“合五為一”教學設計在《藥物分析》課程教學中的探索與實踐*

李 梅，蘇志恒，黎 娜，羅秋蘋，覃曉君，歐嵩鳳，侯華新

(廣西醫科大學 藥學院，廣西 南寧 530000)

藥物分析是利用分析測試技術，發展藥物分析方法，研究藥物的質量規律，對藥物進行全面檢驗與質量控制的學科，為藥品的安全、有效和質量可控奠定基礎[1]，也是對大學生開展行業崗位責任感、職業道德感、科學探索和創新教育的重要切入點。各教學團隊從不同角度設計了該課程的教學活動[2-11]，將教學活動從課堂延伸到課外、從基礎上升到創新教育、從傳統線下教學延伸到線上線下混合式教學、從理論教學擴展到實踐教學，從注重總結性評價轉變到完善過程性評價，構建了知識傳授與價值觀有機統一的全程、全員、全方位育人格局。我們團隊從課程思政、理論教學、實踐教學、創新能力、評價考核五個維度融合設計教學活動，幫助學生透徹熟練地掌握知識，深刻認識《藥物分析》課程思維蘊含的世界觀和方法論，引導學生意識到藥品質量安全和藥物研發所具備的責任擔當、職業道德、職業規范、學術誠信和科學探索精神。

1 課程思政——立德樹人，以德立教

將“立德樹人，以德立教”貫徹到藥物分析課程的課堂教學全過程中，構筑為黨育人、為國育才的大格局，探索從家國情懷、責任擔當、職業道德、學術誠信、科學探索精神五個層面融合設計思政教學元素。

藥品的質量安全與人們的健康和生命息息相關，是國家形象和社會和諧與穩定的重要因素，也是國家繁榮富強的基本前提。“沒有全民健康，就沒有全面小康。”推進健康中國建設，是我們黨對人民的鄭重承諾。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視人民的健康安全，在不同場合多次強調保障食品藥品安全的重要性，并發表了一系列關于保障人民健康安全的重要論述。藥物分析從藥品質量安全的重要意義出發，關聯藥物分析的概念，即運用物理、化學、物理化學、生物學及信息學等方法和技術，研究和全面控制藥物在研發、生產、臨床使用和流通等過程中的藥品質量，確定藥品是否符合規定，為藥品的安全性、有效性、穩定性、均一性保駕護航。如，在藥物分析課程緒論的教學設計上，結合藥物分析課程的簡介、性質、目的和任務，開展建設幸福家庭和健康中國教育，樹立有信仰、有情懷、有擔當的理想追求和深沉的家國情懷的思政教育，為黨育人、為國家培養人才。

藥品是用于治病救人、保護健康的特殊商品，這一特殊性主要體現在藥品具有與人的生命相關性，具有嚴格的質量要求性，具有社會公共福利性。藥品質量優劣關系人民的健康、醫藥企業的生存與發展，因此，藥物分析工作者出具的質檢報告至關重要，是對藥品質量作出的技術鑒定，是技術性的文件。這就要求藥品檢驗人員具備嫻熟的專業技術知識和崗位職責，本著嚴肅認真的態度，熟悉藥品檢驗工作的基本程序，根據實驗記錄，認真填寫質檢報告書，做到依據準確，數據無誤，結論明確，文字簡潔，書寫清晰，格式規范。這也是我們在藥物分析實驗課和實驗報告方面對學生的要求，嚴格要求學生進行實驗和書寫實驗報告，培養學生的責任心和專業工作能力。根據藥物分析專業人才培養方案要求，結合企事業單位、研究院所和醫院的崗位職責和任職要求，基于藥物分析學科的性質與任務，及其在整個藥學科學中的地位，深入挖掘課程中每章節藥物的安全事件，以此為案例，有機融合責任擔當的課程思政元素，設計藥物分析專業的使命與擔當的專業思想教育，增強學生的職業使命感和責任感。

