高中物理不同課型有效教學策略探析

任麗霞

摘要：教學的基本要求就是有效，只有將知識有效地傳授給學生，那么教學才具有意義。在高二物理教學當中，如何提高課堂教學的效率是所有一線物理教師所要思考的問題。為了提高高二物理學科教學效率，本文針對知識、習題這兩個課型進行了教學策略探討，旨在提高物理學科的教學效率，使學生的綜合能力得到發展。

關鍵詞：高中教學；高二物理；有效教學；教學策略

一、引言

學生進入高中階段的學習之后，要面臨著高考的壓力。任課老師也在思考如何提高教學效率，使學生在有限的時間內獲得最大限度的知識水平的提升。在高二物理學科的教學當中，要想提高教學效率，就要在知識教學、習題教學這兩個課型上進行探索，通過觀察這幾個課型在實際教學當中的表現進行反思總結，從而設計出更加有效的教學策略，使教學效率得到提升，學生的知識水平和綜合能力得到發展。本文就針對相關的教學策略進行了更深一步的探討。

二、研究高二物理有效性知識教學策略

想要提高物理的學習效率，首先就要把物理的基本概念和本質規律弄清楚。如果不能清楚物理的基本概念和本質規律，那么在學習物理知識時就難對相關的原理和公式有一個清晰的把握，在這樣的情況下，學生就需要花費更多的精力去理解物理的原理和各樣的公式，學習效率也就降了下來。而且學生的基礎知識水平參差不齊，還有類型上的差別，例如除了普通學生之外還有藝術生、體育生等，這些學生由于基礎知識能力存在差別，因此在對物理知識的理解上也存在著不同水平的客觀現實。在這樣的情況下，老師需要根據學生的現實狀況來制定科學合理的教學策略。

1．根據班級類型分層教學

在不同類型的班級當中要采用不同的教學策略，老師在要求學生對自身所學知識進行復習時，要通過自己以往積累的知識和材料對新的知識進行一個理解，在正式上課當中可以將自己的理解與大家分享。在教學活動當中要引導學生參與到這個過程當中來，而不是又老師進行單方面的傳授，是他們能夠更加真切的感受到知識的積累過程。老師要根據他們普遍知識基礎較為薄弱的特點，制定適合他們這個水平層次的教學內容，對于一些較為復雜而且在高考當中并不經常設計的知識內容，老師要進行適當的刪減，從而降低他們的學習難度，是他們保持較高的學習積極性。在普通班的教學當中，老師可以創設教學情景，選擇一些與將要學習的物理知識有關的事件和案例，以這樣的形式進行一個教學引入，是他們能夠更好的理解將要學習的知識。

2．對比強化概念和規律

在教學活動當中，老師要注重培養學生的自主學習能力，引導學生通過自己的思考和探索來對物理知識進行一個更好的理解和掌握。同時老師要經常將一些容易產生混淆的新舊概念進行對比，通過不斷的對比，使學生能夠將這些概念理解的更加透徹，同時也不容易產生知識錯亂。例如“磁通量、磁通量的變化和磁通量的變化”，學生在學習時容易將這三者的概念理論進行混淆。那么老師就可以在日常上課當中將它們的定義、公式、單位以及物理意義等進行對比，對學生理解又難度或者又疑問的地方要及時進行指導，使學生不斷加深印象，從而幫助學生分清它們之間的區別。在思維辨析的活動當中，為了幫助學生更好的理解相關的知識概念，老師可以適當的引入一些實例，通過形象思維的方式來幫助學生掌握抽象思維邏輯的方法。例如在學習電場線的概念時，學生在一開始接觸的時候普遍對于這一概念不能進行深刻的理解掌握，那么老師就可以用初中的知識磁感線與之進行類比，通過講解電場線的優點以及引入電場線的意義，使學生能夠進一步掌握電場線的相關特點。

3．實驗與理論相結合

通過實驗操作的方式可以幫助學生對于物理的理論知識有更加深刻的理解，大部分物理定理都是通過大量的實驗探索總結出來的。在實驗教學當中，老師要帶領學生觀察物理實驗的整個過程，使學生明白相關的物理定律是怎樣產生的，同時還要教會學生實驗的方法，讓學生學會如何設計實驗以及通過實驗來探究相關的物理定律。

三、研究高二物理有效性習題教學策略

1．讓學生自己講題，暴露存在的問題

在進行上課之前，老師可以讓每個同學準備一道題，之后選擇幾位同學到黑板上進行講解，在此之前學生普遍都做了充足的準備，而且對于習題涉及到的物理知識進行了詳細的復習。這樣方式既可以鍛煉學生的知識講解能力，幫助學生塑造物理思維，同時也能夠使學生對以往所學知識進行一個復習。同時沒有上臺講解的學生也可以對上臺講解的學生進行參考學習，通過對比發現自己的不足之處，從而進行更有針對性的改進。同時對于上臺同學在講解過程當中出現的失誤或者不足之處，老師可以進行及時的評點和指導，使學生能夠對這些問題進行改進。這樣的教學模式可以讓學生更有參與感，使學生在學習當中的主體性得到增強，從而激發出學生更高的學習熱情，提高學習效率。

2.創設“問題原型”

通過將解過的問題進行歸納總結，使其成為一個“問題原型”，之后再遇到類似的題時，學生就可以通過“問題原型”采用類似的思路進行解答。這樣的做題方式能夠明顯提高學生的學習效率，在這個過程當中老師要采用引導式的方式，讓學生自主地進行總結歸納，從而提高學生對知識的梳理歸納能力。在講解物理題的過程當中，要帶領學生分析題中的關鍵詞句，將其作為“問題原型”的核心，使學生能夠在這個核心的基礎之上改變其它的問題條件也能夠進行解答。在這樣的不斷訓練當中，學生分析和解決問題的能力就會得到提高，從而進一步提升學習效率。

結束語：通過對高二物理不同課型有效教學策略的探究， 老師要轉變教學思路，將學生放在教學當中的主體地位，在這個基礎之上，老師要以開放的心態采用更加多元化的教學形式，使學生能夠更好地理解和掌握物理知識。同時要教學學生更加高效的學習方法，并進行不斷的訓練，這樣學生的思維和學習方式就會有很大的改善，從而學習效率也會得到進一步的提升。

參考文獻：

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