淺析渝東南地區(qū)小學藝體學科教師綜合評價機制改革

鄧廷福，白長遠

（酉陽自治縣民族小學校，重慶 409800）

渝東南地區(qū)小學，由于地處貧困山區(qū)，經濟不發(fā)達，教師的思想受到一定局限，視野較狹窄，觀念較落后，往往會出現(xiàn)以下情況。

一是教師的專業(yè)化對口不全，作為藝體學科，要求專業(yè)性強。拿酉陽自治縣民族教學校（以下簡稱我校）來說，體育學科中存在學游泳專業(yè)的任教足球課程，美術學科中學篆刻專業(yè)的任教國畫課程，音樂學科中學舞蹈專業(yè)的任教聲樂課程等，諸如此類情況看似學科專業(yè)對口，實則小專業(yè)不全，這使學生的成長受到制約。

二是專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展較慢。由于平時研學氛圍不濃，自我學習動力不足，外出專業(yè)化培訓不多等情況，造成教師知識結構單一、教學方法陳舊，教學理念落后，即使在進行新課程改革，課堂教學常常出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，這對教師的專業(yè)成長十分不利。

三是考核評價機制不健全。目前從中央到地方對藝體教育的重要性認識已趨一致 ，各項法律法規(guī)也逐步建立和完善，但學校在具體落實時，依然是“雷聲大，雨點小”。目前，由于考核制度的纏繞，追求“三率”來量化藝體學科教師的工作成績仍占主流，評價結果并直接與評職晉級、績效考核掛鉤，對沒有具體分值量化的藝體學科教師待遇不公，教師思想消極，常常出工不出力，這對學校的前面發(fā)展受到阻礙。

一、改革的現(xiàn)實意義

渝東南地區(qū)小學藝體學科教師綜合評價機制改革主要有三方面的現(xiàn)實意義。

一是發(fā)展學生。學校藝體工作，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必要途徑，是全面實施素質教育的重要內容，加強藝體教育工作，可以提升學生的審美能力，培養(yǎng)學生體質健康，活躍學生課余文體生活，豐富學生的課余生活，促進學生全面健康成長。

二是成長教師。加強藝體教師評價管理工作，可以激發(fā)教師的工作積極性、創(chuàng)造性，開闊教師的視野，改變教師落后的觀念，提升教師的專業(yè)化水平，不斷促進教師的成長。

三是提升學校。學校藝體工作，是學校教育教學工作的一個重要板塊，是學校特色工作的重要組成部分。加強藝體工作管理，可以陶冶學生的情操，增強學校的生機，展示學校的風采、特色，促進學校和諧、健康、全面地發(fā)展。

二、改革的指導思想和基本原則

（一）指導思想

任何一場革命，都需要先進的思想理念作指導，對教師的評價機制改革也不例外，中央對學校的藝體教育也有明確的規(guī)定。

1.《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》提出：“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。”

2.《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》提出：“強化體育鍛煉，堅持健康第一。增強美育熏陶，實施學校美育提升行動，嚴格落實音樂、美術等課程，學校要健全教學管理規(guī)程，建立以發(fā)展素質教育為導向的科學評價體系。”

（二）改革遵循規(guī)律和準則

改革需有目的性、漸進性、原則性，不能隨心所欲，漫無目標。渝東南地區(qū)小學藝體學科教師綜合評價機制改革固然要遵循以下的規(guī)律。

一是循序漸進規(guī)律。改革需要有的放矢，改革需要一層層、一步步推進，改革需要循序漸進，不能盲目，不能從速。

二是調查研究原則。有目的，有計劃，有系統(tǒng)地調查、搜集有關現(xiàn)狀問題，然后進行綜合、比較、分析、歸納，形成改革的印證資料。

三是發(fā)展性原則。改革必須始終關注學生、教師和學校的發(fā)展，在本地社會和經濟的發(fā)展中起到積極作用，在實踐和思考中棄劣取優(yōu)，去偽存真。

