賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

馬穎

（甘肅省天水市秦州區(qū)太京中心小學(xué)，甘肅天水 741003）

作為一門語言類課程，中小學(xué)語文課不僅是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要一環(huán)，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。目前，許多中小學(xué)語文教師在課堂上往往機(jī)械地教授學(xué)生理論知識，這種教學(xué)方法只會讓學(xué)生機(jī)械地記住知識，無法達(dá)到學(xué)以致用的效果。有些學(xué)生甚至不知道所學(xué)知識的具體含義；隨著時間的流逝，削弱了中小學(xué)生的整體語文知識基礎(chǔ)，使小學(xué)語文難以取得好成績。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，本文對賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究分析[1]。

一、賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)管理中的重要性

（一）提高學(xué)生的自信

小學(xué)語文教育是一門較為感性的學(xué)科，小學(xué)生對教師的言行更為敏感，讓學(xué)生感受到教師的態(tài)度，學(xué)會欣賞他人，學(xué)會了解他人的興趣和長處，善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和長處是語文素養(yǎng)的高素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，賞識教育有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和個人綜合素質(zhì)。如果在語文教學(xué)中運(yùn)用批評式教育，會打擊學(xué)生的自信心，會使學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑，不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。但是，教師在課堂教學(xué)中利用賞識教育，就可以進(jìn)一步提升學(xué)生的自信心，例如，漢字練習(xí)中稱贊學(xué)生寫得好。在寫作課上，學(xué)生因其邏輯寫作和優(yōu)美的語言而受到表揚(yáng)。學(xué)生受到表揚(yáng)時會有成就感。這就是為什么賞識教育會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣、更自信的原因。賞識教育有可能在課堂教學(xué)中營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。語文學(xué)科的特殊性使教師能夠恰當(dāng)?shù)卦试S學(xué)生自由辯論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，可以給學(xué)生一個輕松愉快的課堂氣氛，讓他們盡快融入課堂，從中學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

國際學(xué)生評價項(xiàng)目將文化素養(yǎng)視為學(xué)生理解、使用、思考和參與書面材料的能力，以實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)和發(fā)展個人知識的能力。一個良好的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有較大的影響，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文是一門涉及范圍較廣的學(xué)科，對學(xué)生的理解能力、思維能力、語言組織能力等具有提升的作用。進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，不僅是為了提高學(xué)習(xí)成績，還可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力，會對學(xué)生的其他學(xué)科產(chǎn)生影響，因?yàn)檎Z文是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在課堂教學(xué)時要注重方式方法，懂得去挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）有利于學(xué)生克服內(nèi)心恐懼

研究顯示，在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，年齡相對較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)常會遇到問題，如果教師沒有及時采取有針對性的措施幫助這些學(xué)生，這會加劇小學(xué)生因時間不足的心理問題，這不但會令小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步下降，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力。因此，要幫助小學(xué)生克服這種不良心理，必須積極推行語文班的賞識教育策略，例如：在為學(xué)生提供問題解答的過程中，不斷傳遞觀點(diǎn)，激勵孩子大膽說話，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生克服內(nèi)心的恐懼[2]。

（四）有利于構(gòu)建良好師生關(guān)系

小學(xué)語文在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，想要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)知識和技能。語文教學(xué)需要高水平的師生溝通，教師只有真正走入學(xué)生的內(nèi)心，才能與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流。在教學(xué)中強(qiáng)化與學(xué)習(xí)者之間的融合聯(lián)系，使他們更了解學(xué)生的實(shí)際情況。同時，因材施教，通過適當(dāng)?shù)募畲胧┮龑?dǎo)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和學(xué)生語文成績的不斷提高。

（五）賞識教育能夠提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心

自信對學(xué)生尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要。自信在他們的學(xué)習(xí)和生活中起著關(guān)鍵作用。當(dāng)一個人缺乏自信時，他往往沒有克服困難的勇氣和決心。自信是通過成功逐漸建立起來的。教師應(yīng)該讓他們在學(xué)習(xí)和生活中體驗(yàn)成功的喜悅。教師應(yīng)努力尋找能激發(fā)學(xué)生成就感的點(diǎn)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到成功感，以便在課堂上合理運(yùn)用賞識教育。如果小學(xué)生用錯誤的內(nèi)容回答問題，不要害怕糾正他們的錯誤想法。你可以通過補(bǔ)充鼓勵其他學(xué)生逐漸改變答案。如果補(bǔ)充內(nèi)容比較完整，同時表揚(yáng)兩位學(xué)生，這樣兩位學(xué)生都能感受到成功感。

