人體解剖生理學課程思政內容挖掘與實施路徑研究

王志敏，曹 丹，楊 晨

（江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校，江蘇 徐州 221100）

人體解剖生理學是將人體解剖學和生理學兩部分內容融合在一起的一門課程，研究內容主要是正常人體各器官的形態(tài)結構、位置毗鄰以及功能活動規(guī)律。人體解剖生理學是醫(yī)學專業(yè)學生學習專業(yè)知識的基礎和必修課，也是開展課程思政的重要依托。教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，建設高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂[1]。如何使學生理解、掌握人體解剖生理學知識，在教學中貫穿育人思想，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬牛菙[在我們面前的重要課題。

1 人體解剖生理學課程思政的深層內涵和要求

醫(yī)藥行業(yè)關乎國民健康，涉及民眾最基本的利益，這就對醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)者提出了更高要求——不僅有過硬的專業(yè)技能，還要具備法制觀念、正確的價值觀及良好的職業(yè)道德。課程思政是一種隱性教育，蘊含于課程教學之中，能夠在潛移默化中幫助學生建立正確的世界觀、價值觀和人生觀。而專業(yè)課程是課程思政最重要的依托。人體解剖生理學是大學生開啟醫(yī)學大門的鑰匙，涉及人體最基礎的結構和功能，是幫助醫(yī)學生了解疾病發(fā)生、救治原理和藥理機制的基礎學科。因此，充分利用人體解剖生理學課程的思政育人作用是任課教師必備的能力。以立德樹人為根本任務，依據人才培養(yǎng)方案、課程標準、教材編排以及學生身心特點、知識結構，將人才培養(yǎng)貫穿教學全過程[2]。

黨的十八大報告首次把立德樹人作為教育的根本任務，“立德”就是立社會主義之德，是把社會主義核心價值觀融入國民教育體系。首先是愛國守法意識培育。愛國主義是中華民族精神的核心，愛人民才是真正的愛國，愛人民才是愛國主義的核心要義。其次是職業(yè)道德規(guī)范的養(yǎng)成。醫(yī)護人員從事的是關乎生命的特殊行業(yè)，其職業(yè)道德有著鮮明的現實性與及時性。醫(yī)務人員的道德水平是人類道德水平的集中體現，也是全社會職業(yè)道德水平的重要標志，應加強醫(yī)德醫(yī)風教育，培養(yǎng)奉獻精神。從醫(yī)生的職業(yè)要求來看，每位醫(yī)生都應該有一顆仁愛之心，擔負救死扶傷的社會責任。最后是學術和科研精神培養(yǎng)。面臨未知的挑戰(zhàn)，醫(yī)學生永遠站在抗擊疾病的最前線，科研探索是人類戰(zhàn)勝疾病的有效手段。

2 人體解剖生理學課程中思政元素的挖掘

2.1 堅持以人為本的基本原則

人體解剖生理學強調人體的結構和基礎，從生理學角度解釋了“人”的概念——不同的遺傳背景和生活環(huán)境形成不同的人體生理，不同的人體生理導致不同的人格，人格的多樣性造就了集體的多樣性，并成為推動社會發(fā)展的主要力量，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。因此，我們可以從人體生理的角度理解以為人民服務為核心的愛國主義的真正內涵和維護人民群眾的利益是醫(yī)學生發(fā)揚愛國主義精神的真正含義。另外，從解剖學角度也能感受生命的可貴。在幾千年的生物進化過程中，人體結構不斷完善，就像一臺精密的儀器，各器官關系密切，各組織彼此配合，缺一不可。要對生命保持敬畏，尊重生命。作為未來的醫(yī)護工作者，應珍惜自己的生命，愛護別人的生命，構建以人為本的社會主義核心價值觀[3]。

2.2 養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的職業(yè)行為習慣

人體生理的層次從小到大分別為細胞、組織、器官。細胞體積微小，無法用肉眼識別，卻是人體功能的基本單位，細胞功能的異常是疾病產生的起始環(huán)節(jié)。例如，慢性肝病的產生往往是由于多種肝臟細胞——肝細胞、肝竇內皮細胞和枯否細胞等損傷引起的，甚至會進一步惡化成肝癌，最終導致死亡。細胞就像勞動個體，能力雖然有限卻對維持社會運轉至關重要。因此，醫(yī)學生要具備良好職業(yè)道德，努力完成本職工作，避免集體和社會利益受損。醫(yī)學生職業(yè)道德主要有4方面內容：一是救死扶傷，愛崗敬業(yè)；二是尊重病人，對病人一視同仁；三是依法執(zhí)業(yè)行醫(yī)，廉潔自律；四是認真負責，刻苦鉆研業(yè)務[4]。醫(yī)學生形成良好職業(yè)道德的關鍵在于對自身職業(yè)的認同。醫(yī)學生是醫(yī)學事業(yè)的接班人，肩負著救死扶傷的重任，是人類健康的守護者。有分析顯示[5]，新冠肺炎疫情暴發(fā)后全國醫(yī)務人員支援湖北武漢，這種不畏生死、勇于奉獻的精神極大地增強了醫(yī)學生的職業(yè)自豪感，使其深感利用自己的專業(yè)技能守護群眾健康是一件光榮而偉大的事情。醫(yī)學生要繼承前輩的職業(yè)精神，為醫(yī)療事業(yè)發(fā)展貢獻自己的力量。

