基于信息技術的高校公共體育教學模式探究

張建 李映蒼 新疆維吾爾醫學專科學校

在我國進入信息化時代后，國家提出了“互聯網+”發展模式，促進了各行各業在發展中與信息技術產生了密切結合，并充分發揮出了信息技術的作用，促進了各行各業快速成長。教育領域是我國發展中的重要元素，承擔著為國家培養優秀人才的教育重任，同樣在“互聯網+”政策下積極應用信息技術的各項功能，實現了抽象性知識轉化成可以直觀化觀察的知識，提升了學生的理解能力并快速掌握了知識點，促進了我國教育領域快速成長與發展。高校公共體育教育作為我國教育中的重要組成部分，自然應積極與先進的信息技術相結合，運用信息技術的一切可以提升教學效果的功能幫助學生掌握運動技巧，進而快速實現公共體育的教學目標。

一、傳統教學模式與信息技術教學模式的對比

（一）傳統教學模式

傳統教學模式的教學方法為體育教師在課堂中通過語言描述、動作展示、注意事項的講解與展示、學生實踐練習這一過程，促進學生掌握體育運動技能。從體育教師的教學過程可以看出，體育教師的專業能力良好，可以將體育運動詳細的講解給學生，并將注意事項、如何提升技能水平傳授給學生，如果不考慮學生的學習興趣，體育教師的講解過程可以實現有效教學，但是學生是課堂的主體，學生是學習者，無論體育教師講解的多么優質，如果學生未能有效理解或者缺乏學習興趣，其課堂教學效果很難達到預期的要求。可以說，學生是課堂教學的變數。由于傳統教學過程較為枯燥、練習過程反復性強且也較為枯燥，學生缺乏學習興趣并未能全身心投入練習中，導致學習效果不良并影響了課堂教學質量。而傳統教學過程較為枯燥，即使學生在最初階段具有一定的學習興趣，但是會因為枯燥的過程而逐漸降低，進一步影響了教學目標的實現。

（二）信息技術教學模式

在信息技術融入我國發展后，教育領域與信息技術產生了密切結合，積極利用信息技術具有的各項能力創新教學策略，并且站在學生的角度進行創新，是實現信息技術教學滿足學生實際需求，表現在：任一學科知識中都存在著較難理解的內容，并且對學生的邏輯性思維、分析能力等都具有一定的要求，學生在學習這一知識點時具有一定的難度，還需要教師應用大量時間反復進行講解，阻礙學生快速成長的同時也降低了教學質量。在教學中實施信息技術教學策略后，可以將難度較高的知識轉化成直觀化觀看的模式，可讓學生通過觀察的過程理解這一知識點，促進學生有效理解并提高了課堂教學效率；信息技術教學可以采取圖片式教學法、視頻式教學法，可以站在學生興趣的角度設計出具有趣味性的教學策略，落實于教學中可激發學生學習興趣并為后續教學奠定了良好的基礎；以往教學中的教師教學過程只能觀看到一次，但是在引入信息技術教學策略后，可以將知識教學過程錄制成視頻，若學生在學習中未能有效掌握知識點，可以利用信息技術反復觀看教學過程，直至完全掌握為止，顯著提升了學生學習效果。因此，將信息技術教學應用于體育課堂后，可以幫助學生快速掌握體育運動技能，在有效提升教學效果的同時促進學生快速成長。

二、實踐研究

為了證實信息技術教學應用于高校公共體育教學中具有的效果，采取實踐研究的措施，具體策略為：從本校抽取出兩個人數相同的班級學生作為研究對象，一個班級的教學策略為傳統教學模式、另一個班級的教學策略為信息技術教學模式，以籃球教學為例并實施兩個月的教學過程，采取理論考核與比賽的措施，驗證兩種教學措施的效果。

