微課在初中地理教學中的應用研究

徐君芝

摘要：新課程改革以來，初中地理學科對初中生的學科能力提出更高要求，為保證教學活動順利展開，教師應及時反思教學方法與改進教學策略，立足教材，將更多教學資源引進課堂，幫助學生深入理解知識。其中微課是豐富教學資源、提升教學水平的有效方式，利用微課教學有利于提高學生學習積極性和聽課效率，進而培養地理學科素養，取得良好成績。本文基于微課在初中地理中的應用，探索初中地理教學的意義和策略。

關鍵詞：微課；初中地理；教學策略

引言：初中地理對于培養初中生空間思維能力、類比聯想能力和地理思維等起著非常重要的作用，只有不斷加深對自然地理知識的理解和應用，才能達到良好的學習效果。微課作為初中課堂的創新教學手段，可以通過提高學生學習興趣、輔助學生理解教材知識的方式，成為初中教師改進教學策略的有益嘗試。微課為初中生探索自然世界、高效學習地理知識提供新途徑，可有效鞏固學生課堂主體地位及營造輕松和諧的學習氛圍。

一、微課在初中地理教學中的應用意義

（一）豐富教學資源，幫助學生理解教材

信息化社會為初中地理教學帶來更加豐富的教學資源，使教學內容更加充實、知識獲得渠道更加多元，有利于教學實踐活動有序展開。對于即將迎來中考的初中生而言，學習任務較重，自身學習壓力較大，加之第一次接觸地理學科，致使學生學習效果不佳，所以初中地理教師在設計教學方案時要根據學生實際情況選擇合適的輔助工具，不斷創新教學實踐，利用微課延展知識，引導學生建立完整知識體系。微課引入地理教學，學生可以提高課堂注意力，加強對各種類型知識點的深入探究，進一步理解難點、把握重點。教師通過搜集豐富多彩的微課資源，將抽象地理知識加以具象展示，使復雜多樣、變幻莫測的地理現象直觀的展示在課堂，有助于學生對教材內容的理解，同時增強地理知識的趣味性，從而實現學習興趣和學習能力的有效提升[1]。

（二）活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣

微課引入課堂是對傳統初中地理教學模式的改進，是保證初中生學習地理熱情和效率的應行之策，利用微課營造良好的課堂氛圍有利于初中地理教師有效展開教學實踐活動、提高教學水平和課堂效率。微課教學符合現階段學生發展特點和興趣需要，生動有趣的微課內容可以引發學生積極的課堂討論，提高學生課堂期待和參與度，激發學習欲望，進而達到理想的學習效果。微課的特點之一是主題明確、聚焦問題，所以學生對某一內容的探討相對具體，潛移默化的引導學生對于該模塊知識的深度學習。同時微課以其短小、凝練的優勢，對地理教學內容進行了縮減和整合，幫助學生對碎片化的知識進行串聯，留給學生更多思考和學習時間，提高學生思維能力與學習信心，使學生學習態度更加積極，學習氛圍更加輕松[2]。

二、微課在初中地理教學中的應用策略

（一）立足教材內容，夯實學科基礎知識

初中地理教師在進行微課選擇時，要立足教材內容，緊跟教學大綱，對知識點的延伸要適當，避免加重學生理解困難和學習負擔，同時注重知識性和趣味性的統一，使微課內容能夠引起學生注意力同時與教學方向保持一致、對教材理論的把握要具體、選擇的案例要典型、知識點的講解要詳略得當，教師的講解方式盡量通俗易懂、生動有趣，達到學生愿意聽、能聽懂的目的，最大程度發揮微課的教育價值。微課立足教材內容，要求教師提前總結歸納教材知識點，結合學情，有取舍的將教材內容納入教學方案，制作微課，以湖南教育出版社七年級上冊教材地理為例：

第二章第三節《世界的地形》以介紹地表各種高低起伏的形態為主，教師選擇的微課內容，要鮮明對比出平原、高原、山地等五種基本地表類型的地貌特征和分布情況，利用色彩鮮明、妙趣橫生的圖像直觀展現世界地形，引導學生更加直接的接觸并接受地理知識，播放微課過程中，教師尋找時機適當暫停，以此為契機進行知識講授和設問，與學生進行互動，在平等的雙向交流中幫助學生獲取新知識，同時對于學生提出的問題第一時間進行答疑解惑，并在學生的課堂討論中掌握學生學習情況，以便在日后的教學設計中更好融入學生學情進而實施分層教學。完整播放微課后，學生利用微課內容完善理論知識體系，有效夯實教材基礎知識[2]。

（二）聯系生活實際，提高知識應用能力

地理是一門包羅萬象的學科，要求學生既要具備文科的感性認識，也要具備理科的理性思考，知識點多、綜合性強且不易掌握，極大程度消耗學生學習信心，但與此同時，地理又是一門應用性很強的學科，地理現象在實際生產生活中隨處可見，從晝夜交替到天氣變化，從國家發展到環境保護。學會地理知識并在生活中靈活應用地理知識，才是對教材內容的融會貫通。以湖南教育出版社地理教材八年級下冊《新疆維吾爾自治區的地理概況與區域開發》為例：

教師播放的微課內容可以圍繞新疆社會經濟面貌和生態環境保護展開，介紹改革開放以來西部大開發在新疆地區深入貫徹落實的可喜成績，以及新疆地區由于經濟開發加大引起的環境問題，包括干旱面積擴大、水土流失嚴重、土地荒漠化等方面。觀看微課過程中不僅讓學生了解到我國經濟建設的努力和成就，還讓學生認識到生態文明建設的緊迫性和重要性，并從身邊的環境保護做起，用科學的理論和方法指導實踐，創造良好的生產生活環境，建設永續發展的美麗中國。

（三）運用微課復習，鼓勵學生自主學習

學生在充分學習某一章節的知識后，需要及時進行課后鞏固才能充分吸收課堂知識，鞏固提升地理基礎知識。教師可以通過微課優化作業結構，改進課后復習方式，利用微課對課上知識點進行總結歸納，引導學生在觀看微課過程中溫故知新，發現自己學習上的不足并及時彌補，提高自主學習能力。將微課作為課后作業不僅有助于學生加深知識印象、有效復習教材知識，而且還能減輕學生負擔，提高學習效率，幫助學生養成課后反思、主動學習的良好學習習慣。

結束語：將微課引入初中地理教學不僅可以豐富教學內容，還可以營造活躍的課堂氣氛，立足教材內容，把握教學方向，加深學生對教材知識的認識和理解；從生活實際出發，挖掘身邊的地理現象和地理知識，學以致用；利用微課優化學生課后復習方式，引導學生以更加高效、更加有趣的方式回顧知識。綜上所述，將微課應用到初中地理教學實踐中，可以輔助教師收獲良好的教學效果，促進學生地理學科素養培養和綜合素質提高。

參考文獻：

[1]陸娟.系列化微課在初中地理教學中的應用初探[J].地理教育，2022（S2）：125-126.

[2]吳祖發.“微課”在初中地理教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2021（45）：140-141.