“互聯網+”背景下初中音樂課堂教學策略研究

姚玉平

（天水市秦州區華歧中學 甘肅 天水 741000）

引言

美育屬于素質教育環境下的重要內容，目的則是為了促進學生全面發展，而音樂則是美育重要部分。處在這一時代背景之下，初中音樂教學受到的關注度自然明顯有所提升，需要教師在教學期間改變傳統滯后、低效的音樂教學現狀，在課堂上以先進手段為學生構建出一個高效的音樂課堂，這樣才能真正推進美育工作的實施。“互聯網+”現如今可以說是教育新常態，主張互聯網與傳統行業之間的融合與滲透，提倡智能化、現代化教學，將其應用于初中音樂課堂能夠改進枯燥音樂課堂講解，提升音樂教學效果，有效促進學生全面發展。

1.“互聯網+”背景下初中音樂教學呈現的新問題

1.1 教學手段靈活性不足

雖然音樂課程不少學生都有著一定的興趣，可是因為其在中考中沒有分值，受到的重視度還是不高。初中音樂教師在教學期間尚未形成正確認識，在課堂上缺少靈活的教學方式，這也大大降低了學生音樂學習興趣，本來有趣的音樂課堂教學反而因為教學手段靈活性不足而變得枯燥無趣。例如，教師在初中音樂課堂沒有關注學生體驗及感知，學生自主參與的機會較少，受傳統教學理念影響，音樂理論及技巧都是灌輸式講解，在這種情況下自然無法保障音樂教學效果。

1.2 多媒體技術盲目使用

“互聯網+”背景下，多媒體技術在教學領域得到了較為廣泛的使用，初中音樂教師在課堂教學的時候也會應用多媒體技術來開展教學，可是分析實際應用現狀卻發現其價值無法真正發揮出來，多媒體技術盲目使用情況不少。例如，有些音樂教師在教學課堂上只是將傳統黑板呈現轉變成為多媒體呈現，忽視了其它功能，本質上還是一種別樣的灌輸及填鴨式教學，課堂互動較少，學生主動學習及思考的機會也較少，所以初中音樂課堂教學效果自然并不理想。

2.“互聯網+”背景下初中音樂課堂教學存在的優勢

2.1 革新音樂教學方式

“互聯網+”背景下，群眾知識獲得渠道變得越來越多，初中生從小處在這一環境下，對于網絡技術使用自然十分普遍，這促使其在學習過程中不僅可以從課堂上學習，也可以借助多種網絡技術來獲得自己想要獲得的知識。因此，初中生不僅可以在教師講解的課堂上獲得音樂知識，也可以在網絡上接觸多種形式的音樂作品，這能有效強化學生對于音樂學科的認識，同時滿足學生個性化、多元化學習訴求，為學生音樂自主學習提供良好平臺。由此可見，“互聯網+”背景下的初中音樂教學本就是對傳統教學模式的革新，能夠讓學生在其感興趣的渠道及平臺上自主學習，有效改進音樂教學，促進學生能力及素質提升。

2.2 改進音樂教學

“互聯網+”背景下初中音樂課堂教學因此而獲得了不少的便利，能夠改進傳統低效的教學模式，讓學生在全新課堂上成長。在此期間，音樂教師可以結合學生實際需求、音樂課程標準從網絡上為學生搜集豐富的教學資源及課件，這樣就能豐富音樂教學課堂。另外，教師還可以直接為學生搜集網絡上與音樂課程教學內容相關的資源，利用優質課件來改進音樂教學，這樣教師就能逐漸從經驗中成長與進步，在改進初中音樂教學的同時提高教師教學水平。例如，教師可以在音樂教學課堂上，為學生提供網絡上搜集的各種版本的音樂資源，借此來為學生提供對比鑒賞的機會，這樣就能促進學生感悟與理解，真正改進初中音樂教學。

3.“互聯網+”背景下初中音樂課堂教學策略

3.1 革新教學理念，樹立互聯網+思維

受應試教育機制所影響，不少初中音樂教師在教學期間忽視了其趣味性，反而一灌輸式、填鴨式教學方法來對學生進行教學，學生在這種一味地灌輸下很難產生學習興趣，只能背誦、記憶教師講解的知識要點，無法形成有效理解。“互聯網+”背景下的初中音樂課堂教學則有所不同，其要求教師在教學期間革新傳統教學理念，真正樹立起互聯網+思維來對學生進行音樂教學，充分利用互聯網+技術來激發學生音樂學習興趣，讓學生音樂鑒賞能力及音樂素養在這一過程中得到提升。互聯網+思維要求教師在音樂教學過程中以學生為主體，充分利用“互聯網+”背景下的教學新技術及新手段來創新音樂課堂設計，這能提高學生學習積極性及主動性，有效改進初中音樂課堂教學。

