革命性與人民性：蘇區兒童教材編寫特色及啟示
——基于福建教育學院師德博物館館藏蘇區兒童教材的分析

林秀燕

（福建教育學院圖書館，福建 福州 350025）

蘇區是指第二次國內革命戰爭時期，中國共產黨領導工農紅軍和人民群眾所建立的革命根據地。因根據地的政權采取蘇維埃的形式，故稱蘇區。蘇區兒童教材編寫經歷了從無到有、從地方到中央、從分散到統一的過程。福建教育學院圖書館館藏有蘇維埃教材《識字課本》1 冊22 課［1］、《共產兒童讀本》6 冊205課。［2］《識字課本》采用土紙木刻油印，《共產兒童讀本》則采用土紙石印，均為16 開單面印刷。教材涵蓋思想政治教育、語文、數學、物理、生物、天文、地理、音樂、勞動技能和衛生常識等多學科知識。這些教材編寫時間雖短，內容卻頗具特色，對今天的教材編寫工作具有一定的啟發意義。

一、蘇區兒童教材編寫的歷史背景

（一）革命根據地的建立急需加強民眾教育

第一次國內革命戰爭失敗后，中國共產黨為了挽救革命，相繼在全國各地建立了15 個革命根據地。這些根據地大多處于偏遠、貧瘠的農村，土地、文化教育機構都掌握在地主階級手中，農民生活貧困，文化教育水平低下。為了鞏固和發展蘇維埃政權，不僅要提高現有革命隊伍人員的政治覺悟、文化水平、作戰能力，還需動員更多的民眾參加革命。為此，蘇維埃政府一方面進行文化教育改革，實行完全免費的普及教育，以提高民眾的政治覺悟；另一方面進行土地革命，將封建地主土地所有制轉為農民所有制，發展經濟，改善人民生活水平，取得民眾對蘇維埃政府的支持和擁護，使民眾愿意積極參加革命根據地建設和文化學習。

（二）兒童教育是蘇區教育的重要組成部分

1930 年，共產主義兒童團成立，規定8-14 歲的兒童均可加入，其宗旨是把兒童培養成繼承革命事業的新一代力量。蘇區兒童普遍加入共產兒童團，并進入列寧小學接受全方位的新式教育。在蘇維埃政府的有力保障下，蘇區教育事業蓬勃發展，空前繁榮。在福建省上杭縣才溪區，兒童入學率達55.1%；而國民黨統治區，教育最發達的江蘇省，其兒童入學率也只有13%。根據國民黨治下江西省民政廳廳長呂咸發表在江西《民國日報》上的一篇社論，可以看出蘇區政府推行的普及教育對當地民眾的影響：地方青年男女、兒童“只知有蘇維埃，不知有中華民國”“雖無知婦孺工農，悉能唱之快樂歌、送郎歌、兒童歌，并能呼口號，如打倒封建、打破迷信、消滅豪紳地主”，驚呼“赤化之烈，殊令人咋舌”。［3］蘇區兒童教育為當時的革命戰爭及新中國的建設培養了一大批人才，為先進文化的傳播作出了積極貢獻。

（三）蘇區兒童教材是在戰爭環境下應急編寫出版的

《識字課本》和《共產兒童讀本》扉頁上均有“寫在前面的幾句話”：“這部書編給一般兒童初就學用的暫編八冊。此書編好四冊后，便給蘇維埃政府教育部長徐特立同志審查。審查后，他指出本書的缺點：太偏重于政治、日常事項太少，且內容深淺，幾冊都沒有什么分別?！保?］“特立同志來信說，此項讀本為應目前需要，用一二學期后或再編或改正，當更加完善?！保?］蘇區兒童教材因為人力和時間問題，無法編輯完善?！豆伯a兒童讀本》原計劃編印八冊，最后只編印了六冊，各蘇維埃政府再版《共產兒童讀本》時，又對教材內容作了修訂。

二、蘇區兒童教材編寫的特色

（一）革命性：聚焦革命目標

1.直接服務革命戰爭

蘇區教材首先讓兒童了解蘇維埃政權。如《識字課本》中的第20 課《蘇維?！罚骸按逄K維埃上有鄉蘇維埃，鄉蘇維埃上有區蘇維，區蘇維埃上有縣蘇維埃，縣蘇維埃上有省蘇維埃，省蘇維埃上有中央蘇維埃?！逼浯问钦J識工農紅軍。如《共產兒童讀本》第二冊第3 課《紅軍》：“哥哥到前方去，他去當紅軍。紅軍擁護工農利益，紅軍是工農的戰士?！薄豆伯a兒童讀本》第二冊第32 課《對紅軍呼口號》：“歡迎紅軍天天打勝仗，紅軍萬歲！”表達兒童對紅軍的崇敬和愛戴。再次，要求蘇區兒童在思想品質、知識技能、身體素質等方面能夠適應當前斗爭的需要：能識字、查路條、寫信、記賬等，同時為將來學習專門的知識和技能打下基礎。

