農業昆蟲學課程思政元素挖掘

景田興

（揚州大學 園藝與植物保護學院，江蘇 揚州 225009）

糧食是一個國家的戰略物資，更是人類賴以生存的必需品，糧食短缺造成饑荒引起社會動蕩，后果不堪設想。農業昆蟲學是人類栽種糧食作物以來，為了自身生存與作物害蟲長期斗爭中發展起來的一門學科，主要研究農田系統中有害昆蟲（螨）的生物學特性、種群數量變動與周圍生物和非生物環境因子的關系，以及農作物受害后的反應從而提出綜合治理策略，對保障糧食收成和社會穩定有重要意義。作為高等農林院校植物保護、農學、園藝等專業中一門核心專業課程，如何將思政融入，發揮此課程的思政協同效應，培養新時代德才兼備的高素質農業人才，這需要挖掘課程中的思政元素并付諸實踐。

1 農業昆蟲學課程（思政）現狀及存在的問題

作為第一產業，農業是關乎國計民生的基礎產業，然而在農業生產中常常面臨蟲害威脅，農業昆蟲學便是為解決因害蟲造成的農業生產損失而設立的課程。作為一門關乎國家基礎并將理論和實踐應用相結合的課程，具有不可估量的思政教育的潛力。該課程思政教育開展的前提需要對其思政元素進行挖掘。在眾多農林課程中有許多課程已完成思政元素挖掘與課程思政建設，如糧食流通[1]、食品化學[2]、食品微生物[3]等課程。但針對農業昆蟲課程開展的課程思政建設仍處于起步階段，需要首先完成對該課程的思政元素挖掘。

由于農業昆蟲學課程內容繁多，且存在地域上的差異，針對不同地域的常發性害蟲，我國農業昆蟲學課程可分為北方版、南方版、西南版等多種版本，其繁復的內容可為思政教育提供巨大的素材庫的同時，也為思政元素的挖掘帶來巨大挑戰。因此，在元素挖掘過程中，應對課程整體把握，不應拘泥于具體課程內容的差異，從大方向大角度完成課程思政的教育。

2 農業昆蟲學課程思政元素挖掘

針對農業昆蟲學課程思政元素挖掘，可從四方面入手，引導學生了解農業昆蟲學發展歷史，關注當今世界農業形勢，樹立科學的精神，建設和諧的農業生態。

2.1 了解我國農業昆蟲學的發展歷史

在人類悠久的歷史發展中，農業昆蟲學從古代的經驗傳授為主逐漸發展為現代科學系統的研究，這其中匯集了古人的智慧更離不開現代人的潛心研究。針對農業昆蟲學發展歷史，可從我國古代對農業昆蟲學發展的巨大貢獻，如提出“挖溝治蝗”策略和近代我國淪為半殖民地半封建社會后，農業昆蟲學發展曲折坎坷相結合，以及現代我國農業的繁榮發展，提升學生的愛國主義精神和民族自豪感。在國家內憂外患，農業發展危機重重的社會背景下，一代老昆蟲學家樹立了科學救國、農業興國的思想，并為此奮斗一生，為我國現代農業的發展作出了重大貢獻。在這段歷史中涌現出無數具有代表性的昆蟲學家，如我國昆蟲學科的重要奠基人周堯老先生在中國歷史激烈動蕩的年代，放棄國外的優越條件回國扎根祖國大西北，艱苦奮斗，踐行自己農業救國的理想，并在小麥吸漿蟲這種毀滅性蟲害發生時，臨危受命帶領師生深入田間調查，摸清小麥吸漿蟲的種類、生活習性、發生規律并制定科學的防治方法，最終控制了小麥吸漿蟲災害，在1949年后的治蟲史上留下光輝一頁[4]。如今，農業生產中蟲害威脅依然存在，既有一些歷史上常發的蟲害，如蝗災仍在一些地區肆虐，又有一些新發生的蟲害，如原產美洲的草地貪夜蛾從我國西南邊境入侵為害。面對農業害蟲發生復雜多變的局面，現代昆蟲學家綜合利用分子生物學、衛星遙感、化學生態學等理論技術，揭示了蝗蟲聚集成災、草地貪夜蛾入侵機制等重大科學問題，為消除和減小農業蟲害作出重要貢獻。農業昆蟲學從古至今不僅是知識的傳承，更承載了一代代人艱苦奮斗，與困難作斗爭的堅定信念。在這段歷史中涌現的老一輩昆蟲學家的學術成長歷程反映了我國近現代教育和科技事業的發展狀況。他們以服務國家和人民為己任，有著開拓創新和無私奉獻的精神。發掘老科學家學術成就背后的愛國主義情懷和科學素養，對我國新一代青年農業從業者和科研工作者的培養有重要的指導意義。