2.3 培養(yǎng)誠信友善、團結協(xié)作意識

人體解剖生理學主要介紹了九大系統(tǒng)——消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、脈管系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)、運動系統(tǒng)和神經系統(tǒng)。九大系統(tǒng)雖然各司其職，但是彼此聯(lián)系，配合默契。例如，消化系統(tǒng)主要負責食物的分解和吸收，產生的能量用于維持自身及其他系統(tǒng)正常功能；脈管系統(tǒng)主要負責全身血液循環(huán)和心臟搏動，為細胞提供養(yǎng)分和輸送氧氣，維持各系統(tǒng)功能；內分泌系統(tǒng)主要負責激素的產生和釋放，調節(jié)各系統(tǒng)功能；免疫系統(tǒng)為人體建立銅墻鐵壁，保護各系統(tǒng)免受病毒和細菌侵害；泌尿系統(tǒng)調節(jié)人體電解質平衡，排出體內有毒或剩余物質，為各系統(tǒng)提供良好的內環(huán)境。這也提示我們，個人不能完全割裂與他人的聯(lián)系，我們都是集體的一份子。因此，生活中，對待他人我們要誠信友善；工作上，獨木難成林，個人能力有限，要團結協(xié)作，凝聚身邊的每個人形成合力，最大限度發(fā)揮自己的才能，人生才會精彩。

2.4 培養(yǎng)科研精神，激發(fā)科研興趣

雖然人體解剖生理學是一門成熟的學科，但是人體功能的復雜遠不止于此，尤其是面對侵害時。例如，直到現在都無法戰(zhàn)勝的新冠病毒。盡管我國科研人員已經在較短時間內取得了一定的科研成果，并研制出了疫苗，阻止了疫情的進一步擴散，但隨著各國變異株的產生，未來我們還有很長的路要走。作為醫(yī)學生，在掌握已有理論的基礎上，應以追求真理的精神，肩負起探索未知、豐富和完善這門學科的重任。

3 人體解剖生理學課程思政的實踐探索

要在人體解剖生理學課程中開展課程思政，任課教師應發(fā)揮主導和引領作用。首先，提高教師自身思政素養(yǎng)，以身作則，為人師表。任課教師必須有堅定的理想信念，堅定不移地用馬克思主義基本理論武裝自己，深入貫徹學習習近平新時代中國特色社會主義思想。校內，積極參加黨員課程學習，完善自身理論體系；校外，進修實習，提升思想境界。其次，將挖掘出的思政要點巧妙融入課程內容，讓學生對學習政治不抗拒、有興趣。善于將現代科技手段引入教學，將理論知識通過學生喜聞樂見的形式得以展現，提升課程教學的生動性。例如，使用虛擬仿真技術模擬人體生理機制，強調不同系統(tǒng)團結協(xié)作的精神；熟練運用學習通平臺，了解知識背后有趣的人或事，從中獲得啟發(fā)。利用課外活動豐富學生生活，鼓勵學生繪制人體解剖圖或在人體解剖館組建人體模型，讓學生感受人體之美、生命之美，激發(fā)學生學習興趣以及對生命科學、基礎學科的探究熱情[6]。另外，教學效果評價至關重要，不能只將理論知識“傳送”給學生，要針對學生學習現狀，因材施教，成為學生成長和發(fā)展的引路人，塑造學生健全的人格、端正的品行、健康的心理。定期舉行班級交流活動，讓學生和教師齊聚一堂，集思廣益，引導學生自主挖掘教材中的思政內容，增強學生課程思政意識和能力，也可以組織思政比賽，以賽促教。教材是開展課程思政的重要素材來源，除了從現有教材中挖掘思政元素外，還可以結合人體解剖生理學課程特點，編寫課程思政教材，加強醫(yī)德醫(yī)風教育，培養(yǎng)學生敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆的醫(yī)者精神。

4 結語

醫(yī)學院校人體解剖生理學課程思政建設任重而道遠，各方力量都應發(fā)揮積極作用。任課教師應發(fā)揮主導作用，整合教學資源，深入挖掘教材中蘊含的思政元素，采用適當的教學方法，切實做好課程思政工作；學校應鼓勵思政活動的開展，可將教師教學能力評估與思政課程聯(lián)系起來，為課程思政提供物質和精神支持。另外，企業(yè)應將良好的德行作為招聘的首要條件，學生家長也不可一味追求成績。只有在多方力量共同努力下，醫(yī)學生才能在學習知識的同時，形成良好職業(yè)道德和愛國主義精神，提升人文素養(yǎng)，塑造優(yōu)秀品格，成為人民健康的守護者。