如何指導農村學生進行課外閱讀

馬俊梅

摘 要：課外閱讀是課內閱讀的有力補充，不僅能夠擴大學生的知識面，幫助學生積累詞匯與寫作素材，而且可以啟迪學生智慧，對啟發他們如何為人處世都有一定的積極作用。鑒于課外閱讀的重要性，新課程標準對小學的課外閱讀做出了量化要求，五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。農村小學，由于所具備的客觀條件較差，要完成這個目標，還存在著較大的困難。所以對廣大農村小學教師來說，指導學生完成課程標準規定的課外閱讀，是一項十分艱巨的任務。

關鍵詞：課外閱讀；農村學生；興趣

以我校為例，我校地處烏縣南郊，由于辦學經費緊張，根本無錢添置新書，大部分圖書來自于希望工程的捐贈，或對扶貧學校的支援，教師編制緊張，沒有專職的圖書管理員，圖書室形同虛設，周圍單位也無圖書可供查閱，本地區大部分家長沒有意識到課外閱讀的重要性，一般都沒有為孩子準備大量的課外讀物。那么，如何克服困難，指導農村學生小學生進行課外閱讀呢？下面我就粗淺談談我的經驗。

一、引導學生明確課外閱讀的重要性

在平時課堂教學時，我經常有意識地啟發學生，作者為什么能寫出如此詞句優美的文章呢？那就是他們擁有豐富的詞匯積累和知識儲備，而這些又是怎樣獲得的呢？那就是通過課外閱讀得來的。一本語文書給我們的知識是非常有限的，而課外知識是無限的，課外知識猶如浩瀚的大海，只有勇于探索，努力閱讀，才會從中獲得無窮的樂趣和豐富的積累。

二、分析學生閱讀心理，安排時間讓學生閱讀

與城市學生相比，農村小學生獨立閱讀的能力相對較差，帶領農村小學生邁出課外閱讀的第一步是至關重要的，因此，要把握學生的閱讀心理，有針對性地引導學生閱讀。一般來說，小學生最喜歡內容離奇曲折、有趣的，題材是童話、寓言、故事（民間故事、戰爭故事、歷史故事）、小說（如科幻小說、歷史小說）等通俗易懂、圖文并茂、篇幅短小的習作。從年齡上說，低年級小學生較喜歡配有插圖的童話、故事；高年級的同學喜歡讀歷史小說和傳記小說。從性格上來講，女生喜歡閱讀童話、民間故事等；男生喜歡讀科幻小說、歷史故事、人物傳記等。針對學生的閱讀心理，我從一年級起就為學生訂閱了《童話世界》《故事大王》等圖書，每天抽早自習或下午活動后的時間給學生讀。后來，學生進入中年級后，我就想辦法籌集資金，或動員學生家長，為學生購買了寓言故事、童話故事、民間故事、歷史故事等課外書，并指定專門學生負責借閱和管理，每天下午活動時間讓學生自由閱讀。進入高年級后，我則鼓勵學生訂閱《兒童文學》《少年文藝》《少年科學畫報》《少年科學》等雜志，讓學生在課外重新閱讀。另外，我鼓勵和安排利用午休時間聽小說連播節目，在聽的過程中，擴大學生的閱讀范圍。

三、激發興趣，引導課外閱讀

“興趣是最好的老師”，在進行課外閱讀指導時，我結合課堂教學，有目的地安排學生進行課外閱讀。例如，在教《草船借箭》《武松打虎》《將相和》這些歷史題材的課文時，我總是把課文所寫的時代背景詳細地介紹給學生，并且告訴學生，有關這些歷史名人的故事的書籍很多，例如《三國演義》《水滸傳》等，這些都是馳名中外的中國小說，因此愛讀書的學生都應該找來讀一讀。在這樣的激勵和提示下，學生有機會一定會去讀這些書。同時我經常開展讀書交流會、精彩文章朗誦會等活動，讓學生的閱讀成果受到肯定，這樣就可以激發學生強烈的課外閱讀興趣，促使學生的課外閱讀成為自覺的行為。

四、指導學生摘要，重視知識運用

在指導學生進行課外閱讀的同時，要求學生課外閱讀時做好摘要。學生在摘錄之前，必定經過自己的思考，把自己感興趣的、自己認為精彩的部分摘錄下來，這些知識很容易被學生內化吸收。課外閱讀的摘錄需要一定的方法，因此，我就精心指導，要求學生隨時把精彩優美的詞句、片段、奇事軼聞等摘錄下來，并在以后的學習中加以應用。

引導學生從課外閱讀中獲得知識，是激發學生課外閱讀的重要方法，為此，我有意識地提供練筆的機會，哪怕只用到一個精彩的詞或一句生動的話，這對提高學生的閱讀和寫作能力都有幫助。學生進入高年級以后，我每天上語文課之前開展課前三分鐘演講，由學生將自己在課外閱讀中遇到的感興趣的或認為有啟發意義的內容用自己的話介紹給同學，以達到通過課外閱讀提高學生表達能力的作用。

五、鼓勵學生持之以恒，教師不能虎頭蛇尾

課外閱讀的習慣不是一朝一夕養成的，因此，需要教師不斷地鼓勵，不斷地輔導，即使教師教學任務非常緊張，也要保證學生有充足的課外閱讀時間。課外閱讀交流的時間也不能因教學任務緊張而受到排擠，從某種意義上說，這一點是我們農村小學教師在培養學生課外閱讀習慣過程中最需要重視的。

參考文獻

明霞.淺談如何指導學生有效閱讀[J].課外語文，2014（8）.

編輯 趙飛飛endprint