2.2 關注當今世界農業發展形勢

農業昆蟲學是一門發展的學科，與當下世界農業格局密切相關，可從世界農業的發展形勢入手，培養學生的世界觀、價值觀，引導學生樹立時代責任感和歷史使命感。習近平總書記強調要教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢時指出：正確認識時代責任和歷史使命，用中國夢激揚青春夢，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路，激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業中，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者；正確認識遠大抱負，珍惜韶華、腳踏實地，把遠大抱負落實到實際行動中，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量[5]。隨著科技發展，全球農業昆蟲學事業飛速發展，一些過去難以防治的害蟲得到有效控制。如推廣轉基因Bt抗蟲棉的種植控制住了20世紀肆虐為害的棉鈴蟲。但全球農業害蟲發生的情況依然嚴峻且復雜，一些歷史常發性蟲災依然存在。2018年，我國濰坊等地暴發高密度蝗群，2020年尼泊爾地區遭遇沙漠蝗遷飛入境。此外，隨著全球化的發展，許多國家地區都遭遇歷史上新發害蟲。2019年，原產于美洲的重大的遷飛性害蟲草地貪夜蛾入侵我國，對玉米等作物造成毀滅性危害[6]。這些害蟲的發生對當地的農業造成破壞，嚴重時甚至可引起地區政治局勢變化和戰爭。因此，及時掌握農業昆蟲的發生形勢，減少蟲災發生保障糧食安全生產對社會穩定極為重要。習近平總書記和李克強總理對草地貪夜蛾的防控工作作出重要指示，要求抓緊指導和支持相關地區加強監測和防控，努力遏制蟲害。全國上下害蟲防治工作者齊心協力組織蟲情普查，檢測害蟲發生動態，明確其遷飛路徑，研究其生物學特性，為打贏蟲口奪糧攻堅戰和持久戰作出貢獻。這體現了我國對農業發展局勢的判斷準確迅速，黨和政府能夠集中力量辦大事保障人民的糧食安全。

2.3 樹立科學精神

2.3.1 用動態的眼光認知事物

如今科學技術發展迅速，科研成果日新月異，農業昆蟲學科同樣如此，其動態的發展主要體現在三方面，一是以往受限于當時研究水平的一些錯誤認知得到訂正。如農業昆蟲學中把棉黑蚜（Aphis atrata）作為單獨的物種，而最新研究發現棉黑蚜實為棉蚜（Aphis gossypii）的黑色型。二是對一些害蟲的發生危害機制有了更加深入的了解。如我國康樂院士和王憲輝研究員團隊鑒定發現聚集信息素在東亞飛蝗聚集遷飛中的具體作用機制，為蝗災的預防和治理提供了重要理論基礎[7]。這些農業昆蟲學領域的突破性進展都是在昆蟲學研究人員日積月累不斷嘗試中獲得。三是昆蟲在農田生態系統中的發生是動態的，包括種群數量、生活習性、抗藥性水平等多個方面。由于氣候變化、耕作制度更迭、人類防治手段差異等因素，昆蟲的多種屬性也在動態變化。因此，需要及時掌握農田昆蟲發生的動態變化，才能確定合適的防治時間、篩選有效的防治藥劑，制定科學經濟高效的綜合防控措施。

