從十一大主題出發，為幼兒選擇繪本

李蓓

（北京藝鑒網絡科技有限公司，北京 100015）

繪本就是“Picture Book”，即圖畫書，書的內容由圖畫和文字組成，有些甚至只有圖畫，沒有任何文字，這便需要讀者在大部分情況下，可以只通過圖畫便能讀懂作者想要表達的內容。這對處于識字階段甚至還不識字的幼兒來說尤為重要，圖畫成為幼兒們是否能明白書意的關鍵信息來源，好的繪本不需要文字的輔助，就能讓讀者讀圖會心一笑。花婆婆方素珍也因此定義繪本為“靜態的電影”，通過一頁頁的圖畫，推動劇情的發展。松居直先生也用公式說明繪本是“圖畫×文字”，說明文字只是圖的補充，文字乘以圖畫產生出來的效果，這樣的書才稱為繪本。

兒童心理學家吳念陽曾說過，繪本是最好的教科書，幼兒可通過閱讀繪本，感受線條、色彩、造型等藝術的美，認識生活中及大自然的新事物，學習和身邊的人如何溝通和相處，感受親情和友情的可貴，了解自己的脾氣并學會如何處理，慢慢體會善良、誠實等高尚的品德，甚至朦朧建立起基本的是非觀念。

能讓繪本真正起作用的渠道并不是如成年人一樣獨立閱讀，更多的是通過親子閱讀及集體閱讀，幼兒接觸人生中的第一本繪本往往都是通過最親近的母親口中聽懂的，這便是聽的人與讀的人之間的交流，讀繪本的人，如何運用聲音和語氣，適當、生動、快樂地表述出繪本的意思，直接影響幼兒對繪本的體驗和記憶。

同樣地，繪本的選擇也往往只能由家長為幼兒決定和購買，面對市面上琳瑯滿目、獎項紛繁復雜的書目，大多數家長對如何給自己的孩子選擇適合的繪本表示無所適從、無從下手，現從繪本內容分類出發，粗略分為十一大主題，并簡述一至兩本代表性的獲獎繪本，賞析經典繪本的含義并示范親子閱讀的重點。

第一主題類型為自我成長類。經典繪本如《大衛，不可以》《小雞雞的故事》等，其中備受爭議的當屬《大衛，不可以》。本書講的是一個叫大衛的小朋友，總是不守規矩地做出許多讓同學笑話、老師批評、家長生氣的錯事，不少家長只是依照圖文給幼兒進行表面講讀，以至于幼兒有樣學樣反而學壞，但這其實更需要理解作者的深層意義，即最終回歸“人無完人”“知錯能改、善莫大焉”的包容觀念。而《小雞雞的故事》則是“開誠布公”地給幼兒自然地介紹男女有別的性教育叢書之一，以科學的生理角度、平和的口吻給幼兒解開他們心中的困惑，并盡早提醒他們保護自己而進行的性安全教育是必要和及時的。

第二類主題類型為情緒與品格類。經典繪本如《我變成一只噴火龍了》《愛哭公主》叢書等，其中《我變成了一只噴火龍了》講述的是一只愛生氣的龍被蚊子叮咬后變成一只會噴火的龍，周圍所有的事物和人都難逃被“噴火”的下場，導致大家都躲得遠遠的，噴火龍無法再過正常的生活，最終傷心地以淚水解壓，澆熄了火，開心重拾笑容的故事。《愛哭公主》講述的是一只因為一點小事就哭的鱷魚公主舉辦兩次生日派對。邀請朋友們來參加，第一次因為一個錯誤的小細節哭得難以自拔，以至于把朋友們都嚇跑了，最終搞砸了派對，經鱷魚媽媽的陪伴和教會一個巧妙的方法，使鱷魚公主在第二次派對中成功克服情緒，得到了朋友們的贊賞。當幼兒開始產生生氣、傷心等情緒時，家長可以親子共讀此類書籍，讓幼兒認識和了解情緒，并及時妥善處理。還有更直接的情緒系列英文繪本，將情緒分為《生氣》《開心》《傷心》《尷尬》《自豪》《關懷》《不耐煩》數本書，每一頁都圖文并茂地解釋每種情緒是一種內心的感受，有這種感受時會有什么具體的表情、想法、體會，為什么會產生這種感受，產生這種感受是否正常，這種感受會是否一直存在，產生時會發生什么事情、該如何處理，周圍的人處于這種感受的狀態下應如何給予幫助。這個系列的書本讓家長可以心平氣和地給幼兒細細分析每一種感受，讓幼兒坦然接受這些感受及當自己被這些感受沖擊時，該如何尋求他人幫助，化解不愉快或者分享愉快的感受。

