選項制教學在初級中學體育課堂中的推廣與應用

白小燕

（甘肅省白銀市景泰縣正路初級中學，甘肅景泰 730400）

選項制教學方式可以針對學生的實際需求開展分析，在此基礎上按照愛好選擇各種體育項目有效提高學生鍛煉與學習的積極性，并更好地發揮學生的主體作用[1]。同時，選項制度應用可以充分地發揮學生的優勢，實現教學效率的最大化。但在肯定優勢的同時，也需要發現具體教學實踐中存在的不足，以免選項制教學效率受到不良影響，不利于學生學習目標的實現，繼而影響學生終身體育意識的形成，這給教師也形成了較大的教學困境。基于此，本文在分析選項制教學在初級中學體育課程中應用的優勢及存在的不足進行分析，并提出相應的優化建議，以期為選項制教學在初級中學體育課堂教學中的高效率運用提供一定的參考。

一、選項制教學的概念

選項制教學模式指的是通過教師對課程學習內容、課程組織形式以及課程評價方法等進行思考，教學活動要充分體現學生在其中的主體性，促使學生的學習積極性及主觀能動性都得到充分的發揮[2]。要根據目前的實際情況，設置學生喜愛的學習項目，保護學生的興趣與愛好，進一步提高學生對于體育學習的積極性，促使學生實現良好的發展態勢，構建終身體育的理念。

二、選項制教學在初級中學體育課堂教學中的優勢

（一）充分體現學生的主體性

為了促使學生的個性化發展，選項制教學模式被廣泛地推廣至各個學校中，這也充分體現了學生的主體性[3]。選項制教學在初中體育教學中的應用，包括籃球、足球、排球、乒乓球及羽毛球等多種學科中，活動類型豐富，能夠轉變傳統的班級建制，改為自選課程，有針對性地滿足不同需求學生的體育學習。根據教師的指導，學生能夠選擇心儀的教師與體育課程內容，且教師在教學方面運用個性化與多樣化的方式，提高學生的學習積極性，運用科學的方法向學生傳遞知識，激發學生自主學習能力。

（二）提高學生學習積極性

學生在體育項目選擇中是按照自身的喜好開展的，因此可以從被動地學習轉變成主動去學習相關的知識。因此在學習的過程中，學生可以積極主動地練習體育動作，學習技巧，逐步形成完善的體育價值觀。培養良好的體育習慣，逐步提高健身的興趣，與學習與生活相聯系，提升學生對體育運動的學習積極性，繼而提高教學的質量。

（三）提高學生體育綜合水平

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》要求學校開展選項制教學，且規定一般身體素質學習時間要高于30%[4]。因此，在制訂教學方案時，需要綜合考慮學生身體素質及鍛煉情況。同時以《學生體質健康標準》為準，對學生的鍛煉情況進行測試，可以發現學生的體育優秀率在提高。體育課成績是對學生綜合素質、體育技術水平以及學習能力開展的綜合評估[5]。運用系統的選項制教學方式，不僅可以鍛煉學生的體育知識運用能力，也可以幫助學生建立良好的心理素質。

（四）培養學生終身參與體育的意識

選項制教學模式在體育課程中的開展，一方面有助于提高學生的體育特長發展，另一方面也能夠提升學生的運動水平，以此提升初中生對體育的參與積極性。選項制教學方式被廣泛地應用于多種體育項目中，尤其是籃球項目，課程時間遠遠無法滿足學生的健身需求，也需要學生充分利用課余時間來開展學習，提高自身的對抗能力。同時，運用多種多樣的比賽活動，提高學生參與體育運動的積極性，促使學生潛移默化地養成健身的習慣，參與課外體育活動的人數不斷激增。通過上述活動，一方面提升了學生身體素質與心理素質，另一方面也培養了終身體育的意識及習慣，成為課余活動的必備項目。