從課程第一章節內容了解到藥品質量管理的意義，控制藥品質量的有關文件，深刻認識保障藥品質量安全是嚴謹的技術問題，需要較強的思想品德素質、科學文化素質、專業素質和身心素質。從引起廣泛關注的藥品安全案例入手，課堂上呈現失德事件，讓學生結合課程內容分析事件發生的原因，指出其中與課程內容相關的問題，教師由此初步判斷學生的價值觀傾向及對課本知識的掌握情況，在教學活動中使學生充分意識到肩上重任，牢記職業使命，遵守職業道德規范，在藥品研發、生產、流通等各環節遵循合法性、合規性、合理性及倫理的要求。

學術誠信的課程體系，重點是針對科研主力軍的研究生，而忽略了本科生，導致學生對學術誠信和規范缺乏認知，甚至沒有意識到違反學術誠信和規范的嚴重后果[12]。由此產生了一些學術失信行為，諸如，抄襲實驗報告、畢業論文設計失信、捏造或篡改實驗數據、引用他人觀點或網絡資源未標出處等。針對這些問題，我們在藥物分析理論和實驗課程體系中主要以教育防范為主，嚴格要求學生規范化書寫作業，誠信考試和正確書寫實驗報告。實驗報告接軌藥品質量監督出具的質檢報告，規范化下確定檢測結論。學生整理并保存好實驗的原始記錄，實驗報告不能隨意涂改，有誤需要修改要進行簽名標注，保證其真實性和完整性。指導學生畢業論文和課題申報的過程中，嚴格進行學術誠信和規范教育。

藥物分析課程通過每一章介紹的各類藥物的結構特征，從結構特征分析藥物的理化性質，再總結藥物的質量分析方法，從中培養學生學習分析，歸納、類比、演繹、推理、綜合等，并應用到其他學科。例如，對藥物化學中的原料、中間體及產物的分析，理化性質與化學結構關系的探索；對藥劑學中各類制劑的保質期及生物利用度的測定；對藥理學中藥代動力學的測試等。藥物分析學科能夠培養學生觀察判斷問題的能力和準確地進行科學實驗的技能。利用所學知識，分析問題、解決問題、歸納總結，得出恰當的結論，提出合理的方案。鼓勵學生對未知領域的好奇，自由想象和探索，探索新領域，發現新規律，解決藥品檢驗過程中遇到的新問題，同時進一步探索藥物分析的理論和方法在藥學其他專業課程中的應用，解決該門課程中遇到的新問題。

2 理論教學——解決藥物的質量分析問題，培養藥物分析學科思維

藥物分析是一門應用性、實踐性和服務性很強的學科，涉及藥物研究與開發、生產、流通與使用，結合學科特點和相關職業崗位特點，教學內容結合學科前沿，跨學科視野，注重理論與實踐的融合[13]。我們在教學中，采用微課和翻轉課堂等信息化技術平臺，結合班級微信、QQ群作為輔助討論平臺，通過學習通發布作業，設計線上和線下教學活動，學生課前線上觀看每章節十分鐘的微課視頻并進行自學，課中通過傳統的講授、提問和翻轉課堂相結合方式進行互動討論，課后完成發布在學習通上的作業。翻轉課堂的教學模式提高了學生的參與度和自主學習能力，滿足學生的個性化需求，微課助力指導學生進行自主學習和課后復習。

針對藥物分析課程中每一章節內容，我們都拍攝了微課視頻，并發布線上，每章微課相應的介紹了該章的學習目標、內容、重難點、學習小結和課后思考。例如，維生素類藥物分析的教學設計，首先，選取了一段相關視頻，提出維生素類藥物質量控制的重要性，由此引入該章的學習內容；其次，基于各類維生素的結構與性質，引入維生素類藥物鑒別、檢查、含量測定的質量分析方法；然后，通過文獻學習，了解維生素質量分析的新進展，拓寬學生學習視野；最后是學習小結和思考題，將重要的維生素類藥物結構、性質、檢測方法通過圖解方式串聯，突出學習重點，方便學生課后復習。通過觀看微課視頻，學生課前了解到該章節的重點和難點，把握自主學習的方向；課后再次復習鞏固課堂所學知識。學生通過該章節的學習能夠依據中國藥典，完成維生素類藥物的質量檢驗和分析，并在此過程中培養藥物分析思維、良好的檢驗素質和嚴謹的科學作風。