第三類主題類型為溫馨親情類。經典繪本如《抱抱》《猜猜我有多愛你》等。《抱抱》描繪的是小猩猩在森林里看到很多動物們抱抱的溫馨場景，求助于大象媽媽幫忙找自己的媽媽求抱抱的故事。全書每頁只有非常簡單的一兩個字，如“抱抱”“寶寶”“媽媽”，但由于有鮮艷且容易看懂的圖畫為主要內容，讓低幼兒童也能“秒懂”，感受到親情的溫暖。《猜猜我有多愛你》則是膾炙人口的英文繪本，簡單地以小兔子和兔爸爸的比較式的對答來表達父子之間的愛有多深，方式很直白，讀完后能感受到的溫情直達心底。如能讓爸爸飽含深情地給幼兒閱讀，更可以拉近父子之間的距離，提高親子陪伴的質量。

第四類主題類型為和諧相處類。獲得凱迪克銀獎的《小黑魚》便是作者李奧尼集文字、圖片及想要表達的思想為一體的備受兒童喜愛的作品。在這本書中，一大群小紅魚。在小黑魚的鼓勵下，團結一致偽裝成了一條大魚，小黑魚變成了“大魚”的眼睛，它們因此能在海洋中四處遨游，并把大黑魚嚇得無影無蹤，表達了“團結就是力量”這個明確的寓意。另外，小黑魚一直生活在海里，卻從未用心觀察過所處的美麗世界，當落單時，才開始意識到自我的存在，發現自我，從而得到自我成長。這也是作者從個人經歷中領悟的哲學，也通過本書希望讀者能體會和學習到這個深層含義。這本書是和諧相處和自我成長類的復合主題類繪本。

第五類主題類型為想象力類。可發揮幼兒們獨特創造力的非創意大師杜萊《會畫畫的點點》莫屬，每一頁上都有不同形狀、大小、顏色、分布的圓點（個別頁有少部分線條），下面都提出一個方向性的要求/指令，讓每個幼兒“天馬行空”地完成。這本書也屬于藝術啟發式的動手書，與普通的只是“閱讀及感受型”的繪本不太一樣。另有一本無字繪本《雪人》，作者只用彩色鉛筆刻畫了一個故事：一個小男孩在雪地里堆了一個雪人，晚上，他邀請雪人來家做客玩耍，并展開了一次神奇的飛行之旅，可第二天清晨，雪人卻化水而去，留下悵然若失的男孩。本書最特別的地方便是意想不到卻又在情理之中的結局，有趣的雪人無法永遠陪伴，但記憶卻是深刻和值得回味的。幼兒初讀時可能無法理解雪人消失的原因，這時共讀的家長可適時找來冰塊示范融化的物理現象，如此可以解開幼兒的疑惑，甚至可以開啟對自然科學知識充滿好奇心的大門。還有一套幼兒都非常熱衷的《不一樣的卡梅拉》系列叢書，敘述的是從母雞卡梅拉出發，圍繞小雞卡梅利多、卡門以擬人化的形象開展了許多刺激的冒險故事，每個故事內容都有引人入勝的情節和豐富的想象力，可以感受到小雞們的智慧、團結、勇敢、友愛等珍貴的精神。其中如《我愛小黑貓》，小雞們收留了一只被拋棄的小黑貓，小黑貓長大后及時幫助小雞們趕退敵人田鼠的有趣故事。在小黑貓無助被拋棄時，小雞們伸出援助之手，不管世俗的同伴們的壓力，提供了溫暖的定所和朋友的關懷；在小黑貓長大后迫于壓力不得不離開小雞們出去闖蕩時，又能感受到朋友們離別的傷感和無奈；在小雞一家被田鼠入侵欺凌時，小黑貓的及時出現，解決了危機，并不計前嫌、以德報怨地救出年少時小雞無情的同伴們，又體會到了小黑貓的高尚情操。親子共讀時，家長可以繪聲繪色地講述故事，適時加以對珍貴品德的“點睛”解釋，這樣既可以讓幼兒保持高度的專注力，又可在其稚嫩的內心悄然種下各種好品格的種子范例。另外，書中小黑貓從開始被拋棄的自卑，到在小雞朋友們的鼓勵和陪伴下不斷練習，從而學會抓老鼠的本領，再到勇敢外出闖蕩卻不忘飲水思源，及時營救小雞一家，這是另一條自我成長的故事線索，家長也可以從小黑貓的角度將故事串起來提點幼兒。