四是實踐性原則。在改革過程中，需立足理論的角度，結合校情，不斷摸索，不斷實踐，不斷總結，在大機制背景下，在探索總結中找到真正適合自己的評價改革機制。

三、改革目標

（一）總體目標

通過改革，最終要達到成長學生、發(fā)展教師和提升學校的目的，在本地社會和經濟的發(fā)展中起到積極作用；在實踐和思考中棄劣取優(yōu)，去偽存真，形成城區(qū)小學藝體學科教師綜合評價機制改革管理的長效機制。

（二）具體目標

1.借助政府、教育主管部門的政策支撐，通過學校的努力，實施同學科相互轉小專業(yè)培訓學習，讓藝體教師豐富、全面學科知識，解決教師專業(yè)對口不完全的問題。

2.通過改革，找到教師專業(yè)發(fā)展滯后的原因，形成教師成長目標體系，從而提升藝體教師的專業(yè)化發(fā)展。

3.通過改革，形成有效的評價機制，激發(fā)教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

4.通過改革，得出一套針對我地區(qū)城區(qū)小學藝體學科教師綜合評價機制改革的長效機制。

四、改革的主要內容及具體措施

（一）改革主要內容

1.一改教師的專業(yè)對口不齊問題

作為藝體學科，要求專業(yè)理論性強。我校是一所縣城小學，就我校而言，藝體教師總人數(shù)達標，但是，各門學科的小專業(yè)配置不齊全。例如，在體育學科中，存在學游泳專業(yè)的教師任教足球課程，在美術學科中，學攝影專業(yè)的教師任教國畫課程，在音樂學科中，學舞蹈專業(yè)的任教聲樂課程等，諸如此類情況，看似學科對口，實則小專業(yè)對口不齊。

2.二改專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展較慢問題

（1）教師自身學習不夠。由于氛圍的影響，學科的特殊，自我學習動力不足，平時很少加強學科專業(yè)知識的再學習，造成理論知識更新慢，知識結構單一。

（2）教學理念陳舊。由于學科因素，教師備課量少，批閱作業(yè)情況不多，學科組內教研活動甚少，教師平時真正走進課堂的研學氛圍淡薄，就體育教師來說，在一起的時間幾乎都是在搞運動。所以，教師在教學方法上還是老一套，即使學校要求轉變教學理念、改變教學方法，常常出現(xiàn)劍走偏鋒的現(xiàn)象。

（3）專業(yè)化培訓較少。由于所謂受學科的“歧視”，藝體教師在接受專業(yè)化培訓上與其他學科比較，量較少，并且培訓的系統(tǒng)化程度不夠，學科專業(yè)籠統(tǒng)。所以，造成教師的信息相對閉塞，視野得不到有效開闊，專業(yè)化發(fā)展停滯不前，常有“用20年前的知識教授20年后的學生”一說。

3.三改對藝體學科考核評價機制不健全的問題

目前從中央到地方對藝體教育的重要性認識趨于一致 ，但對貧困地區(qū)一些學校來說，依然是“雷聲大，雨點小”。由于受評價機制的約束，考核制度的“纏身”，以追求“兩率一分”來量化教師的工作成績仍占主流，所以，真正在考核藝體學科時，還拿不出較為切實可行的長效考核機制，就這樣，藝體學科和其他考試學科受重視程度的差異就不言而喻了。

（二）改革具體舉措

1.學校形成常規(guī)管理機制

在上級教育主管部門剛性制度的指導下，形成自己的研學制度。如實施同學科教師相互培訓、學習、研討，形成“學校考核—主管處室主抓—教研組長具體組織—組員相互學習”層級管理模式，形成制度化，常態(tài)化，提升“一專多能”中的“能”。

2.加強教師的交流培訓力度

（1）采取“引進走出”的交流戰(zhàn)略，多送教師走出長視野、新理念，把專家或有理念的教師請進來做培訓指導，促成長，形成常態(tài)化，學校要辦真教育，要有“成長教師就是發(fā)展學生、發(fā)展學校”的辦學理念。

（2）以縣域教育集團捆綁發(fā)展為契機，加強校際之間的互動交流，長期、定期開展有計劃、有目的、有針對性的教研活動，取長補短，助推教師的專業(yè)成長。

（3）學校出臺相關制度體制，寫進發(fā)展規(guī)劃，主管處室根據(jù)培訓方向、內容，制訂方案，形成培訓制度；教研組制訂學期或學年閱讀計劃、學習計劃并且寫進行事歷，形成組內考核方案，鼓勵教師多看專業(yè)書籍，不斷更新教學理念，豐盈專業(yè)知識。