3.2 應用短視頻，激發學生音樂學習興趣

“互聯網+”背景下初中音樂課堂教學活動在開展的時候，教師還可以將短視頻作為教學手段來激發學生音樂學習熱情，這樣就能改進教學提升教學實效。“互聯網+”背景下短視頻可謂是較為常見的一種信息傳播手段，而且深受初中生所喜愛，教師在初中音樂教學過程中，可以利用微課、慕課等手段來優化音樂教學課堂，這能讓整個音樂教學課堂因此而變得更加有趣，而學生學習興趣及自覺性也能得到提升。以“渴望春天”為例，教師在教學課堂上可以將莫扎特創作背景故事制作成為相應的微課視頻，利用莫扎特經典作品以及與春天相關的音樂視頻來作為教學導入，這能幫助學生對這一節課內容產生濃厚學習興趣，這樣學生自然而然會主動參與到音樂學習之中，從而真正提升“互聯網+”背景下初中音樂課堂教學實效。

3.3 引入互聯網資源，豐富音樂教學內容

在初中音樂教學課堂上，教唱是較為重要的任務之一，同時還需要教師在課堂上傳授一些音樂知識，讓學生在音樂學習的同時提高自己的音樂鑒賞及審美素養。可是傳統模式下的初中音樂教學，教師大多是集中于教唱歌、傳授音樂知識上，經常忽視學生音樂鑒賞能力的培育，課堂教學內容也較為枯燥，無法促進學生發展。為了改善這一現象，教師可以在應用互聯網+技術來豐富音樂課堂，借助互聯網+技術來開闊學生視野、為學生構建出一個有助于鑒賞的環境，這樣就能提升音樂教學效果。例如，教師在“春之聲”教學的時候，即可應用多媒體技術來為學生播放春天生機勃勃的景象，讓學生在春景欣賞中對這一首曲目傳遞的情感形成有效感知，真正豐富初中音樂課堂教學，為學生音樂鑒賞能力提升提供良好保障。

3.4 借助技術構建生動情境，強化學生音樂感知

素質教育環境下，學生審美素養及能力提升屬于初中音樂教學重要要求之一，而對于這一目標，生動的情境可謂是強化學生審美體驗的有效方式。因此，教師在初中音樂教學過程中，可以借助先進的網絡技術來為學生構建出一個真實、逼真的教學情境，借由此來豐富學生音樂情感體驗，這樣學生就能在良好的情境體驗中感悟音樂表達內容及思想。在這一過程中，教師可以應用VR技術來優化初中音樂教學，借助虛擬現實技術來為學生構建出一個真實、生動的情境，這樣學生就能在情境體驗中獲得良好的感悟。例如，教師在“豐收之歌”教學的時候，即可借助VR技術來為學生構建出一個逼真的豐收情境，讓學生在豐收情境體驗中感受到豐收的喜悅以及勞動群眾的辛苦，這樣就能強化學生對于音樂情感及意蘊的理解。

3.5 應用電聲音樂教學，提高學生審美及創造能力

在時代不斷發展的環境下，教育教學自然也應當與時俱進。初中音樂教師在教學期間，即可結合現如今音樂軟件亦或者是科技新技術來借助電聲音樂作為教學手段，這能強化音樂學習興趣，這也是“互聯網+”背景下初中音樂教學策略創新重要體現。電聲音樂屬于科技技術下的產物，也是一種較為先進的教學方法，提倡以音樂合成軟件來為學生提供自主創造旋律及節奏的機會，讓學生在親身體驗中感受到 “作曲家”的快樂，這不僅是對傳統音樂教學的革新，還有助于學生審美及音樂創造能力得以提升。為此，“互聯網+”背景下初中音樂課堂教學活動在推進的時候，教師一定要意識到電聲教學手段的價值，借由此來激發學生想象力與創造力，這樣學生整個音樂素養自然能夠提升。例如，教師可以在課堂上應用作曲大師這一軟件來改進音樂課堂，讓學生在軟件中使用音符、選擇節奏、制作旋律，這樣學生就能在實際創造過程中提高自身音樂素養及創造能力，真正改進初中音樂課堂教學。

3.6 應用網絡學習平臺，拓展延伸音樂課堂

“互聯網+”背景下初中音樂課堂教學活動要想高效開展，除了上述幾點之外，教師還可以應用網絡學習平臺來拓展延伸音樂課堂。畢竟一節音樂課時長有限，有些學生音樂學習需求無法得到滿足，而互聯網平臺的存在則能夠為學生提供網絡學習的機會，所以教師可以借此來拓展與延伸初中音樂課堂教學，這樣就能突破教學時間限制，讓學生在拓展與延伸學習中提高自身音樂素養。在這一過程中，教師可以結合課堂教學內容從互聯網中為學生搜集一些深入的音樂教學內容，并且將其制作成為相應的課件和教學資源直接上傳到網絡平臺上供學生自主學習，這不僅能夠突破教學時空限制，還能更好地滿足學生個性化學習特點，讓學生自主學習能力、音樂素養在這一過程中得到提升，從而真正提高“互聯網+”背景下的初中音樂課堂教學效果，為學生綜合素質提升提供良好保障。

結語

綜上所述，在科技技術不斷發展的環境下，我們也步入到了一個“互聯網+”時代，處在這一環境下初中音樂教師在教學期間也可以借助互聯網技術來改進教學，這能為學生打造出一個生動有趣的教學課堂，也能幫助學生主動積極地投身于音樂學習之中，在保障音樂教學的同時，為學生音樂素養及綜合能力提升提供良好保障。