大學(xué)英語(yǔ)交互式課堂教學(xué)模式研究

王騰騰

（江蘇大學(xué)京江學(xué)院，江蘇鎮(zhèn)江 212013）

1 國(guó)外大學(xué)英語(yǔ)交互式課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀

英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，而不僅是讓學(xué)生單純地了解和掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)，這一觀點(diǎn)得到了國(guó)外諸多語(yǔ)言學(xué)家的高度認(rèn)同。自20世紀(jì)70年代開始，交互式教學(xué)課堂理念被提出，認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)是一種互動(dòng)的過程，需要教師、學(xué)生之間相互交流與互動(dòng)。教師是交互式課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，主要為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用語(yǔ)言的環(huán)境、機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，學(xué)生是交互式語(yǔ)言課堂教學(xué)的主體，且在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師只是交互式英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一分子或是一名研究者，這種新型的交互式教學(xué)模式正逐漸取代被動(dòng)受教的教學(xué)模式[1-3]。英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)逐漸向語(yǔ)言功能教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用教學(xué)等方向轉(zhuǎn)變。

當(dāng)前，發(fā)達(dá)國(guó)家在開展外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的過程中比較重視交互式課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，廣泛運(yùn)用這種教學(xué)模式來開展語(yǔ)言教學(xué)。交互式課堂教學(xué)模式能夠轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加重視以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方式的有效應(yīng)用，拓寬了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的獲取途徑，使得師生、生生之間的合作、交流更加密切，交互式的學(xué)習(xí)與探究能夠更好地解決問題[4-6]。

2 國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)交互式課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀

目前，交互式教學(xué)方法對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)有著非常重要的影響，且交互式教學(xué)的相關(guān)理論也受到了教育專家、學(xué)者以及教師的廣泛討論[7-8]。我國(guó)的一些英語(yǔ)教學(xué)專家認(rèn)為，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中運(yùn)用交互式課堂教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地融入角色當(dāng)中。學(xué)生可以通過交互與創(chuàng)新來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其創(chuàng)造性思維能夠得到更好地挖掘和利用，逐漸促進(jìn)英語(yǔ)成為真正的語(yǔ)言工具。與此同時(shí)，我國(guó)一些學(xué)者還認(rèn)為以學(xué)生為教學(xué)主體的交互式教學(xué)模式，更加注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展[9-10]。

當(dāng)前，我國(guó)很多高校在開展大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，依然是以教師為主體，課堂教學(xué)依然以灌輸式教學(xué)模式為主，學(xué)生的主體性教學(xué)地位沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性也沒有得到更好地激發(fā)和調(diào)動(dòng)。學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)僅局限于書本，英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力不足，生生、師生之間的交流與互動(dòng)不足。大學(xué)英語(yǔ)交互式課堂教學(xué)模式被認(rèn)為是改革當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的一種有效、快速的方法和途徑。大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上不僅要為學(xué)生提供正確的語(yǔ)言輸入，同時(shí)還要重視英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)條件的有效創(chuàng)設(shè)，多從英語(yǔ)聽、說等方面下功夫，促使大學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到更好、更全面地提升。

3 大學(xué)英語(yǔ)交互式課堂教學(xué)的重要意義與實(shí)踐價(jià)值

3.1 大學(xué)英語(yǔ)交互式課堂教學(xué)與我國(guó)素質(zhì)教育、時(shí)代教學(xué)目標(biāo)相契合

在提倡素質(zhì)教育的大背景下，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)言駕馭能力是非常必要且迫切的。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用交互式課堂教學(xué)模式，與我國(guó)素質(zhì)教育的需求與目標(biāo)相契合，同時(shí)也是社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的最新要求[11-12]。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用交互式教學(xué)策略，能夠強(qiáng)化師生、生生之間的交流與互動(dòng)。在互動(dòng)教學(xué)中，教師更加尊重與愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生更加尊重與擁護(hù)教師，在多種互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)，使得大學(xué)生在具體的英語(yǔ)交互實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)與掌握英語(yǔ)交際的技巧，促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)與內(nèi)在品質(zhì)得到更好地塑造與提升[13-14]。

3.2 大學(xué)英語(yǔ)交互式教學(xué)模式與教育改革方向、英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相匹配

目前，我國(guó)正在大力開展教育模式的改革與創(chuàng)新，通過對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的局限和不足進(jìn)行全面分析，提出運(yùn)用交互式的教學(xué)方法，能夠更好地解決當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題。與此同時(shí)，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其交際性、口語(yǔ)性、實(shí)踐性很強(qiáng)，通過交互式教學(xué)，能夠更好地鍛煉大學(xué)生的英語(yǔ)聽、說能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)讀、寫能力，與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相匹配，有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語(yǔ)專業(yè)人才。

3.3 大學(xué)英語(yǔ)交互式教學(xué)模式能夠推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升

將交互式教學(xué)模式運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，能夠推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，使得大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的活性被激發(fā)出來。此外，這有益于拉近師生、生生之間的距離，構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系。通過共同探究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題，師生、生生攜手創(chuàng)新問題的解決方法和路徑，這一過程也有助于培養(yǎng)大學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。再者，交互式大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式能夠更好地鍛煉和培養(yǎng)大學(xué)生聽、說、讀、寫英語(yǔ)的能力，推動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、探究英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)的能力與素養(yǎng)得到更全面地提升。

