淺析核心素養視角小學數學教學措施

李俊美

摘要：隨著教育改革的逐步推行，新課標要求下教師在教學活動中不能再僅僅局限于對學生進行基礎理論知識的教授，更要注重學生核心素養的培養。小學數學是一門較為抽象的基礎型工具學科，教師在小學數學課程的教授過程中不僅要引導學生理解和掌握數學課程中的基礎理論知識，更要注重小學生將所學知識與實際生活相聯系的能力和技巧。為了讓小學生掌握數學課程基礎理論知識，同時錘煉小學生對數學知識的實際應用能力，小學數學課程任課教師應該積極進行教學模式和教學理念的革新和改進。本文就以在核心素養視角下如何進行小學數學教學模式的革新與改進為論題進行深入探討與研究。

關鍵詞：核心素養；小學數學；教學模式

引言：小學數學是一門較為抽象的基礎型工具學科。小學生在學習小學數學課程的過程中由于其學科特性和部分小學數學課程任課教師固化的教學理念和教學手段以及小學生本身對知識的掌握程度、對知識的領悟能力和自身的性格特點，導致了小學生對于小學數學課程的興趣低下，學習積極性和主動性差。為了激發小學生對小學數學課程的學習興趣，調動小學生對于小學數學課程的學習積極性和主動性，任課教師應該積極對教學理念和教學模式進行緊隨時代步伐的改進和革新。

一、結合現代網絡信息技術，激發小學生學習興趣

隨著我國社會主義現代化建設的逐步加深，網絡信息技術的發展日新月異。網絡上存在的豐富教學資源為教師進行教學模式和教學手段的革新提供了新的思路和途徑。小學生對于直觀明了的知識接受程度更高，小學數學課程任課教師可以充分利用小學生的這一特點，通過小學生對現代網絡教學資源的好奇心，采用現代網絡信息教學資源的直觀性激發小學生的學習興趣，提高小學生對小學數學課程的學積極性和主動性，引導小學生進行自主思考，幫助小學生對所學知識進行深入理解和內化，同時推進小學生數學核心素養的培養。

如在人教版小學數學三年級上冊中有《時、分、秒》這一課，教師在進行該課教授前可以在網上進行與地球公轉、自轉等有關的視頻，在教學活動開展時，通過多媒體等現代化教學輔助設備進行播放，通過視頻的播放吸引學生的注意力。在視頻播放過程中任課教師應該對地球自轉一圈為一天，一天分為24個小時等基本時間概念對學生進行闡述，引導學生在腦海中形成直觀的時間概念，再將課本內容進行引入，幫助學生深化對課本知識的理解和內化。通過將現代化網絡信息資源與教學活動相結合，能夠有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生對數學課程的學習主動性和積極性，拓展了學生的知識面，引發了學生自主進行思考，強化了學生自主進行學習的能力，提高了小學數學課程的教學效率和教學質量。

二、構建學習互助小組，促進自主合作探究

在小學數學教學活動中，小學生的自主探究能力決定了其對于知識的掌握程度和領悟能力。為了提高學生的自主探究能力，小學數學課程任課教師可以在日程教學活動中對小學生的知識掌握程度、對知識的領悟能力及學生本身的性格特性等信息進行收集、整理和分析，對學生進行大致的組別劃分，引導學生構建學習互助小組，并以學習互助小組為教學活動開展的基礎單元針對性進行教學方案設計，以求達到讓小組內各成員都能在已有知識基礎上的得到提高的目的。

如在人教版小學數學四年級下冊中有關于雞兔同籠問題的知識在進行教學時，教師可以通過對學生進行學習互助小組的劃分，讓學生對該課進行自主合作探究學習。在學習過程中以尊重學生個體差異為前提，將雞兔同籠問題中所涉及的知識點進行由淺入深循序漸進的拆分和引導，讓各個層級的學生都能在合作探究中尋找到自己能夠解決的問題。當各組員完成自己所屬學習任務后，教師應該引導學生進行組內討論探究，將知識進行深化。通過這種形式的自主合作探究，能夠促進學生對知識進行自主深入思考，與他人合作探究，學生進行自主思考合作探究的過程就是對知識進行深入理解和內化的過程，在這個過程中學生不僅完成了對知識的理解和掌握，更錘煉了自身的交流溝通能力，建立了合作共贏的意識，大大提高了小學數學課程的學習質量。

三、構建開放性數學課堂，深化學習效果

在任課教師對教學模式和教學手段進行改進和革新時，可以對構建開放性小學數學課堂進行嘗試。小學生本身性格跳脫，喜歡與同齡人一起游戲，并且在游戲過程中小學生的注意力極為集中。小學數學任課教師可以通過對小學數學課堂教學進行游戲化設計，通過游戲來吸引學生的學習興趣，提高學生在學習過程中的注意力，調動學生的積極性和主動性，幫助學生提高自身的邏輯思維能力和對知識的實際應用能力。

如在人教版小學數學五年級上冊中有《簡單方程》一課，在該課教學活動展開前，教師可以對此課進行游戲化設計。以學習互助小組為游戲的基礎單元，創設實際生活場景，以實際生活場景中的買賣、距離等為關卡，通過一定量的條件設計，讓學生初步建立等量關系概念，通過等量關系概念引入方程知識。教師以游戲闖關形式來引入即將學習的知識基本理念和實際應用場景，能夠極大吸引學生的注意力，幫助學生集中注意力，引導學生積極發散思維進行知識的理解和內化，錘煉了學生的邏輯思維能力和對知識的實際應用能力，同時也提升了小學數學課程的教學質量和教學效率。

結束語：隨著教育改革的逐步推行，新課標要求在小學數學課程教學活動中任課教師不能再僅僅局限于對學生進行基礎理論知識的教授，更要注重學生綜合能力和核心素養的培養。教師可以通過利用現代化信息技術、促進學生自主合作探究、構建開放性小學數學課堂等方式來對教學模式和教學手段進行緊隨時代腳步的改進與革新，通過這種革新培養學生的自主思考合作探究能力和邏輯思維能力，強化學生對于知識的理解和掌握，引導學生增強對所學知識的實際應用能力，幫助學生提高小學數學課程的學習效率和學習質量。

參考文獻：

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[2]張小莉.基于核心素養視角下開展小學數學教學的措施[J].知識窗（教師版），2020（11）：81.