小學綜合實踐活動開展勞動教育的思考與實踐

張雙雙

（山東省威海市文登區實驗小學，山東威海 264200)

隨著社會的不斷發展，人們的生活水平不斷提高，很多家庭都是只有一個孩子，對孩子都十分疼愛，不會讓孩子做簡單的家務，學生也沒有社會實踐的機會。與此同時，現在學校、社會等各方面對升學率過分重視，也直接導致了學生不能夠德智體美勞各方面均衡發展。大部分學生缺乏基本的勞動意識，也不能正確地對待他人的勞動成果。對于這樣的教育現狀，素質教育的開展刻不容緩。

一、在小學綜合實踐活動中開展勞動教育的重要意義

（一）深化學生對勞動的認知

勞動教育需要面向全體學生進行勞動學習、豐富勞動經驗、具備勞動技能是每個小學生都享有的權利、義務和責任，通過享用勞動成果，幫助學生感受勞動的意義，感受到勞動的價值。因此，在綜合實踐活動中開展勞動教育，能夠培養學生對勞動、勞動者和勞動價值的深刻認知。

（二）樹立正確的人生態度

勞動是創造自身價值的基本保障，多樣化的勞動活動能夠豐富學生的人生體驗，使學生在面對未來的職業選擇時，能夠進行獨立思考判斷。與此同時，對勞動態度的轉變、基礎勞動技能的掌握，可以讓學生近距離感受自身的創造能力，進一步挖掘自身的潛力，樹立積極向上的人生態度。

（三）進行良好的德育教育

勞動教育與學生的素質教育緊密相關。學生可以在勞動教育的過程實現手腦勞動和實踐活動的有機融合，使學生能夠得到有效的素質教育，有著其他學科所沒有的作用。勞動教育是學生獲得課本上學習不到的知識，還綜合著各個學科的優勢，在勞動的過程中，學生不僅要運用多種學科基本知識，還要調動自身的勞動經驗，擴展學生視野。教師要注重引導的作用，讓學生在勞動中學，在學中勞動，并針對勞動中出現的問題，展開設計思考。豐富學生的勞動情感獲得，樹立起正確的人生價值觀，使學生受到良好的德育。

二、小學綜合實踐活動中開展勞動教育存在的問題

小學生在智力發展、德育學習和時間的重要階段，勞動教育是必不可少的。但是，現在的勞動教育并沒有得到足夠的重視，受升學壓力的影響，學生不管是在家庭還是學校，都無暇將精力放在除學習以外的地方。社會上對學生勞動教育普遍忽視。

在這種情況下，勞動教育在小學綜合實踐活動中的地位越來越低，部分教師甚至將勞動作為一種違反紀律的處罰。小學時期的教育對學生將來的學習發展有著十分重要的作用，讓小學生進行適當的勞動能夠啟發學生的智力，獲得創造性的勞動體驗，并且在勞動實踐的過程中，感受快樂獲得自信。當前存在著中重學習、輕勞動教育的情況，提醒著小學教師應該發現存在的問題，樹立正確的教學觀念，并與實踐活動相結合，探尋小學勞動教育的有效策略。

三、小學綜合實踐活動開展勞動教育的策略

（一）實施家校合作

小學時期正是培養學生勞動意識、勞動素養的重要時期，學生在這個時期掌握基礎的勞動技能，深化對勞動的認知，學生在這個階段能夠形成正確的勞動態度以及愛護勞動成果的品質。在綜合實踐活動中實施勞動教育有利于小學生良好習慣的養成，并在勞動教育過程中學習到必備的勞動技能。這不僅需要學校的努力，還需要家庭的支持，家校合作為勞動教育提供了一個良好的教育環境，并且在各種類型活動過程中發揮學生的自主性。在教師的正確引導下，自主管理班級事務。另外，在校園美化活動等文體活動中積極參與、組織實施。在具體實踐的過程中，幫助學生掌握綜合性技能。

在活動中，鍛煉學生的自主能力，培養其勇于承擔的精神品質，另外，需要父母在日常生活中加強對孩子的教育，使其端正對勞動的態度，避免出現“重學習，輕勞動”的教育現象，并且在具體實施的過程中，為孩子做好榜樣，以身作則。在日常生活中重視勞動，尊重各行各業的勞動者，引導孩子養成勞動光榮的意識。與此同時，在家庭中要對每個成員進行明確的勞動分工，讓孩子做一些力所能及的家務，并且能夠保證完成任務，養成良好的責任意識，使學生的自主能力得到進一步加強。