3.改變對學科的偏見

學校從考核角度要真正改變對學科的偏見，提升對學科的重視程度，樹立每門學科都重要的理念。學校根據(jù)上級的要求，開足每門課程，尤其是藝體課，要求每堂課都要按照課表安排上課，學校不定時地抽測課堂與課表對應情況并實施考核；學校對藝體學科制定激勵考核機制，與評職晉級、績效掛鉤，與其他考試科目并軌，實行工作量化，嚴格考核。

4.建立有力的保障機制

學校要明確進行一場改革的重要性、艱巨性，要作為“一把手”工程來抓，自上而下要引起高度重視，領導要充分發(fā)揮指向、指導作用，教師要大力支持和配合，經常召開相關工作會議，鼓舞教師思想，推進研究進展。

首先，做好組織保障。成立以校長為組長的組織領導機構，督促改革過程的真實性、有效性，確保改革順利進行。

其次，做好人力保障。課題主研、參研人員要有一線藝體教師，他們作為改革對象，最有發(fā)言權，同時學校相關處室的管理干部參與其中，起到帶頭、督促作用，這些為都為改革順利進行提供強大的人力保障。

最后，做好物力保障。學校要在配置、培訓、勞務、調研等方面充分預算經費，做好后勤支援。

五、改革初顯成效

該評價機制自改革以來，教師的積極性明顯提高，教師的專業(yè)水平得到了很大的提升，學生得到了長足的進步，學校得到了良好的發(fā)展。

（一）改革內容、目標得到落實

1.學校實施了同學科教師不同專業(yè)間相互培訓、學習、研討制度常態(tài)化，形成了層級學習管理模式，教師的專業(yè)知識得到豐盈。

2.學校加大對專業(yè)教師的培訓投入，同時，以集團發(fā)展為契機，開展校際之間互幫互助的研學活動，教師的理念得到更新，專業(yè)化水平得到成長。

（二）學生、教師、學校得到發(fā)展

1.藝體活動形成特色。各類球賽、運動會定期開展；師生現(xiàn)場藝術競賽開枝散葉，學生生龍活虎，課余生活豐富多彩。

2.藝體特長出色發(fā)揮。學生參加縣級及以上競賽成績明顯提升，男團、女團多次在全縣的田徑運動會中摘冠，教師在市、縣級美育基本功大賽、現(xiàn)場賽課中，多人次榮獲一、二等獎。

3.科研氛圍明顯增強。2020年來，藝體學科成功開題5個縣級課題，論文發(fā)表、獲獎較以前多倍增加。

4.考核評價合理公平。學校完善并運用《藝體學科教師綜合評價方案》對音樂、體育、美術、武術、葫蘆絲五個學科實行量化考核，同時，與其他文字學科合理并軌評價，促進了教育評價的公平性。近年來，學校被評為市級“武術特色學校”“葫蘆絲特色學校”榮譽稱號。

5.編印了《渝東南地區(qū)城區(qū)小學藝體學科教師綜合評價機制改革》項目論文集 ；形成了音樂、體育、美術、武術、葫蘆絲五門學科考評細則，即《酉陽民族小學校藝體學科綜合評價方案》。

六、推廣建議

1.在學校召開相關會議，實行多方問卷，了解教師需求。

2.制定、完善相應激勵機制，轉變教師觀念。

3.根據(jù)校情，制定可行的考核方法，與筆試學科并軌，實行量化評價。

4.在運行中不斷優(yōu)化方法、制度，形成適合校情的綜合評價機制。

七、結束語

對藝體學科的有效管理關系到學生的全面發(fā)展，教師的快速成長，學校辦學特色的有力彰顯。然而，對于非文字測評學科來說，往往拿不出公平合理的考核辦法，形成不了長期有效的評價管理機制，所以，本淺析旨在針對小學藝體學科教師綜合評價機制改革提出策略，唯愿能“痛改前非”，走出窘境，開辟出一片新天地。