線上線下聯(lián)動的藥劑學(xué)實踐教學(xué)模式在藥學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的探索

吳 超，胡立立

（錦州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，遼寧 錦州 121001）

2015年，教育部發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指出，轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，引導(dǎo)本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，其中一項主要任務(wù)就是推動高校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才[1]。同年，遼寧省人民政府出臺《關(guān)于推動本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實施意見》，指出高校要建立促進學(xué)生實踐能力提高的機制，健全符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系[2]。高等醫(yī)藥院校要積極探索教育教學(xué)新模式，使教育改革發(fā)展與政策方針相呼應(yīng)，與醫(yī)藥行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。

藥學(xué)是一門涉及醫(yī)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)，具有較強的實踐性和應(yīng)用性。藥劑學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的重點課程，主要研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝和質(zhì)量控制[3]。藥物制劑是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的重心，要想持續(xù)快速發(fā)展，人才是不可或缺的動力，“懂理論、會實踐、有創(chuàng)新”成為制藥企業(yè)的用人標準。因此，在國家利好政策、行業(yè)需求和普通高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的大背景下，為適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的需要，加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)勢在必行。

實踐教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在藥劑學(xué)教學(xué)中占有重要地位[4]。藥劑學(xué)課程應(yīng)在加強理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，豐富實踐教學(xué)形式、重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這對培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)人才具有重要意義。

1 藥劑學(xué)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

藥劑學(xué)是一門強調(diào)應(yīng)用的學(xué)科，實踐教學(xué)是藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生動手能力提升、創(chuàng)新思維培養(yǎng)起到重要作用。國內(nèi)高校對此進行了一系列積極探索，如改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、加強專業(yè)引領(lǐng)、深化課程改革、以就業(yè)崗位為導(dǎo)向、突出實驗教學(xué)以及鼓勵創(chuàng)新等。同時，在加強信息技術(shù)應(yīng)用、實訓(xùn)教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研平臺建設(shè)以及推動創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化等方面取得了較好效果[5-7]。隨著信息化和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，多媒體化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的線上教學(xué)方式顯示出其優(yōu)勢，展現(xiàn)出其在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要作用，線上教學(xué)具有不受時間和空間限制、學(xué)習(xí)形式多樣、交互性強等特點，是一種重要的輔助教學(xué)手段[8-9]。

在新冠肺炎疫情初期，各高校組織學(xué)生利用線上教學(xué)平臺（如雨課堂、釘釘、騰訊會議等）進行課程學(xué)習(xí)，保障了教學(xué)計劃順利進行。通過開展線上教學(xué)，教師發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方式的諸多優(yōu)點，比如，課前，教師通過雨課堂、釘釘?shù)绕脚_將教學(xué)資料推送給學(xué)生；課中，通過彈幕、限時答題等環(huán)節(jié)實時互動，實現(xiàn)立體式課堂教學(xué)；課后，通過在線推送作業(yè)和課程總結(jié)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)，對教學(xué)過程進行監(jiān)測和評估，及時了解教學(xué)效果，適時調(diào)整教學(xué)進度。與此同時，教師也發(fā)現(xiàn)了線上教學(xué)存在的問題，比如大范圍集中上課時可能出現(xiàn)的卡頓現(xiàn)象；師生間盡管有交流互動，但受限于網(wǎng)絡(luò)，仍存在諸多問題；線上教學(xué)以教師直播講解為主，更多的是為理論教學(xué)服務(wù)。

藥劑學(xué)實踐教學(xué)需要學(xué)生動手操作，因此無法完全實現(xiàn)在線教學(xué)。盡管目前部分高校已開始在實踐教學(xué)中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，但實驗項目涵蓋范圍有限，且虛擬教學(xué)軟件開發(fā)費用高，也影響了其廣泛應(yīng)用。因此，如何利用線上教學(xué)方式進行實踐教學(xué)尚無解決方法。而如何開展線上線下聯(lián)動的藥學(xué)實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐能力強的藥學(xué)應(yīng)用型人才，是高校教師面臨的重要問題。

2 線上線下聯(lián)動的藥劑學(xué)實踐教學(xué)

2.1 改革的意義

線上線下聯(lián)動的教學(xué)模式豐富了實踐教學(xué)手段，既可減輕疫情期間的實踐教學(xué)壓力，又進行了新的實踐教學(xué)模式探索，提高了教學(xué)效果。另外，以培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)人才為目標，進行線上線下聯(lián)動的藥學(xué)專業(yè)課程實踐教學(xué)，健全了實踐教學(xué)體系，對促進藥劑學(xué)學(xué)科發(fā)展、提升地方高校本科教育水平、滿足區(qū)域藥學(xué)產(chǎn)業(yè)對應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才需求具有深遠意義。

