經管類專業第二課堂建設成效提升的原則

（一）第一、第二課堂相結合原則

本科院校經管類專業第二課堂的建設質量的提升，應遵從第二課堂與第一課堂相融合的原則，以此為基點，使第二課堂真正成為經管類專業第一課堂的延伸與補充，從而提升本科院校經管類專業課程教育教學成果。基于此，在經管類專業第二課堂構建中，應根據經管類專業第一課堂教學實踐模式，構建第二課堂，實現第二課堂與第一課堂的互動，為學生提供經管類專業實踐的平臺，使學生在第二課堂進行經管類專業實踐，從而提升學生經管類專業綜合能力，增強本科院校經管類專業實踐的水平。

（二）教育與趣味相融合原則

本科院校經管類專業第一課堂具有較強的教育性，而第二課堂的建設是第一課堂的補充，既要求具有一定的教育性，也應具有趣味性，實現趣味與教育的融合，使學生在輕松、自主的前提下融入第二課堂中，獲取第二課堂中的經管類專業實踐內容。因此，經管類專業第二課堂的建設，應做到教育與趣味融合的原則，既體現第二課堂的教育性，也凸顯第二課堂的趣味性，從而增強學生參與興趣。

（三）個體需求與學校導向相銜接原則

本科院校經管類專業第二課堂建設成效的提升實踐，應遵從個體需求與學校導向相融合的原則，尊重學生個體經管類專業需求，以此為導向，構建針對性、多元化的經管類專業第二課堂體系［4］。例如：本科院校建設經管類專業第二課堂，根據經管類專業特性，加強學生經管類專業學情的分析，根據學生綜合發展需要，構建經管類專業與學生個體需求融合的第二課堂模式，從而使學生從中獲取多元的經管類專業信息。

五、本科院校經管類專業第二課堂建設成效提升的路徑

（一）樹立新的教學理念

在本科院校經管類專業第二課堂建設成效的提升實踐中，樹立新的經管類專業課程教學理念是必要的，以此為經管類專業第二課堂的建構提供支撐。首先，樹立以人為本的經管類專業第二課堂建設理念，既本著學校教育需求導向，也立足于學生發展實際情況，實現兩者的融合，構建第二課堂，增強第二課堂教學的涵蓋性、包容性，學生融入其中，獲取自身發展感興趣的經管類專業信息及職業化技能。其次，構建協同育人思維，做到經管類專業第二與第一課堂的融合，構建三全育人機制，以思想政治教育為導向，圍繞立德樹人，建設經管類專業第二課堂，增強第二課堂實踐的成果。最后，加強第二課堂的普及，促進學生融入其中，使第二課堂成為學生課余生活的主要內容，從而發揮第二課堂育人性、趣味性，彰顯經管類專業第二課堂建構的價值。

（二）提升第二課堂建設標準化

在本科院校經管類專業第二課堂建設成效的提升實踐中，提升經管類專業第二課堂建設的標準性，以此增強經管類專業第二課堂建設的成果。首先，完善第二課堂建設的機制，根據教師教育教學模式、學生學習模式以及第二課堂日常組織的形式，構建相對于第二課堂的參與流程，使教師與學生根據流程融入第二課堂中。其次，完善第二課堂質量監控機制，加強現代化技術的運用，對學生第二課堂進行全過程的監控與監督，教師從中獲取學生第二課堂學情，結合第二課堂的信息，開展第一課堂與第二課堂融合的經管類專業教學模式，從而凸顯第二課堂建設的成果［5］。例如：做到第二課堂監控的全過程、全方位、全員的實踐模式，圍繞立德樹人，給予學生全方位的引領，增強學生經管類專業學習能力，從而凸顯經管類專業第二課堂建設在本科院校教育教學中的實踐價值。

（三）加強第二課堂建設投入

在本科院校經管類專業第二課堂建設成效的提升實踐中，加強對經管類專業第二課堂的投入是必要的。一方面，重視第二課堂軟硬件設備與設施的投入，結合經管類專業教學特性，根據經管類專業第二課堂建設的多元化，重視第二課堂場地、設備、設施的供給，滿足學生第二課堂實踐多元需求；另一方面，經管類專業師資力量的投入，第二課堂應配有專業教師，協同第一課堂教師一同開展經管類專業一體化教學活動。基于此，第一課堂教師與第二課堂教師應合作，不斷提升教師教育教學能力，從而為本科院校經管類專業第二課堂的建構提供支撐。

六、結語

本科院校經管類專業第二課堂建設成效的提升實踐，以第二課堂的教學成果為基點，推助第二課堂與經管類專業第一課堂的融合，構建經管類專業第一、第二課堂協同育人機制，增強學生綜合能力，提升學生經管類專業素養，助力學生未來就業與發展。因此，在本科院校經管類專業課程教學中，重視第二課堂的建構，依據經管類專業課程教學特性，構建多元的第二課堂，提升經管類專業第二課堂教學質量，從而彰顯本科院校經管類專業第二課堂建設與實踐的價值。