論初中班主任德育中如何有效實施激勵策略

王燕

摘要：在傳統教學中，班主任更注重初中生的文化成就，往往低估了對學生進行的德育工作。在核心素質下，初中班主任越來越重視學生綜合素質的培養，德育在素質培養中起著至關重要的作用。因此，德育已成為班主任工作的重點，需要將德育滲透到班級管理中，提高初中生的道德素質。為了提高班主任德育工作的質量，闡述了在德育工作中實施激勵方法的重要性，并提出了相應的激勵策略，以期對初中班主任有所啟發。

關鍵詞：初中班主任；德育教育；激勵策略；有效實施

初中生還很年輕，不能很快適應社會和初中生活。特別是，小學實行日間學習管理。在初中實施住宿管理時，一些初中生在心理和生活方面感到困惑，不利于他們樹立正確的三觀。因此，班主任需要根據學校的情況，改進原有的教育模式，重視學生的道德教育，采取激勵策略，鼓勵初中生養成獨立的生活和學習習慣，不斷提高道德素質，確保道德教育的順利開展。

一、初中班主任德育工作中存在不足

首先是網絡不良信息的影響。雖然信息時代可以擴大初中生的視野，但通過網絡可以找到信息來輔助日常生活和學習。然而，一些犯罪分子利用網絡傳播賭博、色情等不良信息，而初中生心理不成熟，無法正確區分好壞信息，容易受到不良信息的污染，不利于初中生道德品質的良好培養，從而阻礙了班主任的德育工作。其次是德育教育形式化。雖然大部分班主任都重視道德教育，但是在學習成績面前，管理班級時還是會發生傾斜，他們只重視提高學生的學習成績，在班會上將最近出現的問題進行分析總結，單純地認為只要學生們改正了，思想品德就會提高。這種缺乏有效交流的班會，也屬于傳統德育教育的一種方式，無法將道德教育更好地貫穿于整個教學中，致使德育教育無法落實到位。其三是德育教育模式過于傳統。在實際教學中，班主任肩負著培養初中生道德素質的重要任務。只有充分了解學生的心理過程和實際情況，才能結合學習情況進行德育。大多數初中班主任認為，只要他們遵守學校、班級秩序或紀律，努力學習，聽從老師或家長的話，他們就是好學生。因此，在業余時間很少有機會與學生交流。一旦一些學生犯了錯誤，他們就會采取批評教育的方式。這種傳統的教育方法很難讓學生主動接受道德教育，從而影響了道德教育的教學效果。

二、初中班主任在德育教育中開展激勵策略的方法

（1）設計科學的激勵制度

通常班主任只表揚學習成績名列前茅的學生，而批評或懲罰表現差的學生。這些學習成績差的學生往往處于被懲罰的狀態，班主任的獎懲制度不明確，這使得這些學生容易產生學習厭惡感和對家長和老師的叛逆感，這對班主任進行德育較為不利。

為了提高初中生的道德素質，班主任應該制定合理的激勵制度，也可以采取民主的德育管理方法。通過課堂討論，更多的學生可以表達自己的觀點，并積極參與激勵制度的制定。這不僅提高了班級的責任感，也鼓勵學生更加關注自己的言行。最重要的是，當班主任提出批評時，學生可以被說服，這有利于及時糾正錯誤，進一步提高班主任德育的有效性。

（二）樹立班級道德榜樣

當前多數初中生都是獨生子女，他們在家庭中一直處于有利地位，經常受到家庭表揚，這使他們充滿自信，缺乏基本的榮辱感。在日常的教學過程中，班主任還應以表現出色的學生為榜樣，讓全班同學尊敬他們或向他們學習。這樣，初中生就可以以身邊的學生為榜樣，感受榜樣的啟發，充分挖掘自己的潛力，盡快樹立正確的榮辱觀，明確素質培養目標，從心理上更容易接受和理解道德教育的目的。

例如，在大掃除期間，班主任可以將學生分成幾個小組，然后在活動結束后判斷哪個小組最干凈，然后在這個小組中掛上移動紅旗。這樣，在未來的比賽中，學生就不會不愿意落后，認真主動地完成班主任布置的任務。這樣，在榜樣力量的激勵下，班級精神可以更快地得到提高。同時，班主任要根據學生的實際情況，在不同的層次上以身作則，而不是邁出一大步，否則很容易打擊學生的學習積極性。這種逐步引導初中生向表現良好的同學學習的方式，可以提高他們學習和工作的積極性，保持積極樂觀的態度，形成自己獨特的優秀品質和人格魅力。

（三）以人為本實施激勵措施

初中生具有鮮明的個性特征。由于他們的家庭生活環境、經濟狀況和生活經歷明顯不同，而且每個學生的人格特征也不同，初中生在言語、行為和思維上都有很大的差異，這是他們具有鮮明特點的主要原因。如果班主任采用同樣的德育方式，將不適合所有學生，影響德育教學的效果。班主任應根據每個學生的實際情況制定相應的教育措施，以人為中心，充分了解學生的個性和家庭狀況，然后因材施教，制定更合理的德育激勵措施。

例如，班主任可以鼓勵經濟條件和家庭環境較好的學生通過交流提高他們的獨立意識和主動學習能力。對于家庭環境或經濟條件較差的學生，班主任應從生活的角度給予關心和鼓勵，引導他們增強自信，養成良好的學習習慣。這樣，盡管學生的個體差異很大，但他們可以通過采取不同的道德教育來不斷提高自己，從而實現班主任道德教育的有效發展。需要指出的是，班主任在組織學生進行德育時，需要針對具體情況和對象進行，而不是統一起來，這樣才能有效提高德育的實際效果。

總而言之，初中生正處于成長和發展的關鍵時期，需要班主任幫助他們樹立正確的三觀。因此，班主任必須重視道德教育。如果采用傳統的道德教育，從長遠來看，學生會產生叛逆心理，不利于初中生優秀道德品質的形成。班主任應樹立新的激勵教育觀，制定合理的激勵制度，在課堂上以身作則，根據實際情況實施不同的激勵方法等，這樣不僅可以鼓勵學生積極參與道德教育，而且還要在榜樣力量的激勵下，盡快提高自己的道德素質。它還可以實現提高德育效率的目標。

參考文獻：

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