聯合培養全日制藥學專升本師生關系的探討

孫加燕，毛小明

（安慶醫藥高等專科學校，安徽 安慶 246052）

2020年初，國務院常務會議做出普通專升本擴招的決策和部署，安徽省從本省實際情況出發，在擴大專升本招生規模的同時，積極改革專升本培養模式，試點應用型本科院校與優質高職院校聯合培養全日制普通專升本，以此貫通高職院校和應用型本科院校的銜接培養。聯合培養全日制普通專升本的性質與普通高考招生錄取考生性質相同，均屬于全日制統招培養。屬于國家統一招生計劃，并享受同等待遇和政策，考慮到本科院校的辦學承載力，將專升本學生的培養地點設置在高職院校。對于藥學生來說，最近幾年，醫藥環境變化對學生的就業心理和專業認同感都有很大影響，市場對藥學人才的能力要求也發生了重大變化，這些因素導致統招藥學專升本的熱度居高不下。師生關系是人才培養中的基本關系，以安慶醫藥高等專科學校與安徽醫科大學聯合培養的全日制藥學專升本學生作為研究對象，從師生主體的特點和大環境的變化著手，探索新模式下，全日制藥學專升本師生關系的影響因素和良性師生關系的構建途徑，對提高聯合辦學積極性、實現資源優勢互補、培養優秀的藥學應用型人才均具有積極意義。

1 當前藥學專業師生關系所處的環境

1.1 醫藥行業的變化

我國醫藥企業總體形式是醫藥工業大而不強，醫藥企業缺乏自主知識產權的品種，但是最近幾年，對內推行一致性評價、帶量采購、兩票制等，對外持續推進改革開放，內外政策下對醫藥行業的沖擊非常大，倒逼企業轉型升級。生產企業要持續提高新藥創新成本，提高仿制藥質量，同時推行大規模機器化生產。以往的高能耗、低產能、環境污染大的生產企業如不改革，將會面臨被兼并或者被淘汰的命運。對于流通行業，隨著帶量采購、醫保制度改革，藥品價格中流通領域的成本被大幅度削減，一些配送能力差、質量保障體系不健全的中間商將直接面臨倒閉的困境。而對于零售終端，基層醫療機構醫保內的藥品實行零差率銷售，使得患者更多回流到醫療機構。以往“以藥養店”的模式難以適應新的形勢，如果藥店不提供高質量的藥學服務，使患者接受藥價的加成，那么藥店的客源將會大幅度減少[1-4]。醫藥行業大環境的轉變對藥學人才的需求有著非常大的影響，醫藥市場對高水平醫藥研發人員、質控人員、藥學服務人員、學術推廣人員的需求大幅度增加[5]。最近一兩年藥學專科生的就業率和就業滿意度都有所下滑，這是市場對高職院校最直接的影響。一些專科生已經感覺到了市場變化，因此普通統招專升本熱度持續增加。

1.2 學習環境的變化

課題組前期做過一項問卷調研，調研結果表明，無論生活還是學習，師生雙方對互聯網都有很大的依賴性。2018年教育部出臺《教育信息化2.0行動計劃》，向教育界發出了“互聯網+教育”高度融合的動員令[6]。隨著信息化社會的發展，高等教育的教育理念、教育方式等都必須跟上信息化發展的節奏。目前師生的學習場地不僅僅是傳統的課堂，信息化學習場域的出現，為師生打開了一扇智慧的學習大門，構建新型的信息化時代良性師生關系，有利于傳統教學模式與信息化教學模式相互融合促進，也是提高線上線下混合課堂教學效果的關鍵因素。

2 聯合培養全日制藥學專升本學生的特點

2.1 優越感與不自信并存

以往的培養模式全日制專升本學生可以和高考選拔的本科生在同一個校區上課，面對能力和基礎都強于自己的同學，專升本學生往往有自卑心理[7]。而此次改革培養地點設在專科院校，面對自己曾經脫穎而出的專科生群體，專升本學生往往有一種優越心理。然而當前環境下，一些優質的就業單位對全日制專升本學生還存在一定偏見[8]，學生本人由于基礎差，對自己的學習和就業能力也展現出一定的不自信。面對自己曾經學習生活的專科層次院校，學生即使無奈也會欣然接受。這種矛盾心理不利于良性師生關系的構建，學生與教師之間的距離感往往較遠，沒有足夠的親密感。

2.2 心理壓力大，但目標明確

課題組在全日制專升本新生中開展入學心理測試和職業規劃教育時發現，藥學專業學生心理壓力較大，超警戒線的學生高達30%，輔導員與相關學生進行溝通時發現，其大部分壓力來源于就業和生活。就業壓力來源于醫藥大環境和學生的直觀感受，生活上的壓力往往是不富裕的家庭環境。安慶醫藥高等專科學校在專升本學生中開展貧困學生資助工作時發現，困難家庭占比高達22%，遠高于高考統招本科生。專升本學生迫切希望借助此次專升本機會學習更多知識和技能，為將來找到一份理想的工作增加籌碼，這些特殊的心理因素在良性師生關系的構建過程中都應該是重點考慮的內容。

