近10 年（2011 -2020）國際元認知研究動態：回顧與展望*

秦利民 Lawrence Jun Zhang

（濟南大學外國語學院，濟南 250022； 新西蘭奧克蘭大學教育學部，奧克蘭1023）

1 引言

“元認知”由美國發展心理學家弗拉維爾（J.H. Flavell）于1976 年在《認知發展》一書中正式提出。 近四十年來，國內外研究者圍繞這一概念開展了大量的研究，目前正向深層次、多群體、多樣化方面發展。 由于元認知在多種認知活動中起著重要的作用，具有廣泛的適用性和實踐指導性，所以元認知理論被普遍應用于語言學及二語習得研究中，并引起語言學界和教育學界的高度重視（Zhang， Zhang 2019），推動著元認知理論繼續向前發展。 如唐芳、徐錦芬（2005：22） 回顧了國內外有關二語寫作元認知的研究成果，對母語和二語寫作認知模式的啟示、ESL 寫作者元認知發展評估、EFL 寫作知識分析和二語寫作元認知理論構成的因子分析給予重點介紹；并指出，基于元認知的英語寫作研究國內外開展得都不夠廣泛，希望越來越多的研究者能從元認知角度對英語寫作過程進行縱深研究。

學術界對元認知研究方興未艾的同時，我們也應該清醒地認識到，我國對元認知的研究有兩個顯著的弊端：第一，中國知網期刊全文數據庫調研顯示，截至目前（2020 年7 月），國內已有的對元認知這一心理學重要概念的綜述或總結類研究多為單一性的、思辨性分析，缺乏系統的、有深度的對元認知國內外整體發展脈絡的梳理，在元認知研究領域基于文獻計量學的實證研究更是缺乏；第二，在研究范疇上，囿于學科認知的限制，多數研究往往彼此孤立，難以突破各自為營的視野局限。……