產教融合背景下職業院校深化“三教”改革的有效路徑與實證研究*
——以藥物制劑技術專業為例

房 靜，趙 晶，藍華英，陳 克

(天津生物工程職業技術學院，天津 300462)

職業教育承擔著服務區域經濟的責任。當前，我國經濟發展正處于產業結構轉型時期，“中國制造2025” “工業4.0” “互聯網+”等戰略的提出，為職業教育發展提供了契機。天津市構建具有天津特色的“1+3+4”產業體系，大力發展生物醫藥新興產業。高職藥物制劑技術專業立足地區生物醫藥產業，擔負著為醫藥行業提供具備良好理論知識和操作技能，能夠勝任藥劑研發、生產、管理、質量監控和檢驗工作的高素質技術技能人才的使命。2019年國務院印發“職教二十條”，提出了“三教”改革，進而提升學生綜合職業能力，這也是“雙高計劃”中“打造技術技能人才培養高地”的首要任務[1-2]。

世界上比較典型的職業教育模式從多元化的角色演繹了職業教育產教融合的長效性，其成功經驗值得研究和學習[3]。產教融合在提高育人質量，促進產業快速發展中發揮著突出作用，“三教”改革必須從產教融合角度找準突破口。尤其是在“中國制造 2025”宏觀戰略背景之下，更要創新設計校企雙方合作的路徑，進一步提高職業學校技能型人才的培養質量[4]。

在此背景下，本文依托天津市的醫藥產業布局優勢，借助校企合作資源，對接企業的崗位需求，以天津市十三五優質骨干專業——天津生物工程職業技術學院藥物制劑技術專業為切入點，探索深化職業院校“三教”改革的有效途徑，提升教師的綜合實力的同時實現專業人才培養質量的提升。

1 “三教”改革背景下藥物制劑技術專業存在問題

隨著醫藥產業的不斷升級，尤其是新冠疫情爆發以來，國內醫藥行業整體發展勢頭迅猛，醫藥企業面臨著轉型升級和技術革新，對藥物制劑技術專業相關的崗位人員技能和素質需求也在不斷提升。提升藥物制劑技術專業人才培養質量的迫切性也愈來愈高。

學院藥物制劑技術專業作為天津市十三五優質骨干專業，多年來對人才培養模式改革、教學團隊培養、專業內涵建設、課程建設、實訓條件建設及拓展社會服務功能等進行了不斷探索和研究。然而，對標國內高水平院校和專業，對照新時代職業教育創新發展標桿，差距還較為明顯。校企師資尚不能達到較好的融通，高層次人才引進力度不夠，具有創新實踐經驗的高素質高技能人才來校任教的數量不多。校內教師的實踐教學能力、創新能力不夠；實踐課教學和崗位對接不緊密，缺少能準確反應企業的生產實際需要的實訓教材，且思政融入不夠，沒有完全體現“德技并修”中“德”的培養。教學方法和教學模式的創新不足，與崗位和1+X證書對接不夠緊密，“崗課賽證”全面融通還有待進一步推進。簡言之，在產教融合背景下，如何提升專業人才培養質量是目前我們進行“三教”改革的重要課題。

2 產教融合背景下藥物制劑技術專業的“三教”改革實施途徑

2.1 校企“雙向雙融通”模式強化師資隊伍建設

我們實施了校企雙方師資互兼互聘，持續引進具有創新實踐經驗的高技能人才來校任教，通過講座、研討、實踐等形式，提升團隊中的教師教學能力、實踐能力、科研能力和社會服務能力；加大培訓和共建力度，培養教師的專業能力、實踐教學能力和科學研究能力。同時選派專業素質高，教學能力強的校內教師受聘為企業的培訓講師，為一線員工在專業知識、技能和素養方面輸入穩定的培訓服務，系統化的培訓為企業節省了組織人員培訓的人力和物力，受到了企業的歡迎。在校企師資“雙向雙融通”模式下，不斷調整和優化教學團隊的師資結構。目前，我們已與天津藥物研究院有限公司、天津中新藥業、康龍化成(北京)新藥技術股份有限公司、樂威(天津)醫藥發展有限公司、天津漢康生物醫藥科技有限公司等多家企業開展了上述校企師資“雙向雙融通”模式，通過互聘共建共育構建了一支“功能整合、結構合理、專兼結合”的結構化的教學團隊。另外，還聘請了2020年全國勞動模范作為客座教授，通過講座、座談的形式，以勞模精神激勵廣大師生為國家醫藥行業做貢獻，同時以勞模精神為切入點深挖勞動教育設計元素，也將本專業的勞動教育理念進一步升華到了更高的水平。

