淺談如何培養(yǎng)學術型病理學碩士研究生的科研能力*

劉清華 尹崇高 宋瑞卉 劉雨清 張寶剛 李洪利

濰坊醫(yī)學院 1 人體解剖學教研室 2 護理學院 3 形態(tài)學實驗室 4 病理學教研室 5 醫(yī)學研究實驗中心，山東省濰坊市 261053

病理學碩士研究生教育作為我國高等醫(yī)學教育的重要組成部分之一，在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和醫(yī)療科技水平的進步中起到了至關重要的作用。近年來，根據(jù)病理學碩士研究生改革和培養(yǎng)側重點的不同，可以將其分為“學術型”研究生和“專業(yè)型”研究生兩類，前者側重于培養(yǎng)科研型人才，后者側重于培養(yǎng)能勝任臨床病理診斷工作的醫(yī)師。學術型病理學碩士研究生作為基礎醫(yī)學科學研究的主力軍，已成為國家科技發(fā)展的重要后備力量，受到了國家及各高等醫(yī)學類院校的高度重視。然而，目前學術型病理學碩士研究生所掌握的科研知識和研究技能參差不齊，甚至存在著學術能力明顯不足、選題創(chuàng)新不夠、學術成果質量不高的現(xiàn)象[1]。因此，要想提高學術型病理學碩士研究生的科研能力，培養(yǎng)其嚴謹?shù)目蒲芯瘢ぐl(fā)他們的創(chuàng)新活力，就必須針對目前培養(yǎng)過程中存在的問題進行分析，并構建一套行之有效解決問題的方案，充分發(fā)掘研究生的科研潛力，提高研究生的素質，從而為國家不斷培養(yǎng)高素質的科研人才。

1 學術型病理學碩士研究生培養(yǎng)過程中存在的問題

1.1 招生制度不健全 目前，我國的學術型病理學研究生的考試初試均是以考查基礎醫(yī)學知識的掌握為主，這種以考試分數(shù)為篩選條件的單一研究生錄取標準，過分地注重學生對于知識的記憶儲存而忽略了對于學生綜合能力的考查，可能會出現(xiàn)無科研經驗的學生在考試中獲得高分，而有一定科研經驗的學生卻未必獲得高分的情況，這種招考制度不利于優(yōu)秀科研人才的選拔。

1.2 科研興趣缺乏 目前，我國絕大多數(shù)醫(yī)學類院校的學術型病理學碩士研究生均來自臨床醫(yī)學專業(yè)，他們選擇攻讀病理學碩士研究生并不是他們喜歡、熱愛該專業(yè)，而是因為報考臨床專業(yè)碩士的研究生人數(shù)太多，競爭激烈，錄取分數(shù)也較高，為緩解競爭壓力，他們在臨床專業(yè)復試落榜后被調劑到病理學專業(yè)。這類學生由于不確定畢業(yè)后的就業(yè)形式如何？薪資待遇如何？所以對病理專業(yè)的認同感較低，對未來也充滿了擔憂和恐懼。

1.3 科研培養(yǎng)平臺尚不完善 良好的科研平臺是完成高水平研究的重要保障[2]。由于科研經費不足、實驗室場地有限、實驗儀器太過陳舊、近年來研究生擴招數(shù)量太多、師生比例失衡等原因，導致很多醫(yī)學類院校的導師沒有自己獨立的實驗室或者公共實驗室條件太過簡陋，進而影響了科研實驗進度，嚴重者甚至無法完成課題及高水平病理學碩士研究生的培養(yǎng)。

1.4 研究生科研訓練不足 科研能力是學術型病理學碩士研究生所必備的能力，大多數(shù)研究生在大學學習階段只是專心學習基礎專業(yè)課程，從未接受過相關的科研訓練，所以，存在著搜集查閱文獻信息不全面、擬定實驗方案的能力薄弱、實驗設計不嚴謹、匯報實驗結果不夠簡明扼要、論文撰寫邏輯不嚴謹及用詞不當、語法不規(guī)范等現(xiàn)象。正是由于他們對做科研的具體要求了解甚少，所以在進入實驗室后存在一定的畏懼心理。