例如，教師通過家長會向家長講解勞動教育的好處，并與家長達成一致的教育目標，形成教育合力。在家庭勞動教育中，家長為學生提供勞動的機會，當學生對生活中的某件事情或勞動內容感興趣時，家長及時引導，鼓勵學生在實踐中學會勞動。如學生1對洗衣機產生了濃厚的興趣，每當媽媽洗衣服時，都讓媽媽教自己如何使用洗衣機。家長借助實踐勞動的機會，教學生1如何使用洗衣機，并鼓勵學生1參與家務勞動。家長為學生提供學會勞動的時間。學生年齡較小，學習能力較差，大多數家長會認為學生參與勞動活動就是給自己幫倒忙，浪費時間。家長2及時轉變教育觀念，鼓勵學生2學習勞動內容，耐心指導，接納學生2從不會勞動到會勞動的漸進過程。

（二）融入各學科知識

勞動不僅創造了美，也為人們帶來了更加美好的生活。在小學教育中，要想保障勞動教育的有效性，僅僅靠說教是不可能完成的，學生無法直接感受勞動的快樂體驗，就會大大降低勞動教育的質量。因此，教師應該將勞動教育與其他學科知識巧妙地結合在一起，將勞動教育滲透各個學科教學中。

例如，語文寫作、美術創作和音樂舞蹈等，需要學生發散思維。運用想象力創造的過程都可以說是勞動的過程，學校方面應該給予勞動教育應有的重視，及時轉變教學觀念，不過分追求成績好壞，著重培養學生的學科素養和勞動價值創造。例如在語文寫作中，教師借助“五一勞動節”這個節日，組織學生寫一篇以“勞動最光榮”為主題的作文，但大多數學生沒有對勞動的直接感受，更沒有體會過勞動帶來的快樂。因此，教師組織學生來到附近的人民公園，參與社會義務勞動活動。在勞動中，學生在志愿者的帶領下打掃公園的衛生、擦拭公園的長椅、維護健身器材等，最后將公園打掃得干干凈凈，親身感受到勞動的辛苦與快樂，大大提高了作文質量。在小學學科教學過程中，滲透勞動教育是十分重要的。不但能夠使學生更加熱愛勞動，還可以使勞動過程更加美好，教師在課堂教學中還需要基于學生的積極向上進行評價，讓學生認識到勞動、教育和學習生活之間的緊密聯系，形成正確的勞動意識。和勞動習慣。

（三）做好教學準備

教師在勞動教育前應該做好教學準備。雖然勞動教育和綜合實踐活動開展與其他學科有很大的不同，但是教師也必須做好備課，備課是教師專業成長的重要過程，也是提高教師專業水平的過程。進行合理備課能夠提高課堂教學的質量。計劃性地保障教學質量，使綜合實踐活動能夠順利開展。教師應該要做好教學準備，在這個過程中，教師要了解具體實踐內容，提高自身專業水平，也要做好教學活動的設計，將勞動教育與綜合實踐兩個同步提升。

在教學準備的過程中，首先，教師應該對學生實踐能力有個大致了解，清楚小學生對勞動和綜合實踐的需求等，這些問題都要求教師能夠有全面的掌握，然后做好學情分析。充分了解學生是教學準備的第一步，其次，教師需要對活動內容進行深入研究，在活動內容中，教師要把握實踐活動的重難點，了解勞動與綜合實踐中所展示教材的內容，為活動開展奠定堅實的基礎。最后，教師還需要設立準確的活動目標，在目標的指引下，使小學勞動教育在綜合實踐中能夠一步步開展實施下去。例如，了解活動的順序、能夠描繪出整體活動框架等，確立正確的目標對小學綜合活動開展有著十分重要的作用。

（四）進行合作學習

在小學勞動教育中，培養學生勞動責任意識和勞動實踐能力是十分重要的，但是小學生的年齡較小，普遍不成熟，也沒有很多的生活經驗。在開展勞動教育和綜合實踐活動的過程中，需要教師花費更多的耐心和精力。為了避免占用過多的教學時間影響其他學科的教學效率。教師可以運用合作學習的方式開展勞動教育和綜合實踐。將學生分成幾個小組，然后引導學生在小組中進行交流討論，互相幫助，繼而獲得更大的進步。通過組織學生進行小組合作，不但能夠激發學生在勞動與實踐中的熱情，還可以加強學生之間的友好交流，提升小學生的人際交往能力，在一定程度上減少教師的教學負擔，保障勞動和綜合實踐活動的有序進行。學生在小組合作過程中進行思維發散、自主探究問題，這樣的方式有利于培養學生的創新能力和綜合實踐能力。