三、初級中學體育選項制教學面臨的挑戰

（一）課程結構變化明顯

選項制教學在初級中學體育課程中的應用還處于初級階段，且體育選項制是一門綜合性學科。因此，想要保障對教學開展控制，就需要不斷地更新教師的控制觀念，抓住課程結構變化。對于綜合課程而言，每個學科都在教學中扮演著重要角色，因此，體育教師應站在整體理念，充分調動學生對不同項目學習的積極性。但是現實情況是選項制的教學過程中，教師多針對本選項內容進行深入的教學，對其他項目的體育知識、競賽要點等教學存在忽視，使學生不同項目的學習也存在差異，教學缺乏的靈活性及有效性。因此，教學結構的挑戰也為體育教師運用選項制教學形成了諸多困境。

（二）課程管理難度增大

伴隨著選項制教學在體育課程中的應用越來越廣泛，課程管理方面也發生了諸多變化。初中體育選項制課程不僅包含國際及地方的體育課程，也包含學校本身的體育課程。對于各種資源的需求也不斷增多，教學資源及場地都可以滿足傳統的班級制的教學需求，且能夠保障整齊有序[6]。

但是選項制在體育課程中實施之后，學生實施走班制的學習方式，加上學習內容增多，學習內容多種多樣，多個班級共用一個場地的情況也存在。且足球與籃球等選擇人數較多，使得這部分的球類資源供不應求，羽毛球與田徑類的活動選擇的人較少，使得羽毛球資源被閑置。因此，不同于傳統的體育課程管理，在體育教師課程管理的權限擴大的同時，也加重了體育教師所要承擔的責任。除此之外，體育教師能夠自由地選擇教學控制的形式，也為教學控制形成了較大的風險及難度。基于此，站在體育課程管理的層面分析，初中體育選項制課程教學控制也存在諸多的管理難度。

（三）學生管理控制需求提高

選項制教學方式體現了以學生為本的理念，因此，想要凸顯體育教學的目標，就需要尊重學生的主體地位，以學生為主。選項制教學在體育課程之中的實施，不能僅對學生開展控制，應當站在學生的自我控制角度，提高學生自我控制水平及能力[7]。但是，現階段實踐過程中，還存在教師對學生管理控制不足、選課隨意性較強、選擇之后又缺乏學習興趣，從而不重視課程學習的問題。同時，學生對于體育項目的學習連貫性不強，如多數學生本著好奇的心態在第一學期選擇了足球項目，第二學期又想嘗試籃球項目，使教學連貫性不強，學生所涉獵的體育項目有所拓寬，但取得的教學效果卻差強人意。

（四）教學控制面臨困境

初中體育選項制課程實施之后，教學控制也發生了較大的變化，也面臨諸多的挑戰。傳統的教學控制中都是以接受式的學習作為核心，因此控制過程是確定的。但是，選項制教學控制都是根據學習方式來制定的，同時以研究學習方式作為主要目標，使得教學控制存在諸多的不確定性。探究式學習具有一定的開放性與多樣式，使教學控制存在一定的難度。例如，同一項目學生的水平也存在較大的差異，教師如何針對學生開展有針對性的教學也是關鍵的問題，教學進度與難度的控制，使得體育教師很難掌握。對于基礎的體育熱身運動、基本動作等，學生能夠掌握的差距較小，但隨著教育深度的增加，學生運動能力及技術水平也出現了分層，也為教師的教學形成了壓力。

因此，站在控制角度分析，初中選項制體育課程教學控制面臨諸多的挑戰。

四、選項制教學在初級中學體育課堂中的推廣與應用策略

（一）充分運用教學資源

體育場地與器材資源是保障體育課程實施的基礎，需要將基礎的問題解決之后才能夠開展初中選項制的教學[8]。對于場地與器材資源的問題，可以從以下幾個方面著手進行。首先，學校投入資金加強場地與器材的建設，尤其是嚴重影響教學開展的相關資源，對資源的利用率及學生的選課情況進行綜合分析，以此來合理購置設備資源等，實現資源利用最大化。同時也應當適當地建設一些新興項目場地，如輪滑館、網球館及游泳館等，滿足不同選項制項目的需求。其次，合理開發與利用現有資源，體育訓練館等可以分批次進行教學訓練，不同的選項班可以合理安排使用場地的時間，以此來解決部分場地需求問題。但最關鍵的還是要以拓寬場地、拓展教學資源為主。