二、小學(xué)語文教學(xué)管理存在的問題

（一）教學(xué)方式過于死板

現(xiàn)如今，還有部分教師在實(shí)行傳統(tǒng)教育的模式進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教育模式過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，沒有順應(yīng)時代的發(fā)展改變其教育理念。在教學(xué)中仍使用比較單一的講授法，對于學(xué)生較感興趣的話題也沒有進(jìn)行討論，忽視了學(xué)生的主體地位，對學(xué)生采用批判式教學(xué)，未對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵。更嚴(yán)重的是，這種教育模式在一定程度上降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生無法思考和創(chuàng)新，這可能對他們今后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生一系列負(fù)面影響。通過相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師很少要求學(xué)生表達(dá)自己的疑問以及需求，對學(xué)生的主體地位進(jìn)行忽視。例如：學(xué)生在回答完問題后教師沒有對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，沒有足夠的時間讓學(xué)生提問，教師就開始進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生幾乎不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以至于課堂氛圍較為壓抑[3]。

（二）過度依賴信息技術(shù)，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和多元解讀的能力

與之相反的是在素質(zhì)教育的號召下部分教師為了響應(yīng)國家號召對信息技術(shù)進(jìn)行了充分的利用。但是有的教師過度依賴信息技術(shù)，在需要教師進(jìn)行板書或講解時仍然選擇采用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生放圖片或動畫。這一舉措導(dǎo)致了很多學(xué)生不愿意去進(jìn)行獨(dú)立的思考，讓學(xué)生形成了惰性思維。雖然，從某種程度上來講信息技術(shù)給教學(xué)帶來了極大的便利，但是對信息技術(shù)的過度依賴極大地減少了師生之間的互動，以至于提問的次數(shù)較少，教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵的次數(shù)減少，不利于師生之間的溝通交流，難以營造輕松高效的課堂氛圍，使得賞識教育工作難以進(jìn)行。

另外，不利于教師對學(xué)生的了解，違背了教師傳道授業(yè)解惑的職責(zé)。通過課堂觀察可知，首先，大多數(shù)教師沒有指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也不能有效地鼓勵學(xué)生對文章的提出問題或做出自己的評價，學(xué)生過度依賴多媒體，導(dǎo)致缺乏分析能力，教師無法與學(xué)生進(jìn)行互動，使課堂積極性降低，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)自己的價值，無法樹立自信心。

（三）在小學(xué)語文課堂中開展賞識教育的策略

小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，對外界問題認(rèn)識不足。因?yàn)樗麄兂錆M了孩子的純真，他們對一切新事物都有強(qiáng)烈的好奇心，渴望了解身邊的新事物。在此期間，小學(xué)生也渴望獲得認(rèn)可和鼓勵，教師一定要充分認(rèn)識小學(xué)生的心理發(fā)展，尊重他們。學(xué)生讓在學(xué)習(xí)的過程中取得進(jìn)步時教師要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)以及鼓勵，讓他們獲得自我認(rèn)同感，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行賞識教育：

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要努力培養(yǎng)自己善于的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和長處。比如，一些性格內(nèi)向的學(xué)生，平時不想說話，可能這類學(xué)生的寫作能力較好。平時成績不好的學(xué)生，可能漢字寫得非常工整漂亮。發(fā)現(xiàn)學(xué)生這些亮點(diǎn)，教師要及時鼓勵學(xué)生，讓他們擁有自尊和自信。這樣就形成了良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，提高了學(xué)生對自己的要求，使他們更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生

由于教育的不斷發(fā)展，教師也得做到與時俱進(jìn)，快速調(diào)整教學(xué)理念響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，對學(xué)生的主體地位引起重視，對學(xué)生的個性進(jìn)行了解，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通及交流，要與學(xué)生建立起和諧友好的師生關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要為學(xué)生營造一個輕松的課堂氛圍，對學(xué)生進(jìn)行夸獎和鼓勵，使學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的積極性。以《春到梅花山》這篇文章為例，根據(jù)教材內(nèi)容，文章生動地描繪了美麗的梅花、明亮的云朵等風(fēng)景，教師可以結(jié)合多媒體手段，融入圖案、動畫等內(nèi)容制作課件，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容[4]。

