中職數學教師課程思政教學能力提升策略研究

黃學民

摘要：思政教學指采用各種形式在各類學科教學的過程中融入思想教育，使學科教學內容更加豐富，是一種把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育方式，也是各科老師必須掌握的一種教學方法。由于素質教育的影響，中職院校也開始重視素質教育，將素質教育與數學等學科的教學課程進行融合，使學生在潛移默化中吸收思想教育的精神內涵，提升學生的思想內涵，使學生成長為全面發展的人才。本文就如何提升中職數學教師課程思政教學能力進行研究分析，試圖找到提升的策略與辦法。

關鍵詞：中職教育；數學教師；思政教學；能力提升；策略研究

引言

隨著素質教育的進一步推進，思政教育受到各個教育領域的重視，中職教育也包含其中。應素質教育的要求，中職教育開始將思政教育融入進各門學科之中，但是在此過程中出現了一些問題，不利于提升在學科教學中融入思政教學的效率，如何提升將思政教育融入進學科教育的教學能力是每位數學老師面臨的難題。

一、中職數學中思政教學融入出現的問題

（一）教育思想存在偏差

中職教育的教育重點是培養專業技術型人才，即專注學習與擅長某一領域的知識，在此過程中，數學這門學科顯然不是教學的重點內容，因此學校與老師對數學這門學科的重視程度不足，也很難發掘出思政教育融合在數學教育中的方式，難以提高融合效率。

（二）教學內容單一

在中職教育中受到傳統教學的限制，數學老師缺乏將思政教學融入數學教學的意識，且不夠重視。因此，老師在將思政教學融入數學教學的過程中講解的內容單一，使用的方法單一，無法增強數學教學的整體效果，致使融合效果不明顯。

（三）中職學生不良的行為習慣阻礙了思政教育的融合

中職生一般成績比較差，因此在初中不受老師的重視，甚至采用放養的方式教育學生，致使學生的自制能力差，缺乏自我管理的能力，受到不良思想的影響嚴重，注重享樂主義，缺乏感恩等意識。不利于思政教育的開展，致使思政教育難以達到好的效果。

二、中職數學教師課程思政教學能力提升策略研究

（一）結合數學史進行融合教育

數學史顧名思義是指數學發展的歷史，數學老師在講解數學知識的過程中可以適當地讓學生了解相對應的數學發展歷史，因為學生對此具有強烈的好奇心，因此老師可以把我學生的探究心理進行融合，既能夠滿足學生的好奇心又能使學生接受思想教育。

例如，在進行《函數》這一章節的講述過程中，由于函數的相關知識過于抽象，學生不易理解，老師就可以將函數與數學教材中《中國古代數學的發展期——魏晉南北朝》這一板塊結合起來進行講解，通過講解其中包含的人文精神和科學精神，既豐富了數學課堂內容，提升了數學課堂的趣味性又使學生更容易理解函數掌握函數的相關知識，提升了課堂效率。在此過程中老師需要注意的是要避免講解數學史中出現的晦澀難懂的數據以及提出枯燥難懂的問題，確保學生在聽講的過程中保持好奇心與積極性，提升學生的數學思維意識。

（二）結合思政教學目標完善教學材料

教材是學生學習的重要依據，優秀的教材能夠幫助學生提升學習效率，因此，為了更好的將思政教育融合進學科教學中，老師應當在采用國家規定教材的基礎上選取合適的教學輔助教材，使思想教育融合金數學教學中的效率得到充分提升。具體而言，數學老師應當重點考察數學輔助教材中包含的思政教育元素，選取包含思政教學元素多的輔助教材，使學生在學習數學的過程中接收更多思政教育。

（三）結合實際生活，提高學生的數學核心思維

數學與實際生活的關聯不像其他學科那樣緊密，但是與實際生活還是有很多聯系。因此，在將思政教育融入數學教學的過程中也應當聯系實際生活，從生活出發，使學生更容易接收與理解，提升思政教學融入數學教學的效率。例如，在進行《集合之間的關系》的教學過程中，老師可以通過引用生活中真實存在的城鎮鄉村名字，分析各個區域之間的從屬關系，以此解釋集合的概念以及關系，幫助學生進行理解與掌握，激發學生的學習興趣。又例如，老師可以通過讓學生分析民生問題的方式進行融合。在進行《分段函數》的講解過程中，老師可以將分段函數與學生息息相關的用電問題結合在一起進行講解。首先老師可以提出問題：“你們知道用電的高峰期是什么時間段嗎？”學生：“應該是晚上吧，因為晚上學生和家長都回家了，用電量比較大?！崩蠋煟骸笆堑?，而且不同的時間段用電量的大小是不同的，晚上確實是用電量最大的時間段?！比缓罄蠋熆梢越o學生幾個不同時間段的數字，讓學生通過函數的方式變現出來，并畫出來相應的函數，每一段都不相同，讓學生認識分段函數的定義，通過這種生活化的方式既使學生理解了分段函數，又向學生滲透了節儉與環保思想，使學生在之后的生活中節約用電。

（四）結合愛國主義進行滲透

隨著改革開放政策的進一步實施，我國的發展越來越快，向著民族復興的目標穩步邁進。老師在進行將思政教育融合進數學教學的過程中應當結合愛國主義進行滲透，提升學生的愛國意識，激發學生的愛國情懷。例如，在進行《函數》這一單元的講解過程中，老師應當讓學生將我國近幾十年的發展及世界各國近幾十年的發展數據分別用函數的方式表現出來，并引導學生將兩者進行對比，可以發現，隨著年份的增長，我國的發展是穩步上升的狀態，比同時期的世界各國的發展要更快更好。在此過程中既讓學生理解了函數的單調性又使學生了解了我國發展之迅速，激發了學生的愛國主義。

三、結語

在數學教學的過程中融入思政教育能夠培養學生全面發展，提升學生的思想領悟，學生在學習數學的過程中潛移默化地吸收了思政思想，提高了學生的思想品質以及各方面的素質，使學生成長為更加全面的人才。但是為了能夠提升將思政教育融入數學教學中的效率，數學老師應該適當改變教學觀念從各個方面入手采用各種方式進行教學。

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