教學理念采取傳統講授、翻轉課堂、線上線下混合模式等相結合進行理論教學。針對部分章節采取翻轉課堂模式進行，課前學生通過觀看微課視頻進行自主學習，課中采用團隊合作、制作PPT、匯報、師生討論和小組互評等方式完成章節的學習。例如，在第十九章中的藥材及其制劑分析概論，將該章主要分為三個部分：①中藥及其制劑分析的定義和特點，中藥與化學藥的區別；②中藥的鑒別、中藥的檢查項目與內容；③中藥指標性成分的選擇與建立，中藥質量的整體。采用翻轉課堂模式，學生分小組進行上述①②③選題。學生課前通過微課了解本章的教學內容和重難點，然后按照團隊所選的主題課下制作PPT，課中學生進行匯報，其他小組同學進行提問，匯報組的成員進行回答，其他小組成員根據匯報小組的表現和回答問題情況進行評分。教師課前錄制了十分鐘的微課視頻，課中扮演一個組織者的角色。改變教學理念和教學模式利于提高學生的參與度，轉變教師為主向學生為主的教學方式，從而提高學生的學習興趣和積極主動性。

3 實踐教學——深化知行合一的理論和實踐認知

優化“驗證型—設計型—創新型”實驗教學體系。驗證型實驗覆蓋課本每一類藥物的鑒別、檢查和含量測定項目，基于學校條件開設包括紫外吸收光譜、紅外光譜、熒光光譜、薄層色譜、高效液相色譜等藥物分析實驗，鞏固分析技術的應用知識。實驗內容主要是依據中國藥典進行開設，實驗報告的結論參考質檢單位出具的報告模板來書寫，培養學生的專業應用能力，提升相應的職業崗位能力。

設計型實驗包括案例分析、開放性設計實驗。案例分析考察學生運用分析化學等技術解決藥物的質量分析問題。針對藥品安全、藥物研發等相關問題，設計實驗方案的能力。開放型實驗是學生根據已掌握的分析化學和藥物分析的理論知識，學生自己組團隊(4-5人/組)，查閱文獻資料、確定方案、書寫開題報告、開展實驗、實驗結果答辯和書寫結題報告。鞏固所學的基礎知識，選題與藥物分析課程專業特點和社會熱點相結合，解決藥物的質量分析問題，培養學生學以致用、解決問題和創新的能力。

在創新型實驗方面，與其它科室聯合開展藥學綜合實訓，如與藥物化學科室、藥劑科室聯合開展阿司匹林的合成、不同劑型的制備和質量分析。阿司匹林藥物的合成、顆粒和片劑劑型的制備、鑒別、檢查和含量測定等涵蓋藥物化學、藥劑學、藥物分析學等學科的實訓，學生綜合應用所學知識完成三部分內容的考核。學生通過參加綜合考核、綜合實訓，提高自身的綜合思維能力和綜合素質。

此外，通過液相色譜-質譜聯用(LC-MS)虛擬實驗室仿真教學平臺的建設，將復雜、抽象的LC-MS理論內容和實驗操作的場景在虛擬現實環境中呈現。設置VR場景實驗區，學生可佩戴VR頭盔觀看相應的場景、學習相應的知識和體驗相關的儀器操作流程，從而身臨其境的體驗一次實驗過程。結合學院老師開展的蒽醌類化合物研究的成果，以及何首烏蒽醌類成分提取的工藝，選取何首烏干燥塊根中蒽醌類化合物的提取和含量測定的實驗內容，虛實相結合還原了線下實驗室進行實驗的要求和流程，包括實驗目的、實驗原理、儀器與試劑、實驗步驟、實驗討論、數據記錄與處理和實驗考核，實驗內容完整。此外，將科研成果用于實驗教學，實現科研反哺教學、教學促進科研的良性循環。