2.3 獨立勤奮，但對學生活動缺乏熱情

全日制專升本學生相對高考本科生基礎較為薄弱，尤其在英語和化學基礎課方面，因此學習過程中往往要付出更多時間和精力，但他們通常是專科階段的佼佼者，都有著比較強的自制力和自學能力，能夠獨立解決生活和學習中的一些問題，對教師的依賴性相對較低。加上實習階段與社會接觸，學生通常已經形成較為獨立的世界觀和人生觀，在思想上對教師的依賴也比較低。課題組在學情調研時發現，大多數學生在專科階段都曾擔任班干部，但在本科階段，學生對競選班干部的熱情較低。對于班級活動，例如迎新晚會、元旦晚會，通常態度淡然，對學習關注更多。

3 聯合培養全日制藥學專升本教師的特點

聯合培養的地點設在專科院校，而專科院校輔導員、專任教師的工作對象一直都是專科層次的學生，對于如何做好專升本學生的管理和教學工作尚缺乏實踐經驗，尤其在解決實際問題和思想教育方面。聯合培養的學生學籍屬于本科院校，高職院校只是管理和委培角色，因此輔導員在開展工作時往往有較多顧慮，難以放開手腳。工作中表現中規中矩，難以形成有特色的班級文化和活動，這不利于良性師生關系的構建。對于任課教師，盡管入學時已做過學情分析，但是各科授課教師對于學生的整體水平還是不能完全掌握，在教學過程中難以把握知識傳授的深淺。專升本學生雖然基礎較差，但對于學習都有著比較高的要求，過深過淺的教學都會影響良性師生關系的構建。

4 建立以“輔導員+本科全程導師制”為基礎的支持性師生關系

4.1 學校支持

本科全程導師制是國內外比較公認的精英化、個性化教學模式。針對學生基礎參差不齊的問題，我校在聯合培養專升本學生過程中實施每個班30人的小班化教學，并在此基礎上積極探索本科生全程導師制，真正做到因材施教。學校層面提供政策、制度、資金保障，建立導師聘任制度、導師選拔制度、導師雙向選擇制度及導師考核制度等。與此同時，專本院校保持定期學術和管理方面的交流，實現優質資源互補。就業方面，學校就業指導中心積極了解學生的就業目標，藥學專升本學生對就業有著極高的期盼，同時又沒有足夠的信心，大多數學生期待去公立醫療機構或者考研深造。面對當前嚴峻的就業形勢，學校一方面幫助學生樹立正確務實的就業觀，另一方面積極拓寬實習就業渠道，尤其是藥學科研院所和優質醫院。

4.2 教師支持

社會支持是指個體在遇到應激問題時，依據自身社會關系對外界支持或尋求外界支持的感知。藥學專升本學生通過實習感受到了醫藥行業對人才需求的變化，因此本科階段學習目標明確，但同時壓力也較大，學習過程中較易出現情緒低落、抑郁甚至失眠的應激癥狀，此時學生感受到來自教師的情感支持尤為重要。我校以“輔導員+本科全程導師制”作為主要溝通手段，教師在與學生直接或間接的溝通過程中，傳遞關心、尊重、信任、價值觀、文化精神等情感支持[9]。專升本學生中黨員占比高達10%以上，我校輔導員利用建黨100周年契機，大力弘揚我黨艱苦樸素、與時俱進、創新創業等優秀文化和精神。導師在進行授課時融入神農嘗百草、中國首位諾貝爾醫學獎獲得者屠呦呦、共和國勛章獲得者陳薇等人物事跡，從而形成專升本特色班級文化和課程思政內容。專升本學生由于底子薄、期望高，在學習過程中易出現低效能和學習倦怠，導師的學業支持是第一要務，不僅要指導學生參與教科研課題、知識競賽、創新創業大賽等，還要幫助學生制訂科學的學習目標和計劃。教師高質量的學業支持來源于教師高水平的業務能力。當前信息化技術的運用，不僅促進教學方法轉變，也促進藥學知識快速更新，教師和學生一樣也需要不斷學習，提高自己的信息化教學水平，更新自己的藥學知識儲備，把先進的專業知識傳遞給學生。

4.3 學生支持

學生支持首先表現在尊師重教的傳統美德。隨著信息技術的發展，教師也面臨著醫藥知識更新快、信息化教學工具的運用等壓力，在教學和科研過程中可能也會出現錯誤，藥學專升本學生有一定的專業積累，有更多機會發現專業錯誤，實現教學相長。全程導師制的實施，要求學生更多參與教師的科研項目和各類競賽，師生關系在形式上表現為以情感為基礎的協作關系，因而，學生要支持和配合導師的教學工作，并認真完成教師分配的科研任務，提高自己的知識和技能水平，使導師工作有所得，并能有一定的幸福感。

5 結語

聯合培養模式下，藥學專升本學生作為專科院校優秀的特殊群體，面對當前醫藥環境的劇烈變化，呈現出特殊的心理特征。高職院校承接專升本培養工作，對于高職院校的師資力量是一個不小的挑戰。雙方如何和諧相處最終實現立德樹人的根本目標，是良性師生關系建立的根本[10]。課題組結合當前醫藥環境，采用“互聯網+教育”的教學形式，根據師生特點以及將近一年的實踐摸索得出以“輔導員+本科全程導師制”為基礎的支持性師生關系。