2.強調階級意識和革命的斗爭性

階級意識和革命斗爭意識是這一時期兒童教育的重點。“實施無產階級的赤化教育，以啟發學生群眾的階級覺悟和認識，堅強學生群眾的階級意識和斗爭決心為原則。”［4］必須從根源上認清資本家、地主剝削的真面目。如《識字課本》第13 課《資本家和地主》：“資本家和地主，不作工，專享福，吃好飯菜，穿好衣服，用好器皿，住好房屋?！庇秩纭豆伯a兒童讀本》第二冊第6 課《不平等》：“耕田的人沒有飯吃，不耕田的人倒有飯吃；做工的人沒有衣服穿，沒有房子住，不做工的人倒有很好的衣服穿，很好的房子住。這就叫做不平等?！苯滩木帉懥⒆闵顚嶋H，將兒童所見、所聞、所感的身邊事件編入課文，幫助兒童認清苦難生活的根源，培養階級意識，從而擁護共產黨的領導，投身革命斗爭。

3.堅定革命信念和政治歸屬感

戰爭造成蘇區各根據地之間交通不便，大部分教材編寫任務是由各根據地蘇維埃政府來承擔，但教材編寫的指導思想是一致的。如“兒童必需的基本知識的課程之外，一切課本都要采取實際教材。根據目前中心任務及實際工作的經驗，編成課本?！保?］這里的“實際教材”，就是教材要緊密結合政治斗爭、軍事斗爭以及當地群眾的生產、生活實際來編寫。教材的課文政治性和針對性強，通過宣傳蘇維埃政權和政策，將革命信念根植于兒童心中，增強政治歸屬感。如《共產兒童讀本》第四冊第3 課《不要錢讀書》：“我的爸爸是一個鐵匠，你的爸爸是一個農民。我們都是工農的子弟。從前工農的子弟，因為家里沒有錢，沒有書讀；現在工農的子弟，不要錢讀書。蘇維埃政府辦的學校，是為我們工農子弟來開辦的?！?/p>

4.動員擁軍優屬并幫助紅軍家屬

為了解除紅軍的后顧之憂，蘇區政府動員兒童積極參加兒童團，做一些力所能及的革命工作，如宣傳黨的政策、參加擁軍優屬活動、站崗放哨、查路條、傳遞消息等。教材中對蘇區兒童參加革命組織及工作場景都有具體描述，如《共產兒童讀本》第一冊第32課：“爸爸幫紅軍家里作田，媽媽也幫紅軍家里作田，我不會作田，我幫紅軍家里養牛?！钡诙缘?0 課《幫助紅軍》：“下大雨，吹大風，農民插秧在田中。七月八月蒔田忙，幫助紅軍去做工。青年人做禮拜六，成年人做勞動工?！?/p>

（二）人民性：服務勞苦大眾的生產和生活實際

1.與蘇區生產勞動緊密結合

蘇區大多地處偏僻落后的農村，遭遇連年戰爭以及國民黨的經濟封鎖。為解決軍民生存問題，除了成年人參加革命工作外，兒童作為革命的后備力量，也被充分動員，參加生產勞動和一些力所能及的革命工作。兒童教材的編寫緊密聯系農村生產實際，如《共產兒童讀本》第二冊第23 課《拔草》、第六冊第15 課《種菜》，詳細介紹農田勞作知識，鼓勵兒童積極參加勞動，養成良好的勞動習慣。還有與農業生產相關的《節氣》《四季》等知識。

2.與蘇區兒童生活緊密結合

蘇區兒童教材傳播生活常識，通過教科書的學習使蘇區兒童掌握基本的生活常識，能正確認識自然和日常生活中的各種現象。如數學介紹中外不同的數字寫法，認識大小寫及鐘上的數字；學會中國數字和阿拉伯數字以及日常的應用。物理通過《鏡子》《影子》，了解光的反射及光的直線傳播物理現象。地理介紹《五大洲》《洋》《住屋的方向》等，了解人類賴以生存和發展的自然現象和人文現象等。生物則有《牛》《螳螂和蜻蜓》《蚯蚓》《燕子的益處》等，了解生物的特點和習性。天文包含《節氣》《四季》《晝夜長短》《云霧霞虹》《太陽和月亮》等。

