核心素養(yǎng)下初中生數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

伍世昌

摘要：隨著新課程的不斷推進，許多教師都在關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生在核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)探究技能。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是指特定的技能或知識，也不是指單一的能力，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所獲得的綜合能力，概括為“計劃、交流、探索、分析和最終解決問題”的素質(zhì)和能力。本文將以初中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的含義為出發(fā)點，分析在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)探究能力的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

引言：研究性學(xué)習(xí)是初中教育的一個十分合理和重要的途徑。這種教學(xué)方法能夠正確引導(dǎo)學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識處理具體問題，通過反思分析、共同分享、協(xié)同解決，增強他們自主學(xué)習(xí)和合理探究的意識。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教育中，通過探究性教學(xué)能夠逐步把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓老師成為課堂上的管理者，應(yīng)該充分調(diào)動他們的探究積極性，對他們進行探究性引導(dǎo)，積極配合進行探究精神教學(xué)。在教學(xué)中，使用研究性學(xué)習(xí)可以給學(xué)生提供一個親切和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文主要是對在基本素養(yǎng)導(dǎo)向下中學(xué)數(shù)學(xué)研究型學(xué)習(xí)策略的反思。

一、數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則

在當(dāng)前的初中現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育中，對探究性數(shù)學(xué)問題的探究需要在這三個層面上反映主動性、創(chuàng)造性和實踐性的基本特征。從主動性上來看，現(xiàn)代數(shù)學(xué)探究精神教育的主要意義就是鼓勵學(xué)生積極地探究答案，參與數(shù)學(xué)練習(xí)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師們也可以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，并更積極地向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，從而更高效地促進教師的能力發(fā)揮，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造了更多的可能性。但創(chuàng)新、探究的基本原則并不僅僅是探究，甚至是創(chuàng)造。探索的目的并非指導(dǎo)學(xué)生一步一步去尋找既定的方法，而是指導(dǎo)他思考一個認(rèn)知問題——怎樣掌握方法，怎樣學(xué)習(xí)，這種過程可以犯錯誤，從而找到創(chuàng)新的途徑。老師并不是在教學(xué)上的絕對權(quán)威;但他們卻可以在教學(xué)上探討與交流。實用性原則、探究式學(xué)習(xí)要求學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)活動、實踐并在實踐中獲得知識。在當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該指導(dǎo)孩子嘗試通過小組活動來探索學(xué)習(xí)的方法，從而獲得知識，給他們提供更多的機會。只有孩子的實踐，才能真正發(fā)現(xiàn)知識的快樂，達(dá)到探究的具體運用。

二、研究性學(xué)習(xí)的實踐與探索

（一）培養(yǎng)教師的數(shù)學(xué)教育意識，轉(zhuǎn)變原有的教育思想

在中國農(nóng)村中學(xué)畢業(yè)生的現(xiàn)代數(shù)學(xué)素質(zhì)教育過程中，學(xué)生們?nèi)粝胄纬闪己玫默F(xiàn)代數(shù)學(xué)素養(yǎng)，除了學(xué)生本身的認(rèn)真努力以外，還需要初中數(shù)學(xué)教師的積極培育與正確引導(dǎo)。于是，初中生數(shù)學(xué)科就要求學(xué)生不斷地努力學(xué)習(xí)，充電，緊隨時代的潮流，并緊隨時代的步伐，增強自己的數(shù)學(xué)教育能力。這也就要求初中生在數(shù)學(xué)課堂上必須改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)課堂觀，以順應(yīng)學(xué)生個人的心靈發(fā)展，即立足于對學(xué)生全新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中的一字教學(xué)模式，把課堂教學(xué)任務(wù)全部交給學(xué)生，把學(xué)生作為人類數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的主體，把學(xué)生從問題的海洋中解放出來，把他們當(dāng)作課堂的中心，提高他們的教學(xué)素養(yǎng)。然后，教師們要充分理解初中數(shù)學(xué)課程的特點，并針對學(xué)生上課堂后的實際學(xué)習(xí)掌握情況，選擇靈活多樣的教學(xué)方式，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的區(qū)域內(nèi)，按照學(xué)校的教學(xué)要求開展新課程。再次，初中的數(shù)學(xué)課堂還要把教師的教學(xué)方式導(dǎo)入學(xué)生的課堂，并根據(jù)學(xué)生對教學(xué)方法的反映，以傾聽他們心中的數(shù)字知識需要，并和他們展開廣泛溝通，以便改變數(shù)學(xué)方法，從而促使整個初中生數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)以無聲的形式，把其知識要求融入數(shù)學(xué)課程的各個方面。最后，當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教師更要培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，重視訓(xùn)練他們的手與腦，增強數(shù)學(xué)課程在現(xiàn)實生活中的實效性，將他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性擺在首位，激發(fā)他們掌握數(shù)字、了解數(shù)學(xué)的主動性，同時引導(dǎo)他們的主觀能動意識，以此提升現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂的教育效果。