（二）完善選課系統

現階段由于場地設施不夠完善，教師專項結構不盡合理，因此需要進一步完善選課系統。一方面，可以設置初中學生兩個選課意愿，第一意愿無法滿足時自動歸到第二意愿，以此解決學生選項不成功的情況下被隨機安排到自己不感興趣的班級中[9]。另一方面，在設置選項之前，應對學生的意愿進行調查，根據學生的意愿來設置項目班級與課程等，避免出現學生感興趣的課程供不應求，而毫無興趣的課程門可羅雀的問題。除此之外，學校應當對學生進行項目的引導，一些場地允許且師資允許但人數較少的項目，應當積極宣傳其優勢與樂趣，因此學生的興趣，避免出現項目分配不均，學生出現盲從現象。

（三）探索新穎的教學模式

初中體育教學的最終目標是促使學生養成體育鍛煉的良好習慣，并養成終身體育的意識。選項制教學方式可以幫助這一目標的實現。但是該模式的弊端也有，需要教師進行大膽的探索，在條件日趨成熟的背景下，逐漸從一年選項過渡向兩年選項過渡，并且向著俱樂部式的教學模式轉變。除此之外，要求教師在教學方法及教學手段方面不斷更新，轉變以教師為主體的教學模式，變為以學生為主體的教學方式，教師作為主導，充分地發揮學生的學習思維。

（四）開展分層次教學

在師資充足的情況下，可以根據學生的運動水平及性別差異等推出不同層次的分班組織，根據學習進度與學習水平等設置基礎班與提升班，以此來針對性地對學生實施選項制的體育教學[10]。在師資不足的項目中，可以選擇同一選項班的分層次教學，盡可能地滿足學生的興趣要求，也可以避免學生之間學習差異過大的問題。

（五）構建多元化的課程考核評價體系

由于學生客觀存在個體差異的問題，因此無法對所有的學生都采用統一的選項制教學標準。單一地使用同一個評價標準，無法正確合理地對學生的學習實際進行評價。因此，應當構建多元化的評價標準體系，以此來實現選項制體育教學考核評價的目標，真正促進學生的健康發展。教師應當在尊重學生個體差異的基礎上，根據學生的實際條件與本校的實際情況制訂多元化的課程考核評價體系，采用教師評價、學生自評以及同學相互評價的方式，對選項學習情況進行總結，發現其中存在的不足之處，并及時地給予學生指導，促進初中生體育項目學習效率的提升。除此之外，評價的內容不應局限于選項項目，而是綜合分析體育學習情況，包括出勤率、身體素質水平、基礎知識掌握情況、基礎活動學習情況以及選項項目專業性等各個方面，形成全方位多元化的評價內容，實現初中生體育的全面發展。

五、結束語

總而言之，選項制教學方式在初級中學體育課堂之中的應用，能夠豐富教學內容、轉變教學模式，創新教學方案，提高學生的參與積極性。培養學生的綜合體育素質，具有多重的優勢。但是，選項制教學在初級中學體育課堂中的應用還存在諸多不完善之處，制約了該模式實施的效果，主要有課程結構變化明顯、課程管理難度增大、學生管理控制需求提高、教學控制面臨困境等。

據此，本文提出了選項制教學在初級中學體育課堂中的推廣與應用策略，包括充分運用教學資源、完善選課系統、探索新穎的教學模式、開展分層次教學、構建多元化的課程考核評價體系，以此為選項制在初級中學體育課程教學之中的應用與推廣提供一定的參考。