3.遵循兒童認知規律

教材編寫立足本土，取材生活，體裁新穎，文字淺顯。有故事、韻文、問答、歌謠、謎語等，采取擬人、排比、對比等方式，內容新穎活潑，能激發兒童學習興趣。韻文便于朗誦或詠唱，容易使兒童產生鏗鏘和諧感，易讀、易記。如《識字課本》第14 課《造福》：“造福人，不享福，雇農自己沒有谷，砌匠自己沒有屋，裁縫自己穿著破衣服。”課文朗朗上口，吟唱中容易記住學習內容。教材編寫還大量采用對比手法，將勞動人民與資本家進行對比，將紅軍與國民黨軍隊進行對比，將蘇區根據地成立前后的生活進行對比。

4.注重兒童養成教育

蘇區兒童教材注重培養兒童團結友愛、誠實守信等良好的道德品質，如《共產兒童讀本》第二冊第14 課《不要鬧》、第四冊第17 課《說謊的害處》等。此類課文還有《粗心的兒童》《互相幫助》等，都是養成教育內容。同時，蘇區兒童教材還負有教給兒童健康生活的重任，通過教科書的學習使蘇區兒童保持良好的衛生習慣，預防疾病。如《個人衛生》《眼的衛生》《種牛痘》等衛生常識，《大掃除》《垃圾倒在哪里》《消毒》等環境衛生。

三、蘇區兒童教材編寫的啟示

（一）厚植紅色基因：確立教材建設的“魂”

習近平總書記指出：“在社會主義核心價值觀中，最深層、最根本、最永恒的是愛國主義。”［6］為了強化黨對教材工作的全面領導，確立教材建設的“魂”，國家教材委員會印發《全國大中小學教材建設規劃（2019-2022 年）》，將習近平新時代中國特色社會主義思想落實到課程教材中。“基礎教育教材重在增強育人功能，為學生打好中國底色，厚植紅色基因”，［7］今天的中小學教材編寫要繼承和發揚蘇區教育優良傳統，把牢編寫方向，重視立德樹人、鑄魂育人工作，增強學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，以肩負起民族復興的時代重任。

（二）牢記革命歷史：加強愛國主義教育

愛國主義教育是一項凝心鑄魂、固本培元的工程，貫穿于國民教育和精神文明建設的全過程。加強愛國主義教育，對于培養能夠擔當民族復興大任的時代新人具有重要意義，必須堅持不懈、久久為功。新時期必須加強“四史”（黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史）教育，牢記蘇區革命戰爭時期的教育史。今天的中小學教材要重視革命傳統類課文的編排，根據學生學習認知規律，要由淺入深、由易到難進行設計。低年級以故事和簡短的詩歌為主，內容要淺顯易懂，語言要生動形象；到了高年級，教材要以不同題材、不同風格的課文呈現革命傳統教育的內容。在編排形式上要豐富多彩，幫助學生了解革命文化，走近革命偉人，感受人物形象與人格魅力，受到愛國主義教育。

（三）弘揚中華傳統美德：接繼民族精神譜系

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“加強思想道德建設。人民有信仰，國家有力量，民族有希望。要提高人民思想覺悟、道德水準、文明素養，提高全社會文明程度。”［8］中華傳統美德是人類文明發展過程中重要的精神財富，要大力弘揚自強不息、敬業樂群、扶危濟困、見義勇為、孝老愛親等中華傳統美德，以接繼中華民族精神譜系。在編寫教材時，要圍繞中華傳統美德這個主題，遴選中華優秀傳統文化教育內容，主要載體可為相關格言、人物、故事、民俗、文物圖片等。要堅持整體設計、科學合理布局，使中華傳統美德的內容貫通中小學各學段，貫穿教育全過程。

（四）立足以生為本：促進學生全面發展

“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是教育的根本問題。我國社會主義教育就是要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。為此，中小學教材必須是“為黨育人、為國育才”的精品教材。在教材的編寫上，首先，要堅持“五育并舉、五育融合”的理念，研究德智體美勞“五育”課程教材之間的縱橫銜接。其次，要編寫一些對學生終身發展有用的基礎知識，比如生活實踐中最常用的知識和技能、準備進一步學習時必須預先掌握的知識以及關鍵時刻必須具備的知識等。第三，教材的表達方式要符合學生的實際，根據學習對象的不同，采取不同的表達方式，使他們便于學習，易于掌握。比如，小學階段要以發展身體素質和基本活動為主，應多選擇協調的、有韻律的和游戲性的教材。第四，要處理好廣度、深度、難度的問題，各種教材的知識結構遵循由淺入深、由易到難、由低級到高級的螺旋式上升的連貫順序。

總之，蘇區教材在當時兒童教育中的作用不可低估。從學習文化知識到生產生活實際的應用，從宣傳馬克思主義、共產主義思想，宣傳黨的制度、政策，到將革命的火種從孕育、萌芽到發展壯大，最后成為燎原的星火，建立民主獨立、人民解放的新中國的成功經驗，對今天的中小學教材編寫工作仍具有重要的啟發意義。