指向學科核心素養的初中英語短劇實踐活動探究

郭翔 朱宇

［摘要］ 初中英語短劇實踐活動由劇本選擇、人員分配、學習準備、海報賞析、閱讀與表演、反思評論六個環節構成，以促進學生的全面發展為宗旨，體現英語學科人文性。在表演和分析短劇的過程中，學生培養了自身的人文素養、想象力和對相關話題的深入理解、分析、判斷、歸納、反思的能力。教師在指導中要重視學生在編排表演中的思維品質培養，重視短劇中文化意識的滲透，重視綜合技能的整合。

［關鍵詞］ 英語短劇；核心素養；思維品質；文化意識

一、問題提出及現狀分析

基于杜威的“在做中學”理論，戲劇教學課程為學生提供了大量在實踐中學習的機會。在初中階段，英語短劇活動是一種教育戲劇。教育戲劇，是指通過想象和扮演的方式有意識地再現并傳遞善的人類經驗的社會活動，教育戲劇用于課堂教學，可以激發學生的想象力和創造力，促進學生的個性發展。

從語言的發展角度出發，從文化意識的培養角度出發，從學生學習興趣的培養角度出發，初中英語短劇活動可以有效激發學生學習英語的興趣，提升同理心，增強想象力。戲劇社團活動能夠改善傳統課堂教學相對呆板的教學氛圍，可以激發學生學習英語的興趣，逐漸形成持久的學習動機及有效的學習策略，為學生提供自主選擇和自我發展的機會，為學生的終身發展奠定基礎，真正體現任務型教學的精髓——在做中學。

我國基礎教育英語戲劇教育研究還處于探索階段，更多的是教師改編課本，以社團或者興趣課的形式開展，還存在內容選擇過窄、表演評價缺失、教學重點不明等問題。……