踐行“雙減”政策，讓藝術素養落地生根

易冰

摘要：當今，在教育部提倡的“雙減”政策背景下，學生的學習壓力以及學業負擔都有所減輕，因此，教師應該更加注重學生的全面發展，將藝術教育放在學生謀求全面發展的重要位置。其實，中小學階段是培養學生藝術素養的最佳時機，教師要不斷豐富學生的課余生活，提高學生的審美情趣，保證學生能夠樹立正確的人生觀及價值觀。而踐行“雙減”政策，讓藝術素養在中小學階段落地生根，是每個教師都應當重視起來的責任與義務。當前，雖然“雙減”政策已經開始施行，但是很多學校、教師還是沒有重視對學生藝術上的培養。

關鍵詞：“雙減政策”；藝術素養；中小學

一、“雙減”政策的背景意義及對藝術教育的影響

當前，“雙減”政策的實施越來越普及到各個教育領域，特別是在義務教育階段，教師及學校甚至教育部都加強要求，要減輕學生校內校外的學業負擔，保證學生的全面發展。其實，“雙減”政策的意義不僅在于能減輕學生的學習負擔以及壓力，還對其他的一些教育產生了一定的影響。例如說，在校外禁止家長再為學生補課，這就能夠讓家長積極看到孩子身上其他閃光點，讓孩子能夠自主選擇自己真正喜歡的一些課程及相關內容學習，特別是在藝術教育方面，有些孩子可能對美術、音樂、體育等非常有興趣，那么學生就可以逐漸將這些興趣愛好提上日程，并將其發展成為特長。而在校內，學校也可以在空閑時間開展藝術教育，讓學生在藝術教育中不斷地發掘自己的長處及優勢，同時，杜絕教師占用課余時間為學生補課，這樣就失去了“雙減”政策的意義，因此，不管在校內還是校外，都要為藝術教育的實施提供時間上的保證。

二、 “雙減”政策下，如何讓藝術素養落地生根

（一）構建體、藝校本課程體系

在“雙減”政策下，學校的一些輔修課程以及課余時間也明顯地增多，那么除了教育部所規定的音樂、美術、體育等相關藝術課程之外，學校還可以根據自己現有的教學資源、民間傳統文化以及師生隊伍來建設一些屬于自己的校本課程體系。

例如，廣東紫金縣的花朝戲，用客家話演唱，流行于廣東省東部客家地區。它源于紫金縣鄉村的“神朝”祭祀儀式。明清以來，紫金縣“神朝”樂舞深受鄉民喜愛。后來神朝藝人為了取悅觀眾，常在儀式后以小曲演唱軼聞趣事。這種表演諧趣花俏，同虔誠肅穆的神朝形成鮮明的對比，人們更為喜愛，稱之為“花朝”。花朝戲的傳統劇目題材多取自民間傳說，大都宣揚懲惡揚善、忠貞愛國、婚姻自由等積極主題。客家人所崇尚的儒家思想及耕讀傳家、崇文重教等人文觀念在花朝戲中得到充分的展示。因此，花朝戲在民間文學、民間音樂、民俗文化、宗教文化等方面都具有較高的學術研究價值。

除此之外，學校也可以利用大課間來進行一些體操運動或者其他的一些活動，這些活動不應局限于教育部所規定的廣播體操等鍛煉方式，學校可以針對不同年級學生的接受能力以及其他方面的一些考慮來進行其他鍛煉方式的創新及改編，讓學生在大課間也能夠得到不同程度的鍛煉，讓學生能夠豐富其課余生活，保證所有學生都能夠在大課間得到身體上的釋放，從而減輕學習壓力。

（二）引導學生自主選擇體、藝項目，培養特長生

現階段，高考的時候，還是有一些特長生來依靠特長來進行高考。其實，有優勢的特長生有些在義務教育階段就可以為他們進行一些藝術項目的選擇與訓練，為他們在以后的選擇中奠定基礎。因此，在藝術項目的選擇中，教師需要根據不同學生身上的優勢以及他們的興趣愛好來進行。

比如說，學校可以開展第二課堂教學活動，讓學生能夠自主選擇他們的興趣所在，并進行積極地學習，構建系統的課程體系，幫助學生能夠在義務教育階段就能夠奠定一些相關的基礎，讓其以后在學習藝術課程時不再那么困難。因此，在中小學階段，學校要挖掘一些特長生，而不是在以后讓學生為了應試教育再去被迫選擇選擇，這樣就不能達到真正藝術素養的提升，也失去了藝術教育的原真性及意義。

（三）開展多樣活動，搭建展示平臺

人類社會的進步與發展，要求學生不僅要有扎實的專業知識和創新技能，也要對古今中外的各種藝術有一定的了解，賞一幅名畫、讀一本好小說、看一部優秀電影、聽一首悠揚的音樂等，不僅能使得他們受到感染和鼓舞，啟發和教育，更多的是能提高他們的人格品位和思想境界。

在“雙減”政策的背景下，學校的一些課余活動適當多了起來。開展課余活動，不應該只單一地讓學生進行學習，或者是進行一些其它比較簡單的活動。活動時間比較充裕的時候，建議學校搭建一些藝術展示平臺，鼓勵學生積極地上臺表演，或者是組織一些比賽，這些平臺也可以對外開放，讓家長也能夠積極的參與進來，了解自己孩子身上的一些特色以及閃光點，配合學校積極地培養自己的孩子。為了檢驗各學校落實“雙減”政策情況，教育主管部門可以舉行元旦文藝晚會、藝術展演活動、現場書畫師生比賽、校園足球比賽等活動。通過這些活動，讓學校、家長、教育主管部門齊抓共管，使孩子們能夠在保證全面的發展的路上找出一條屬于自己的道路。

總而言之：在“雙減”政策的背景下，學校有更多的時間來培養學生的藝術素養，而藝術素養的提升對于中小學階段的學生來說也是至關重要的，它對學生提升審美情趣以及培養其他方面的能力都起著不可替代的作用。因此，教師應該積極與學校溝通并主動聯系家長，讓家校都能主動關注學生藝術素養上的提升，能夠積極地在學校組織一些相關的藝術活動；讓家長及全社會都能夠重視學生的藝術素養，讓學生全面素質的發展得到保證。教師應該把自己的教學重點和教學的核心放在學生的藝術核心素養和鑒賞能力上來，打破傳統的教學模式，放棄對學生低能粗放的培養模式，把學生看成發展過程中的人，把學生看成具有精神發展潛力的人，在培養學生藝術情感的基礎上，促進學生的終生可持續發展。

參考文獻：

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