（一）研究對象

從本校抽選出來的班級人數各為45人，分別將兩個班級命名為對照組與觀察組，對照組男生人數為25人、女生人數為20人；觀察組男生人數為23人、女生人數為22人。

（二）教學方法

1.對照組

對照組教學中仍然采取以往實施的傳統教學模式，主要為體育教師通過語言描述、動作展示、引領學生訓練并指導的過程開展教學，并定期采取小組比賽的方式了解學生學習效果。

2.觀察組

觀察組的教學方法采用信息技術教學法，具體教學策略如下：

1）引入精彩比賽，激發學生學習興趣

在信息技術誕生并廣泛應用后，世界籃球比賽、亞洲籃球比賽、國內籃球比賽等都可以進行觀看，并且在比賽的過程中產生了很多精彩的投籃等環節，如果將其引入體育籃球教學中，可以激發學生學習興趣。因此，體育教師的第一堂課應積極利用信息技術引入精彩比賽。體育教師在教學之前，可以利用信息技術搜集精彩的籃球比賽，特別是要截取精彩投籃的這一段過程，還要截取出多樣化的投籃姿勢等，引入課堂中讓學生欣賞。進入到實際課堂后，體育教師可以逐一向學生播放，會因為動作很精彩而快速集中學生注意力。在完成播放后，體育教師可詢問學生喜歡哪一種進球方式，并可讓學生進行實踐模仿，促進學生對籃球運動進行熟悉，并為后續教學奠定良好的基礎。

2）采用微課教學法，提升教學效果

體育教師在應用信息技術教學法時，可以采用微課教學模式，可以根據每一項動作進行微視頻的制作，并且要保證視頻內容達到全方位展示、講解動作注意事項，下發給學生后由學生自主學習研究，并告知學生若未能有效掌握可反復觀看與練習。同時，為了激發學生自主學習興趣與欲望，體育教師將微視頻下發給學生后，可告知學生回到課堂后會采取小型比賽措施，并根據賽場人數劃分成若干個小組，利用比賽激發出學生好勝心理并積極投入學習與練習中。進入課堂后，體育教師可隨機分配兩兩小組進行小型比賽，并在學生比賽的過程中，體育教師要密切觀察每位學生的動作，并將存在的各項問題記錄下來。在比賽結果后，可對勝利的小組給予獎勵的措施。然后，體育教師可先讓學生自主分析失敗的原因，勝者小組則反思自己運動的過程中存在哪些不足，并讓學生逐一闡述出來，而體育教師則觀察學生是否能夠認知自己的不足。最后，體育教師針對學生存在的各項問題進行詳細講解與展示，并讓小組內學生互相監督練習，并同樣告知學生會繼續進行比賽，達到增強學生練習欲望的目的。在小組內學生進行互相監督練習時，體育教師要觀察每個小組學生練習的過程，對于仍然存在不足的小組進行指導，若學生存在的問題較多或者存在共性問題，體育教師可以采取與學生實踐的方式改正學生存在的問題。

3）課堂延伸，提升學生運動能力

體育教師在提升學生運動能力時，還可以采取利用信息技術進行課堂延伸的教學措施，具體措施為：首先，體育教師要在日常生活中觀看各類籃球比賽視頻，并注重觀察每一場比賽視頻失敗的一方，分析這一方失敗的原因，并將比賽視頻下載下來并截取失敗的環節。體育教師可以利用信息技術將這一視頻發放給學生，讓學生認真觀看后思考“這一方失敗的原因”“如果你是對方球員應采取怎樣的動作？”然后，體育教師可在課堂中鼓勵學生將自己的見解表達出來，并運用實踐的方式將自己要采取的行為展現出來。體育教師要認真傾聽每位學生的回答及認真觀看學生的實踐過程，并根據學生實際進行針對性教育引導，進而幫助學生正確認知這一方球員失敗的原因，還要采取實踐的過程幫助學生正確認知并獲取經驗，達到提升學生運動能力的目的。