2.3.2 持辯證的思想對待問題

目前農業昆蟲學講授的主要以農業害蟲為主體開展，強調害蟲的危害，但并非只要有害蟲發生便會造成作物減產，反而適當的害蟲取食可觸發作物補償效應，提高產量。此外，一些農業昆蟲為害植物后可形成特殊的生理結構或產物為人們所用。如五倍子蚜蟲在取食漆樹科鹽膚木等葉片后形成蟲癭，這種特殊的蟲癭即為重要的中藥材五倍子。因此，農業昆蟲取食植物并非全部造成負面影響，在農業昆蟲學教學中應培養學生的辯證思想，正確認識農業昆蟲在整個農田生態系統以至人類生產生活中的作用。

2.3.3 求同存異

在農業昆蟲學的學習和研究過程中需要培養學生們開放的科學思想，求同存異的科學精神。科學是在多方觀點不斷碰撞中前進發展的，在眾多前沿和未知領域，合理地存在著不同的觀點，在這些觀點相互鑒證中才能最終發現科學的真相。這個道路是曲折艱難的，需要擁有堅定的科學信念和實事求是的科學精神，在未知和前沿領域破浪前行。

目前，農業昆蟲學領域尚有許多亟待解決的問題，國內外昆蟲學研究者們也常持有不同的觀點。如我國研究者認為農業生產中重要害螨朱砂葉螨和二斑葉螨為兩個不同的物種，而國外學者則認為朱砂葉螨為二斑葉螨的紅色生物型。盡管國內外研究者所持觀點不同，他們在研究害螨的生物學、抗藥性產生發展的機制等方面密切合作，為田間害螨的防控作出貢獻。

2.3.4 注重實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐、實驗是農業昆蟲學教學中的重要環節，本環節教學可使學生直觀認知農業昆蟲，切實感受我國農業發展。只有深入田間地頭，投入真正的實踐生產中去，才能將農業昆蟲學理論課堂中的知識與實際相結合。農業昆蟲學是一門講實踐講應用的學科，樹立“既要抬頭看天，又要腳踏實地”的理論與實踐相結合的理念，讓學生在實踐中指導和管理一塊農田，體會到農業生產和豐收的樂趣，這樣才能加強學生對我國植物保護學科的認同感，增強社會責任感。

2.4 樹立和諧農業生態理念

2017年8月28 日，學習宣傳河北塞罕壩林場生態文明建設范例座談會指出：要求全黨全社會需要堅持綠色發展的重大理念，不斷弘揚綠色建設精神，努力推進生態文明建設，逐漸打造和諧的自然社會，構建綠色發展的新格局，努力構建“綠水青山，就是金山銀山”的宏偉藍圖，打造天更藍、山更綠、水更清的優美環境[8]。在農業昆蟲防治中，人類曾走過彎路，大量不科學地使用化學農藥，對生態系統造成了極大的破壞。現代農業是綠色農業，生態農業，本課程需要培養學生尊重自然的精神，加強學生投身生態文明建設的責任感和使命感，引導學生理解農業昆蟲學以生態學為基礎提出害蟲綜合治理策略和配套措施的生態文明內核，在綜合利用農業防治、生物防治、物理機械防治的同時，科學合理使用化學防治，建設綠色生態健康農業。

3 結 語

“農業昆蟲學”課程內容豐富多彩，該課程思政元素挖掘是一項長期系統的工作，因此需要教師在實際教學中不僅要提高專業素養也要不斷加強自身思想政治理論學習，關注思政建設，積極挖掘思政元素。同時在課堂之外，教師也要明確其肩負的德育使命，嚴格要求自己，言傳身教，培養學生正確的人生觀和價值觀，做好課內課外對學生的思政教育。