2.2 教學(xué)實施

在我國，各高校均就線上教學(xué)做了有益嘗試，起到了補充教學(xué)資源、提高實驗教學(xué)質(zhì)量、降低教學(xué)成本以及優(yōu)化資源配置等作用。實踐教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，基于藥劑學(xué)技能性強、突出實用性、注重培養(yǎng)應(yīng)變能力等特點，把專業(yè)教學(xué)和素質(zhì)教育有機融合，構(gòu)建“擴展知識、提高素質(zhì)、增強能力”的綜合實踐教學(xué)模式，不但滿足實踐教學(xué)需求，還為學(xué)生奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

現(xiàn)以藥劑學(xué)實踐教學(xué)為例，介紹線上線下聯(lián)動的藥劑學(xué)實踐教學(xué)過程。

2.2.1 明確教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源 以學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑為核心，以教學(xué)單元為主線，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)大綱明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確定教學(xué)重、難點。教師收集、整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的線上學(xué)習(xí)資源，如操作視頻、PPT、相關(guān)文獻，以及與教學(xué)內(nèi)容配套的課堂作業(yè)、在線測試題、實踐指導(dǎo)和討論話題等，上傳網(wǎng)絡(luò)平臺（雨課堂、釘釘、騰訊會議等）。通過科學(xué)的設(shè)計，使線上教學(xué)資源成為教師在實踐教學(xué)中的最佳助手，營造高效、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，作為實踐教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)引領(lǐng)，為實踐教學(xué)改革注入新的元素。

2.2.2 教師利用線上教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí) 教師發(fā)布教學(xué)任務(wù)和線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，上傳課程資源，布置作業(yè)。在這一環(huán)節(jié)，除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源（PPT、微課、動畫等）外，還針對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，如基礎(chǔ)性操作（各種劑型的制備）、創(chuàng)新性設(shè)計（新劑型研究）等。學(xué)生登錄后簽到，查看并完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，觀看相關(guān)視頻及資料，有目的地進行學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)，再通過習(xí)題了解知識掌握情況。在討論版塊上傳課前學(xué)習(xí)心得和遇到的問題，比如預(yù)習(xí)難點以及疑惑，教師有針對性地進行回復(fù)。

2.2.3 線下教學(xué) 教師在上課前通過教學(xué)平臺了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進度，根據(jù)學(xué)生反饋進行關(guān)鍵知識點的分析與講授。可運用多種教學(xué)手段，圍繞教學(xué)內(nèi)容有針對性地進行講解，引導(dǎo)學(xué)生反思、發(fā)散思維，組織學(xué)生討論，加深對內(nèi)容的理解，完成知識內(nèi)化。

2.2.4 課后鞏固與資源利用 深入推進藥劑學(xué)多元化實踐教學(xué)體系構(gòu)建，在線提供學(xué)習(xí)資料，開闊學(xué)生視野，介紹行業(yè)前沿，了解基本的企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)知識，培養(yǎng)實踐能力，與行業(yè)發(fā)展接軌。通過線上線下學(xué)習(xí)活動的充分融合，促進學(xué)生對課程內(nèi)容深入學(xué)習(xí)與理解；課后，教師根據(jù)學(xué)生知識掌握情況，分層次設(shè)計作業(yè)和在線測試題，進行強化訓(xùn)練，達到鞏固提高的目的，實現(xiàn)知識技能向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化。學(xué)生在課堂上不能及時理解、消化的，可在線上平臺反復(fù)學(xué)習(xí)，并通過教師線上點評，了解自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。

2.2.5 考核與反饋 考核與反饋是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)及回答問題情況，教師了解了其對知識的掌握程度，再通過對重難點的講解，加深學(xué)生印象。利用線上平臺監(jiān)督學(xué)生是否自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生完成在線測試和課前預(yù)習(xí)任務(wù)，利用線上平臺考查學(xué)生課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果。線上線下聯(lián)動有助于對學(xué)習(xí)全過程進行形成性評價，并將其貫穿整個教學(xué)過程。

2.2.6 總結(jié)提高 教師對教學(xué)效果進行評價，分析存在的問題并進行解決。

3 結(jié)語

線上教學(xué)是一種重要的輔助教學(xué)手段，高校教師積極開展線上教學(xué)設(shè)計與實施，探索教學(xué)方法、手段、技術(shù)的改革與實踐。課前，教師利用線上平臺完成課前設(shè)計，如利用多媒體和信息技術(shù)制作、收集教學(xué)資源，選擇教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體；課中，發(fā)揮線下教學(xué)實踐性、主動性、合作性和探究性的優(yōu)勢，提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)科學(xué)思維、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)，提升綜合能力；課后，把實踐和理論再次結(jié)合，使知識內(nèi)化，利用課后在線學(xué)習(xí)資源進行拓展。將線上和線下教學(xué)有機結(jié)合，合理設(shè)計，科學(xué)論證，對高校培養(yǎng)藥學(xué)應(yīng)用型人才有重要意義。

綜上所述，線上線下聯(lián)動的實踐教學(xué)模式除在突發(fā)重大公共衛(wèi)生事件期間保障了教學(xué)工作順利開展，在日常教學(xué)工作中也起到了豐富教學(xué)形式、保證教學(xué)質(zhì)量的作用，最終實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)人才的目標。