1.5 導師對研究生的指導及督促太少 研究生導師是影響研究生科研水平最重要的因素之一。對于學生而言，導師既是科研活動的指導者，也是學習生活的榜樣。積極加入導師的科研課題組，進行規(guī)范的科研實驗培訓和指導是研究生科研能力培養(yǎng)的必要過程。可是，由于近年來研究生擴招數(shù)量太多、師生比例失衡等原因，導致導師親自指導學生進行實驗操作的機會減少，研究生們大多數(shù)都由高年資的師兄、師姐幫忙帶教(指導他們具體的實驗方法、實驗儀器及設備的使用等)。經過一段時間的帶教訓練后，研究生們對于簡單的實驗操作及儀器的使用即可完全掌握，但是，對于一些重要的國家級基金科研項目，由于其涉及內容廣泛而深奧，單純地靠年資長的研究生帶教，是無法全面、系統(tǒng)地掌握科研理論知識并單獨從事科研活動的，更遑論發(fā)表高質量的科研論文。除此之外，還有一部分導師工作繁忙(如參與大量的本科生教學、自己的科研及從事臨床病理診斷工作等)，導致對研究生的監(jiān)管不嚴格(如未嚴格要求研究生定期匯報實驗進程、實驗結果等)，再加上研究生的自控能力不足，不僅會出現(xiàn)研究生自由懶散、隨意外出做兼職的現(xiàn)象，而且也會影響科研的進度，甚至畢業(yè)時難以達到學位授予的基本條件，出現(xiàn)延期畢業(yè)的情況。

1.6 心理健康狀況不佳 醫(yī)學研究生的心理健康狀況關系著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的未來走向，而在我國，對研究生心理健康教育的重視程度遠不及本科生，也缺乏必要的危機管理機制[3]。學術型病理學碩士研究生作為醫(yī)學研究生中的一部分，在攻讀學位期間，面對著繁重的課業(yè)、導師對學生的科研指導時間不足、科研深度不夠、科研要求過度嚴格、難以達到預期的科研成果及未來的就業(yè)前景等諸多矛盾下，師生之間極有可能會出現(xiàn)誤解，造成關系疏遠、緊張，從而加重研究生的心理負擔。董浩等[4]研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學研究生在焦慮和抑郁情緒狀態(tài)上有待改善,尤其是女性、一年級和家庭經濟狀況不佳者更需要重視及關注。因此，醫(yī)學研究生的心理健康問題成為社會關注的焦點。

2 培養(yǎng)科研能力的舉措

學術型病理學研究生作為未來擔負國家科研機構和高等醫(yī)學院校突破科研瓶頸任務的中堅力量[5]，已受到了國家及各高等醫(yī)學類院校的高度重視。但是究竟如何培養(yǎng)他們的科研能力，一直是各高校醫(yī)學院校亟待解決的問題。現(xiàn)根據(jù)上述研究生培養(yǎng)中存在的問題，提出幾點建議性的解決方案。

2.1 增加以學術興趣為前提的入學篩選條件 提升學術興趣是增強研究生自主學習的關鍵，在研究生的復試面試過程中，要重視他們的科研興趣，篩選出具有科研潛力的學生。對于那些對科研沒有興趣但是喜歡臨床技能的學生，我們建議爭取學生意愿的同時，改變其培養(yǎng)模式，讓其轉為專業(yè)型病理學碩士研究生。而對于喜歡做科研的研究生，除了讓他們學習研究生相關的基礎理論課程外，還要讓其在課余時間盡早進入實驗室接觸相關的科研工作(如免疫組化、PCR、Western blot等實驗操作步驟及儀器的使用方法)，以激發(fā)學生對科研的積極性。同時，讓學生盡快加入科研課題組，經常參與組內課題研究交流，使其相互學習，共同促進，以提高實驗效率，并將團隊效應充分發(fā)揮出來，營造出一個積極、活躍的科研團隊氛圍。

2.2 優(yōu)化科研實驗平臺 實驗室是科學研究的重要場所，也是培養(yǎng)學生科研能力的主戰(zhàn)場[6]。我校擁有省級重點實驗室醫(yī)學研究中心、泰山學者崗、病理會診中心等，這些實驗中心均應配備基因芯片制備室、生物信息學室、蛋白質質譜室等綜合性實驗室。同時，還應購買一些微透析儀、單細胞測序儀器、蛋白質質譜儀等在內的各種先進的實驗儀器設備，為學生參與科研提供充足的前提條件和有效保障。研究生在入學后的第一年就可以辦理申請入駐各實驗室，以便于其盡早跟隨師兄、師姐們觀察和學習具體實驗操作步驟及儀器設備的使用方法。對于一些高精端的大型儀器還應有經驗豐富的專業(yè)教師來對研究生進行技術指導和操作演示，以解決在實驗過程中所遇到的復雜問題，讓基礎薄弱的學術型病理學研究生能盡快掌握該實驗技術，保證實驗研究的順利進展。

2.3 加強研究生期間的科研訓練及實踐 科研實踐與訓練是獲得科研成果的必要一環(huán)，針對學術型病理學碩士研究生的科研實踐與訓練，以采用科研理論講授+實驗實踐指導相結合的教學模式[7]。講授的科研理論內容包括：查閱及閱讀英文文獻、科研論文撰寫規(guī)范及技巧、科研數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學分析方法、課題申報書的撰寫、科研邏輯思維訓練等；實驗實踐指導內容包括：細胞培養(yǎng)技術、PCR技術與原理、動物模型制備等。這種理論與實踐相結合的教學模式，有利于快速培養(yǎng)研究生科研的創(chuàng)新和實踐能力。同時，還可以鼓勵研究生積極參加國內外、跨學科間的學術會議、知名學者的專題講座及研究生學術論壇等，實現(xiàn)多學科間的科研交叉融合，既有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，又有利于開拓他們的學術視野。