4 大學(xué)英語(yǔ)交互式課堂教學(xué)模式探討

通過閱讀大量大學(xué)英語(yǔ)交互式教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)資料，基本掌握了交互式教學(xué)的現(xiàn)狀和相關(guān)信息，同時(shí)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和分析，并對(duì)其進(jìn)行分類整理。走訪教師以及學(xué)生，以學(xué)生和教師為對(duì)象來設(shè)計(jì)和制作調(diào)查問卷，以此作為大學(xué)英語(yǔ)交互式教學(xué)模式研究的數(shù)據(jù)和資料。根據(jù)研究目的和研究?jī)?nèi)容，制定相關(guān)專家訪談提綱，通過對(duì)相關(guān)專家進(jìn)行訪談，對(duì)本文的研究思路、框架、研究方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行咨詢、探討，為本研究提供可靠依據(jù)。

本課題先從交互式教學(xué)的概念、內(nèi)涵以及其在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用的重要性進(jìn)行分析，然后了解和掌握當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問題以及當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生為中心來探究和討論大學(xué)英語(yǔ)交互式教學(xué)模式的有效實(shí)踐方法和策略，以此來推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升，并著力培養(yǎng)大學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。在多種交互式教學(xué)活動(dòng)中，師生、生生得以更好地探究、學(xué)習(xí)與掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)技巧和應(yīng)用方法，從而促進(jìn)了大學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。

通過運(yùn)用問卷調(diào)查方式來了解和掌握當(dāng)前教師、學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)過程中存在的問題，以此為基礎(chǔ)更好地應(yīng)用交互式教學(xué)模式來開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，互動(dòng)性更強(qiáng)，更易于調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師的教學(xué)積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)大學(xué)生良好的英語(yǔ)交際能力方面具有很好的作用，這是本研究的創(chuàng)新之處。

針對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的教學(xué)模式與教學(xué)理念落后，缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的重視，課堂教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)活性不足等現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，探究大學(xué)英語(yǔ)交互式課堂教學(xué)模式應(yīng)用的方法。以學(xué)生為本，充分尊重大學(xué)生的主體地位；創(chuàng)設(shè)交互式教學(xué)情境，豐富大學(xué)英語(yǔ)交互式教學(xué)的形式與內(nèi)容；以問題為導(dǎo)向，促進(jìn)師生、生生之間的交流與互動(dòng)；創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的空間與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)素養(yǎng)。通過以上改變課堂模式的嘗試，在一定程度上調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣；活化了課堂的教學(xué)氛圍，為交互式教學(xué)創(chuàng)造了更好的條件；培養(yǎng)了學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與運(yùn)用技巧的能力；有利于促進(jìn)師生、生生關(guān)系更加和諧。

大學(xué)英語(yǔ)交互式課堂教學(xué)模式，給師生、生生之間提供了更好的交流與溝通平臺(tái)。在以往的高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中交互式教學(xué)模式的運(yùn)用較少。本課題對(duì)大學(xué)英語(yǔ)交互式教學(xué)模式的研究與運(yùn)用能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)提供更加高效的教學(xué)模式，使其在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出更大的作用與價(jià)值，這也是本課題的創(chuàng)新之處。

通過文獻(xiàn)搜集與整理、課堂實(shí)踐、問卷調(diào)查等方式開展課題研究，并以此為基礎(chǔ)，探究大學(xué)英語(yǔ)交互式課堂教學(xué)模式的積極作用與價(jià)值，全面了解國(guó)內(nèi)外高校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)交互式課堂教學(xué)模式的研究情況，認(rèn)識(shí)交互式課堂教學(xué)模式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，并結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀來進(jìn)一步研究與提出運(yùn)用交互式教學(xué)模式開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略和方法。最后，開展課題研究的反思與總結(jié)，并將大學(xué)英語(yǔ)交互式教學(xué)模式運(yùn)用的課題結(jié)果進(jìn)行積極推廣，推動(dòng)應(yīng)用型高校英語(yǔ)教學(xué)思路、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的改革和創(chuàng)新，從而為高校大學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與技巧的學(xué)習(xí)提供更加高效的教學(xué)流程和體系。

5 結(jié)語(yǔ)

以往對(duì)交互式教學(xué)課堂模式的研究大多停留在理論層面上。而本課題在相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，將交互式課堂教學(xué)模式引入到真實(shí)的英語(yǔ)課堂中，在長(zhǎng)期的實(shí)踐過程中不斷進(jìn)行觀察總結(jié)，并通過問卷調(diào)查等方式收集第一手?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行分析，這有助于衡量和評(píng)估交互式課堂模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用效果，切實(shí)了解其在實(shí)踐中遇到的問題，探索可行的解決方案。

通過交互式課堂在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用實(shí)踐，可以總結(jié)出以下成效：

（1）大學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的積極性和創(chuàng)造性得到更好地挖掘與利用，有助于激勵(lì)廣大學(xué)生更加主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)來進(jìn)行交流與互動(dòng)。

（2）大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量能夠得到更好地提升。通過交互式教學(xué)模式的有效應(yīng)用，大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力能夠得到鍛煉與培養(yǎng)，高校培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用型人才的目標(biāo)得以更好地實(shí)現(xiàn)，這對(duì)高校以及大學(xué)生而言都是非常有益的。

大學(xué)英語(yǔ)交互式課堂教學(xué)模式既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又重視教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，二者相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰，創(chuàng)新了教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性，值得在現(xiàn)代教育教學(xué)中進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。