在進行勞動教育和綜合實踐活動的過程中，教師在引導學生小組合作的同時，也需要注意一些問題：第一是分組對學生的分組必須科學合理化，在充分了解學生的基礎上，依據學生的人際交往能力和勞動實踐能力等對學生進行小組劃分，以便于學生之間的合作競爭，以小組為單位開展相關教育；第二是設計合理的勞動任務，教師要根據教學內容進行勞動任務和綜合探究任務的設置，以激發學生學習熱情為基礎。比如：勞動活動中需要注意的問題？開展勞動活動中應該做的教學準備有哪些？活動的具體步驟有哪些？等等，考慮到這些方面，以此來突出勞動主題，對學生進行正確引導，為學生指出正確的方向。第三是進行討論學習，教師需要提出探究性問題，組織學生對此進行深入的討論研究，并且保證課堂運行秩序，防止學生借著討論做一些活動以外的事情。討論完畢后，教師需要進行有效的歸納總結，并且帶領學生進行具體的實踐，致力于提升學生的綜合能力。

（五）與生活實際相結合

學習知識是為了更有效地指導生活活動。很多知識都來自生活且高于生活，是人類勤奮和智慧的結晶。對于小學生來說，生活就是教育，生活就是校園。其實生活的每時每刻都會給學生留下深刻的印象。從書本上學習獲得的是間接經驗，主要由教師講解獲得。而通過勞動實踐探究獲得的是直接經驗，主要由學生自己動手實踐得到。因此，教師可以從小學生的生活經驗出發，進行勞動與綜合實踐活動的開展，在活動中多讓學生動手動腦，感受生活。

因此，學校可以帶領學生在周邊社區進行勞動實踐，近距離感受勞動和生活之間的關系。小學生對未知事物抱有很強的好奇心，因此，在綜合實踐活動的過程中，教師可以將活動課程在大自然中展開，讓學生能夠與大自然親密接觸，激發學生的活動熱情，繼而保障活動的有效性。

（六）進行合理的教學評價

在勞動的教育活動中，合理的評價總結是十分重要的。在進行評價時，教師要明確指出學生在勞動和綜合活動中的不足之處，并且指出正確的改進的方向，幫助學生完善自己。但是目前的活動中，教師的教學評價主要側重于對活動結果的評價，忽略了活動的過程，使教學評價過于單一，而這種重視結果的單一評價很容易影響學生的學習熱情。所以，教師應該采用多元化教學，評價內容、評價主體以及評價方法都需要多元化，以此來保障學生的活動熱情，提升教學評價的有效性。

首先，評價內容多元化。教師應該要認識到，在小學勞動與綜合實踐活動的過程中，教師的評價不應該局限于學生活動的結果，更要注重整個活動過程中每個學生的具體表現，關注到學生一點一滴的變化和進步，發現學生在分析和解決問題方面的優點。勞動和綜合實踐活動內容涉及面廣，每個學生的表現都不會是固定的，教師可以根據這些內容對學生進行多維綜合評價。其次，評價主體要多元化。過去，對學生勞動和綜合實踐表現的評價主體是教師。這樣就會使學生在活動中處于被動地位。長此以往，將嚴重降低學生對勞動和綜合實踐的熱情。因此，對于如今的勞動教育和綜合實踐活動，應將教師評價、學生評價和家長評價進行綜合，以提高有效性。在教師和家長的評價中，肯定和支持可以讓學生體驗到成功活動的喜悅。而學生自評和互評可以讓學生認識到自己的優點和不足，從而產生改正和進步的動力。

四、結束語

綜上所述，教師應該重視起勞動教育和綜合實踐活動教學，注重提升自己的專業水平，進行充分的教學準備，并在不斷實踐的過程中，總結經驗，完善教學策略，并運用小組合作的方式，結合正確的教學評價，確保活動的開展效率。優化小學勞動教育和綜合實踐中存在的問題，促進小學生的全面健康發展。