2.4 研究生導師加強指導和幫助 研究生導師是影響研究生科研水平及培養(yǎng)質量的重要因素之一。導師既是研究生科研活動的指導者，又是他們學習的榜樣。因此，學校應加強研究生導師隊伍的建設和管理，建立相應的研究生督導制度[8]。(1)導師定期檢查研究生的科研課題進展情況，及時分析和指導實驗操作過程中所存在的問題。(2)以科研課題組為單位，要求研究生閱讀英文文獻，每月至少3次，并以PPT的形式進行匯報討論。(3)提高科研團隊協(xié)作能力，在科研工作中可以成立2～3人的導師組，從不同的思路來指導研究生，有利于發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛能與靈感。(4)除了學術指導之外，導師還應關心學生的思想動態(tài)，了解他們在生活、情感等方面的需求，便于及時提供心理疏導，以促進研究生身心健康發(fā)展。(5)研究生導師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度及對學生認真、耐心的指導，也會對研究生未來的人格修養(yǎng)產生深遠的影響。

2.5 完善研究生畢業(yè)評價制度，建立健全的激勵制度 嚴格控制畢業(yè)論文質量能夠督促研究生認真對待自己的科研工作[9]。學校研究生處應改變以前“嚴進寬出”的培養(yǎng)模式，制定出一套明確的研究生畢業(yè)評價體系，明確要求研究生畢業(yè)前必須發(fā)表至少一篇以上的中文核心論文，從根本上提高研究生的培養(yǎng)質量。同時，學校還應大力推行對全部碩士研究生畢業(yè)論文進行學術不端行為檢測的規(guī)定，必須檢測合格后才可以進入校外專家匿名評閱環(huán)節(jié)，匿名評閱合格后才可以進入畢業(yè)論文答辯程序，若匿名評閱不合格者則不能進入答辯程序，最終目的均是促使導師和研究生共同提高研究生的畢業(yè)論文質量。再者，學校還可以設立各種學術成果獎勵(例如：國家獎學金2萬、校長獎學金1萬等)并規(guī)定申請條件(如發(fā)表一篇以上的中文核心期刊、一篇SCI論文或者申報成功一項研究生創(chuàng)新計劃專項課題等)，這不僅會激發(fā)他們極大的科研熱情，還會獲得高質量的科研成果。

2.6 完善心理健康教育體系 學術型病理學碩士研究生的培養(yǎng)，對于我國病理學專業(yè)的發(fā)展具有深遠影響，針對該群體所面臨的心理健康狀況，需要給予更多關注，可以從不同層級、多個方面入手，例如：(1)學校或學院舉辦心理健康教育講座，并開通24h心理救助熱線，通過多種交流形式(如面對面、電話、網(wǎng)絡等)為研究生提供及時、有效的心理健康咨詢及治療。(2)開設研究生心理學、大學生就業(yè)指導規(guī)劃教育和咨詢指導等課程，將心理健康教育內容融入學校基礎課的教學中。同時，應用各種網(wǎng)絡資源及媒體社交軟件(如微信公眾號、QQ公眾號、微博等)發(fā)送心理健康資訊、組建心理健康小組微信群實時溝通，從而提高研究生的心理認知能力。(3)作為研究生教學的主體和領路人，應賦予導師更多的責任。在學校里，學生會對導師產生強烈的依賴感和歸屬感，所以，導師應不斷提高自身素質，避免過度對研究生的學業(yè)一味督促和批評，而應該根據(jù)學生的個體差異來調整培養(yǎng)方案，及時給予理解、關懷和幫助。這種和諧的師生關系，不僅有助于學生的心理健康，也有利于科研和教學工作的開展。(4)加強研究生輔導員隊伍建設。輔導員、班主任是高校教師隊伍的重要組成部分，是開展研究生思想政治教育的骨干力量，是研究生健康成長的指導者和引路人[10]。(5)面對各種挫折和日益激烈的競爭壓力，應鼓勵學生積極采取主動的自我心理調節(jié)，依靠自我努力提高心理素質。最終，通過提高研究生的心理健康狀況，確保培養(yǎng)出高素質的青年科研人才。

3 小結

總之，科研能力的提升是學術型病理學碩士研究生培養(yǎng)的重點，也是為國家輸送高級科研型醫(yī)學人才的重要渠道，它需要一個長期的、循序漸進的培養(yǎng)過程，在這個過程中，學校、導師、研究生均扮演著重要的角色，需協(xié)調發(fā)展才能使研究生在今后的學習和工作中發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢，充分實現(xiàn)自我價值及社會價值。