（二）考慮個體差異、實(shí)施有針對性的評估策略

語文教師在課堂中滲透鑒賞力形成時，還必須充分考慮學(xué)生的差異，根據(jù)不同的特點(diǎn)運(yùn)用不同的策略，真正實(shí)現(xiàn)工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活指明一個明確的方向。例如，中國小學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“田忌賽馬”，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程中的不同成就，實(shí)施有針對性的欣賞策略，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。此時，語文教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并及時提出表揚(yáng)，尤其是對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生或課堂上性格內(nèi)向的學(xué)生。無論是舉手回答問題，還是通過自己的努力完成相應(yīng)的練習(xí)題，教師都應(yīng)及時命名，并在具體教學(xué)中，有意識地幫助他們解決一些問題，使用激勵性語言，不斷探索和分析，鼓勵他們將這些積極的情緒轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，并在教師的賞識下變得更加自信和勤奮。

（三）營造和諧的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性

在小學(xué)課堂教學(xué)時，由于小學(xué)生年齡段難免有些人厭學(xué)，心理松懈，在課堂上不能專心聽講，另外，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的表現(xiàn)并不理想時，有些學(xué)生產(chǎn)生自卑、自我排斥心理，產(chǎn)生一種抵觸情緒，逐漸降低了學(xué)習(xí)語文知識的積極性。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并解決，并采取鼓勵和安慰的方式，幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)勢和劣勢，對待課堂上的后進(jìn)生，要多鼓勵、少批評，使每個學(xué)生都有一個和諧快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。以教授《烏鴉喝水》這篇文章為例，課堂上通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入互動中：“同學(xué)們，若你是小烏鴉，為了能喝到瓶子里的水應(yīng)該怎么辦呢？”學(xué)生便會回答出不同類型的問題，這時教師就可以對積極回答問題的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，合理地對賞識教育進(jìn)行利用，從而營造輕松和諧的課堂氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）加強(qiáng)教師的專業(yè)水平

要提高課堂教學(xué)管理的能力，首先需要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。課堂是教師表達(dá)其價值觀的最重要場所，一個好的課堂可以使學(xué)生獲得更多的知識，并大大提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中教師的思維必須活躍，這樣在進(jìn)行教學(xué)過程中才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的思維。因?yàn)榻處熞獙⑺麄兊闹R傳授給學(xué)生，他們就必須先打開自己的思維，積累知識[5]。因此，他們必須學(xué)會閱讀和獲得更多的專業(yè)知識。中小學(xué)語文教師應(yīng)閱讀大量中國和外國著名的教育作品，并不斷學(xué)習(xí)教育理念。也可以讀中國古典文學(xué)，中國文化是具有深厚的歷史淵源，能深深地影響子孫后代。學(xué)習(xí)古典文化并將其精髓利用到教學(xué)中去提高自身的專業(yè)素養(yǎng)才能更好地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。此外，教師應(yīng)盡最大的努力將課堂引入生活化，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力，從而提高教學(xué)管理的效果。

（五）合理利用評價方法，進(jìn)行賞識教育

小學(xué)生在進(jìn)行寫作時有一些很好的句子。過去，教師對學(xué)生作文的評價方法是寫一些鼓舞人心的評語，現(xiàn)在，教師要改變傳統(tǒng)的評價方法，通過多媒體技術(shù)展示優(yōu)秀的句子，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，這樣既能有效地指導(dǎo)學(xué)生的寫作，又能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)[6]。教師在課堂上對學(xué)生的文章進(jìn)行朗讀，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)生的寫作方法，運(yùn)用榜樣教育，使該學(xué)生對自己充滿自信心，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)中，進(jìn)行賞識教育是非常重要的。賞識教育是我國教育改革以來，教師使用的一種新的教學(xué)工具，其實(shí)質(zhì)是尊重和關(guān)心學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行不僅鼓勵和認(rèn)可，完善學(xué)生的內(nèi)心世界，從而提高學(xué)生信信心。在現(xiàn)代教育中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，可以提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加有興趣。教師要以尊重和鼓勵的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生營造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。