4 創新能力——以賽促教、以賽促學，融合創新

隨著藥物科學的快速發展和人們生活質量的提高，對藥物質量分析提出了更高更新的要求，儀器的迅速發展也為藥物的質量控制提供了多種途徑[14]。我們在藥物分析各章節授課過程中結合各類藥物分析特點，掌握中國藥典方法的同時，要不斷研究各種新方法、新技術以解決藥物分析所面臨的越來越復雜的難題。近年來，《中華人民共和國藥典》不斷地更新和運用新方法、新技術，接軌國際標準，緊跟國際前沿，不斷擴大成熟的分析檢測技術在藥品質量分析中的應用。基于此，需要進一步研究新方法新技術以解決藥物質量控制中的難題，提高檢測方法的靈敏度、專屬性、普適性和可靠性，以加強藥品質量控制和保障藥品質量安全。

為此，我們積極組織學生參加藥學、化學實驗技能、大學生創新創業競賽等各類系列化、多層次體現學生創新能力的比賽。一方面有利提高學生素質，培養實踐能力和創新能力；另一方面滿足個性化培養的需求。依托學院營造的濃厚創新創業氛圍，實施本科生導師制，以科學研究、競賽、項目為載體，實施“三早教育”引導學生早進課題、早進實驗室、早進科研團隊，鼓勵學生盡早參與教師科研項目、參加“互聯網+創新創業大賽”“大學生創新創業訓練計劃項目”等各類創新創業賽事和項目。根據藥物分析科室教師的課題研究方向，學生參與教師的科學研究，科教融合促進教學。指導學生申報互聯網+和創新創業訓練計劃項目，以此項目作為學生的畢業論文課題。學生從中體驗項目申報、開題、開展實驗、結題、答辯和書寫畢業論文的全過程，培養學生科研創新思維。科研與創新相結合，彰顯創新應用型藥學人才的培養。

5 評價考核——加強過程性評價，實行多元化考核模式

藥物分析課程的考核方式通過實施多元化的考核體系，注重過程性評價，更科學、規范評價學生的學業完成情況。理論課程分為考試和考查，課程的成績由平時成績和考試成績組成。其中，平時成績由學習通布置的作業、課堂討論、翻轉課堂學生表現、出勤情況等組成，根據不同權重確定成績。考試成績評定采用閉卷筆試進行終結性評價，平時成績利用考勤、作業評價、翻轉課堂學生表現等多樣化的方式進行過程管理。理論考核成績以百分制計，主要考核學生對理論課的基本知識、基本技能、基本方法等方面內容的掌握情況，此外，考卷增加附加題，主要涉及藥物研發、生產、流通過程，與藥物分析課程相關的思政元素的案例分析題。

實驗課程的考核方法多樣化，注重對實驗動手操作能力，創新實驗設計的科研思維的培養，同時也注重培養學生良好的實驗習慣和安全意識，同時關注出勤、平時表現、專項訓練、綜合訓練等過程性評價。實驗課程主要分為三大塊：驗證型實驗、案例分析、開放型實驗，實驗考核成績由這三部分組成。驗證型實驗的成績，由預習報告、操作表現、考勤、實驗報告組成。案例分析，篩選與藥品安全相關的社會熱點問題，設計實驗方案，PPT匯報，小組互評成績和教師評定成績綜合構成案例分析實驗成績。開放型實驗，學生根據已掌握的知識，自主設計實驗方案，并作方案原理和實驗成本的可行性分析，自主開展實驗和分析結果，PPT答辯，并提交結題報告。開放型實驗成績由開題報告、實驗方案創新性、實驗完成情況、PPT匯報和結題報告的各部分成績組成。通過多元化的考核方式，能讓學生在日常學習中培養嚴謹的實驗態度和科研創新思維，養成良好的實驗習慣和安全意識。

6 結語

《藥物分析》課程教學以專業培養要求和行業需求為導向，從課程思政、理論教學、實踐教學、創新能力、評價考核五個維度融合設計課程，通過傳授知識實現文化育人、價值引領和能力培養，突出綜合素養和學科教學的育人導向，使知識傳遞與價值觀教育有機統一。“合五為一”教學設計在《藥物分析》課程教學中實踐，服務于應用型藥學人才培養的總目標，也實現了課程思政的育人目標。