第六類主題類型為美學教育類。比較有代表性的有《好餓的毛毛蟲》《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》及《十四只老鼠》。在《毛毛蟲》中，第一頁畫的是月夜下樹葉上有一個毛毛蟲的蟲卵，色塊與色塊之間的碰撞與和諧讓讀者翻開便馬上感受到夜的寧靜；第二頁是巨大的金太陽與可愛的毛毛蟲破殼而出的強烈對比；第三頁開始便是周一至周五毛毛蟲每天吃的不同的水果以+1的數值遞增，即引導幼兒學習數字也可認識水果；接著到本書的高潮，周六毛毛蟲一口氣吃了10種豐富的食物以至于胃痛，周日吃了一片新鮮大樹葉消化后得以緩解，最后蛻變成美麗的蝴蝶展翅高飛。在《棕熊》中，簡單地重復問答，帶出幾種動物，最后一頁匯總所有看到的動物。兩本書一本有完整的敘事情節，一本簡潔明快，都是英文繪本，都有非常鮮艷的造型，給幼兒舒服的視覺享受。

第七類主題類型為兩性平權類，以《勇敢的艾琳》和《愛花的牛》為例。《勇敢的艾琳》描繪的內容是艾琳是女裁縫的女兒，這天女裁縫身體不舒服，不能把做好的禮服送到公爵夫人手里，于是艾琳自動請愿，冒著大風雪完成了使命。這本書是為了讓幼兒見證自己的成長，更鼓勵女孩不畏外部環境的困難，努力長大。《愛花的牛》出版時正值西班牙內戰期間，有人對本書是否支持當時的西班牙獨裁者持有相反的看法，在西班牙被禁止出版。在德國，希特勒曾下令焚毀，因為它“削弱了民主思想的宣傳”。而在美國，這本書被指責助長了法西斯主義氣焰，鼓吹無政府主義和共產主義。這本書的主旨講了一只不愿意到斗牛場的西班牙公牛費迪南，它寧愿坐在櫟樹下聞花香，也不愿意加入到那些狂躁的、攻擊性強的斗牛隊伍中。在今天看來，這本書的主旨并不涉及任何問題，但當時，卻引起軒然大波，使各方陷入激烈的爭斗中。

第八類主題類型為關懷友愛類。《老鼠牙醫》便非常討幼兒喜愛，一只充滿智慧而又非常樂于助人的老鼠，在面對狡猾的狐貍居心叵測地來看爛牙時，如何解決了狐貍的痛苦并機智地保護自己和家人的性命安全，驅逐狐貍離開。讓幼兒們既保護了自己不讓壞人得逞，也善良地幫助了壞人解決了疼痛，樹立起正確的人生觀。