（二）通過多種多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為有效地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，初中數(shù)學(xué)教師要熟練采用多種多樣的教學(xué)方式，把現(xiàn)代信息教育導(dǎo)入高中數(shù)學(xué)課堂，并及時地抓住了學(xué)生的關(guān)注點，使他們自然而然地跟著教師的教學(xué)思路走進課堂內(nèi)容，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以便于他們能充分發(fā)揮自身的積極性，從而大大地提高了初中生數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。突破以往單調(diào)的數(shù)字教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變老師一味強調(diào)講授數(shù)字理論的教學(xué)方式，運用現(xiàn)代多媒體整合數(shù)字課程潛移默化的利用微格課、白板、課件、多媒體技術(shù)和其他相關(guān)的現(xiàn)代信息技術(shù)可以使初中生數(shù)字課堂教學(xué)更加豐富多彩，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，利用了學(xué)生對未知事物的新奇感受，使原來的抽象重點和難點數(shù)學(xué)教學(xué)利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使原來數(shù)學(xué)教材的重點抽象和難點更加生動具體，從而有助于學(xué)生們更好地掌握原來數(shù)學(xué)經(jīng)驗的重點重要和難點。另外，初中的數(shù)學(xué)教師還可運用情景教學(xué)法、問題導(dǎo)論教學(xué)法、演繹教學(xué)法，更有效地整合課程，并針對初高中學(xué)生的心理特點，探討并設(shè)置生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，并把數(shù)學(xué)知識納入課堂理論，以此增強高中數(shù)學(xué)課堂的實效性。

（三）利用分組協(xié)作研究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團結(jié)合作能力意識

合作探究學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)素質(zhì)的主要內(nèi)容之一。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，我們要通過合作研究的方法，指導(dǎo)他們的自主學(xué)習(xí)，同時提高他們的團結(jié)合作意識，幫助他們研究與反思，利用合作研究掌握有效的數(shù)學(xué)方法，借助其他問題的解題策略，可以揚長避短，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，提高他們處理數(shù)學(xué)難題的水平。利用合作研究培養(yǎng)他們克服困難的意識也是他們核心數(shù)理素質(zhì)的一種關(guān)鍵因素。老師在安排數(shù)學(xué)題目時會采用他們喜歡的卡通人物，以調(diào)動他們的數(shù)學(xué)積極性，以此提高他們的問題能力，讓學(xué)生可以在團體學(xué)習(xí)中有效的開拓數(shù)學(xué)視野。

結(jié)語：通過實踐的運用數(shù)學(xué)，提高他們的數(shù)理素質(zhì)數(shù)學(xué)源于日常生活，運用于日常生活，而初中數(shù)學(xué)的實際活動也是學(xué)生了解數(shù)理基礎(chǔ)知識的良好渠道。老師讓學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)知識的同時，也帶動學(xué)生參加實踐生活活動，從而了解怎樣把所學(xué)運用于實際。

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