其次，我們與樂威醫藥簽署了產學研合作協議，共同開發“1-(叔丁基)-1,3-二氫-2H-吡咯[2,3-b]吡啶-2-酮” 的項目研發，專業教師參與其中。與遼寧天億機械有限公司校企共建產品工藝開發中心，根據企業發展需求，利用雙方資源，對接國家戰略需求，共同培養創新人才，推動科技創新成果轉化。通過建立產學研長期合作關系，形成專業、產業相互促進、共同發展的高等職業教育共同體，努力實現“產學雙贏”，提高雙方的社會美譽度。同時，將遼寧天億機械有限公司作為專業教師的技能培訓流動站，主要是教師在藥劑實訓過程中的設備結構和操作的相關實踐教學重點。此外，還與遼寧工業大學、遼寧天億機械有限公司、遼寧華興機電有限公司等高校及企業簽署了醫藥機械加工制造裝備產學研聯盟協議書，為環渤海地區的醫藥產業科技創新服務。目前，聯盟技術創新成果正在培育中，將為后期提高產業整體競爭力提供抓手。

教師在整個校企“雙向雙融通”模式下，得到很大鍛煉和提升，進而再反饋到教學當中來，極大地提升了教學水平。一段時間來，本專業教師參與國家教學資源庫建設及應用獲獎5人次，主持局級課題結題1項，校級課題結題2項，發表論文4篇，出版教材2本，1人職稱獲得晉升。

2.2 持續推進以賽促教，以賽促研

通過開展校內各類比賽、培訓、承辦行業技能比武等，同時鼓勵教師參加校外各類技能大賽及教學能力大賽，提升教師能力，帶動教學模式改革、鼓勵教師指導學生參加各類技能大賽和創新創業大賽，教學互促。天津市科普創新大賽獲三等獎2人次，獲黃炎培職業教育論文三等獎2人次，天津市課程思政類比賽獲獎3人次，天津市教師技能大賽獲獎1人，校級技能比賽獲獎4人次。

2.3 校企協作開發新型教材資源

通過深入企業調研、藥物制劑生產“1+X”證書標準調研、校企專家共同論證，結合市場導向，對接企業崗位及人才需求和“1+X”證書制度，完善人才培養方案，優化課程設置，以實際工作過程為載體，側重技能培養，校企共同更新完善核心課程實踐教材，突出應用性、實踐性和思政育人性質，提升教材形態，依托校企共建數字化教學資源，形成“紙質教材﹢多媒體平臺”的新型活頁、工作手冊教材。同時，校企共同開發醫藥領域經典案例，將職業道德素養融入實踐教材，為培養德技并修的技術技能人才提供教學素材。

2.4 持續推進校企協同雙元育人模式

繼續推進訂單班、“現代學徒制”、工學交替等校企協同育人模式，針對企業需求，進一步完善人才培養方案。以技能培養為主線，企業在學生的專業入門、認識實習、專業基礎技能、專業核心技能、跟崗實習和頂崗實習的六個能力培養階段全程介入，實現課程和職業的緊密對接。

2.5 實踐課程教學模式重構

利用校企師資互兼互聘，推進專業核心課程實踐教學的“賽訓課”一體化改革，以真實工作任務為實訓內容，課程進行模塊化設計的同時，融入勞動教育元素設計，企業指導教師依據現行《藥品生產質量管理規范》、藥物制劑生產1+X職業技能等級證書標準、企業的真實規范要求以及國家技能大賽相關規程進行指導和考核。實踐教學過程引入常規化技能比賽，實現“邊學邊做、邊做邊賽，崗課賽證融通”。同時組建學生社團“化研社”，成立指導教師團隊，開展常規化學實驗技術、制劑設備等技能訓練，專業2名學生在天津市“工業分析檢驗”比賽分獲二等獎、三等獎，8名學生在校級技能大賽中獲獎，以此起到了良好的引領作用，也為后期的就業做了良好的鋪墊。

2.6 構建多維度考核體系

充分利用已建成的教學資源庫，繼續推進線上線下混合式教學，構建開放多維度考核體系。首先，擴充考核主體，考核主體拓展為教師、企業、學生三方。其次，完善線上線下學習效果評價體系，融匯學習過程的各個方面，使學生在學習的任何一個環節都能夠積極主動。再次，將“X”證書的取證和成績也納入最終考核成績，提升學生對技能提升的重視程度。 以《藥物制劑技術》課程為例，多維度考核體系實施后，學生的平均成績從上一年度的81.2分提高到87.6分。

3 結語

借助產教融合背景下的校企優質資源，藥物制劑技術專業構建了校企“雙向雙融通”教學團隊建設模式，以賽促教、以賽促學，雙管齊下提升師生實踐能力。基于崗位需求、技能大賽賽程及“1+X 證書”制度開展課程體系整合重構，打通了“1+X”證書制度試點工作與職業教育之間的壁壘，促進了“崗課賽證” 融合，實現了產教深度融合、校企協同育人、課證共生共長。最終提高了技術技能人才的培養質量，提高了服務經濟發展的能力。