4）錄制比賽視頻，幫助學生找出問題

在通過上述措施完成籃球各項動作教學、豐富學生經驗后，體育教師可以采取模仿比賽的方式讓學生正式進行比賽。同時，為了突出學生主體地位，裁員員、教練員都由學生擔任，并通過學生投票的方式確定出來。然后，可確定比賽時間并開展正規式的比賽過程。在每一隊比賽的過程中，體育教師應利用手機或者錄像機將整個比賽過程錄制下來，并且要達到全面化的要求。在完成比賽后，體育教師可將錄制的比賽視頻發放給每個學生，讓學生自主觀察自己比賽的過程、隊員比賽的過程、對方球員比賽的過程，要求每位學生將賽場中具有優勢的動作、配合描述出來，還要將存在的不足逐一挖掘并羅列出來，然后上交給體育教師。體育教師也要對整個比賽過程進行評價，評價的內容與學生相同，再通過審閱學生評價的內容，進而挖掘出學生存在的錯誤認知、具有的優勢，針對學生優勢進行表揚與鼓勵，促進學生繼續成長自己的優勢；對于不足要逐一引導學生改正，在幫助學生找出問題的同時提升學生籃球運動水平。

（三）考核與比賽

在兩個小組經過各自的學習后，采取理論考核與比賽的措施，理論考核內容包括對籃球運動的理解、籃球比賽勝利的因素、各項動作要領及注意事項等，滿分為十分制；比賽則采取兩個班級兩兩對戰的措施，由于兩班男生人數、女生人數不相同，可讓多出的男生、女生成為替補隊員，考核與比賽結果如表1所示。

表1 考核與比賽結果

從表1可以看出，觀察組的理論考核分數要明顯高于對照組的分數，比賽中以觀察組的勝利次數較多，證明出了信息技術教學策略的教學效果要顯著高于傳統教學模式。

三、討論

在我國信息技術與教育領域不斷發展下，信息技術引入教育教學中達到了顯著提升教學效果的目的，從本次實施的對比研究中證明出了信息技術教學法具有的教學作用。分析原因與如下因素密切相關：第一，信息技術教學策略的應用全面站在了學生的角度、突出了學生主體地位。經過教育研究證明，只有在教學中突出學生主體地位、設計的教學策略滿足學生實際學習需求，才能構建出高效課堂并促進學生快速成長。公共體育教學中引入信息技術教學措施后，站在學生的角度進行了教學策略的設計，比如激發學生學習興趣、利用微課教學法促進難以掌握動作的學生掌握動作，完全站在了學生的角度進行教學策略設計，在突出學生主體地位的同時提升了教學效果。第二，促進了體育教師全面觀察學生的學習效果。以往課堂教學中會因為體育教師教學的過程占用較多的課堂時間，學生在練習時，會因為課堂時間不足而無法保證體育教師觀察每一位學生，導致部分學生存在問題并未得到體育教師的指導，學生的運動能力未實現有效提升。在引入信息技術教學措施后，體育教師利用微課教學的過程節省出了大量課堂教學時間，可以讓學生進行實踐了解學生學習的效果。在此過程中，因為時間充足而促進了體育教師有效觀察每一位學生，可及時發現學生存在的問題并進行有效的指導，進而促進了學生運動能力有效成長。第三，注重學生思考的融入。要實現學生有效掌握知識，需要學生在學習中充分的思考，在思考中熟悉知識并進行有效的探究，可以挖掘出知識的特點并準確理解。將信息技術教學措施引入體育教學后，為其提供比賽過程并引導學生挖掘動作中存在的不足，并針對不足進行有效的練習，進而達到改正不足并提升運動效果的目的。第四，比賽中借助了信息技術的輔助，促進學生了解自身存在的問題。要實現有效地成長，反思自身是最有效的一種方式。通過信息技術教學措施的應用，將學生比賽的運動過程錄制下來，并讓學生在比賽后進行觀看，挖掘出自己動作中或者配合中存在的問題，并針對問題逐一解決且快速成長，促進了學生技能水平的提高并快速實現了公共體育的教學目標。

綜上所述，高校公共體育教學中應積極應用信息技術，并站在學生的角度設計出多樣化的教學策略，落實于實際中達到提升教學效果的目的。同時，體育教師還應具備創新思想意識并積極創新信息技術的應用方法，創建出多樣化且更加行之有效的教學措施，應用于教學中實現學生運動技能水平不斷成長的目標。