第九類主題類型為社會環境類。“二戰”最激烈的時期在美國出版，被傳閱了半個多世紀的杰作《小房子》便是典型的代表書籍。本書從小房子被一片寧靜祥和的農村風光所包圍開始講述，突然被“不打招呼”的機械貿然闖入，無情地把田園生活推向工業時代，接著是汽車取代馬車，電燈取代油燈，摩天大樓、高架鐵路、地鐵這些繁華的都市景象出現，最后小房子將大房子們甩在身后，落腳在一個有著蘋果樹的山崗上，回歸有著四季變化和繁星滿空的村野生活。這本書通過外部環境的改變，象征著時代的巨遷，奮斗的年輕人雖為“追夢”徹夜不眠，但依然沒有摒棄“田園夢”的理想生活方式，從這個意義上，本書深深地體現著美國精神。

第十類主題類型為大自然類。如果說繪本可以是一首詩，那么《黎明》絕對是表達大自然絕美的佳例。據說，本書作者創作這本書的靈感，來自我國唐朝詩人柳宗元的《漁翁》，寫了一老一少在黎明前裹著被子熟睡，四周的環境濕冷、寂靜，清晨時分，老人叫起孫子，劃著小船到湖心。整本書使讀者隨著一頁頁畫面色彩的暈染、光影的起伏如身臨其境，放慢腳步，沉下心來感受著自然賦予的靜美。家長們可以通過給幼兒輕聲細語地娓娓道來每一頁的文字，并留下一定時間讓幼兒用心感受其中的美。

第十一類主題類型為科普類。有如《手電筒看里面》系列的科普透視繪本，以手電筒作為工具，吸引幼兒創新地對醫院、身體、農場、地球等方面有大概的了解；再如《中國第一套幼兒生活百科》系列科普繪本，從身邊的生活出發，對牙齒、夜晚、小動物、幼兒園等方面有初步介紹；還有許多只針對花卉、動物、自然、宇宙等某一板塊的詳細的科普繪本。家長可在幼兒適齡時先廣泛共讀一些各個方面的科普繪本，再根據幼兒的興趣愛好和好奇心，共讀某些類別更深入的繪本。

從孩子半歲開始到一歲，可以先給他讀一些黑白卡，識物書，多給他們講生活中看到的事物，讓他們先通過聽覺、視覺、嗅覺和觸覺來體會新生活中的多彩。接著從一歲到三歲前，可以給他一起共讀一些情緒與品格類的書，如feelings，當他開始有喜怒哀樂不同的情緒時，能及時開導，并多解釋這些感受都是正常的、多變的，可以辨別，并做一些事情度過的。還可以講一些溫情關懷的，讓他時刻能感受到親人耐心且無微不至的照顧，因為有愛的陪伴從而獲得勇敢前行的力量。到孩子三歲后，就可以給他講一些自我成長類的，能慢慢了解一點一滴的成長變化；還可以開始講一些《唐詩三百首》《西游記》等中國傳統文化等美學類、想象力的書本，逐步啟發孩子對文學的喜愛，從而為將來的上學以及大語文打下扎實的基礎。

優秀的繪本所表達和暗含的主題往往有不止一類，親子共讀時，家長不應只是淺讀書中的圖文，更應通過一些細節、文字的用詞用句、語氣符號等推敲作者是否有想表達得更深層的言外之意。以上十一類主題只是從繪本的內容出發，比較顯而易見總結得出，對給幼兒繪本的選擇還可以從出版社、是否得過大獎、材質及形式，并綜合幼兒具體的年齡、生理及心理需求、興趣愛好等全面考慮，從而挑選出適合且有益于身心發展的繪本，最終通過繪本愛上閱讀，終身與閱讀同行，在書本里感受這個世界的紛繁以及其他人精彩的生活。