淺談小學生如何合理利用信息化手段激發和培養線上學習興趣

亢萬澤

（金昌市金川區雙灣鎮中心小學 甘肅 金昌 737100）

前言

隨著線上教學的不斷開展，教師逐漸意識到其線上教學存在的不足之處。在線上課程中，部分小學階段的學生不能夠很好的集中注意力。他們不適應這樣學習方式，以至于學生對線上課不感興趣。興趣是學生最好的老師。學生若是在線上學習中感受不到學習的樂趣，那學生就很難跟著教師的指引展開思考和探究，這也就導致了學生學習能力的下降。受疫情影響，線下上課的恢復時間是具有不確定性的，為了更好的開展線上教學，提升學生的學習效果，教師應該積極探索利用信息化手段激發學生線上學習興趣的途徑，使小學生能夠養成良好的線上學習習慣。

1.信息化手段在小學線上教學的作用

1.1 感受學習的樂趣

隨著信息技術的不斷發展，教育手段開始發生變革，線上教學也應運而生。線上教學打破了時空的界限，能夠開展更加靈活的小學教學，帶給小學生更新奇的體驗，拓展小學生獲取信息的渠道，培養學生搜集信息獲取信息的能力，也能夠讓學生進行自主學習和探究。但是在線上教學中，教師不能夠像原來一樣與學生進行面對面的、實時的交流和互動，學生在學習的過程中正處于什么狀態，是聽懂了還是沒聽懂，理解還是不理解，教師很難在線上通過屏幕見到學生的真實狀態，因此為了開展有效教學，教師一定要調動學生的學習興趣，通過有趣的互動或者是獨特的視覺體驗，讓學生對接下來的學習產生求知欲，繼而能夠在線上學習中跟著教師的引導繼續思考。也要多進行交流，讓學生感受到教師對他的關心和重視，以調動學生主動進行線上學習的欲望。要在線上課堂上體現學生的主體地位，讓學生感受到線上學習的趣味性。打破學生對于線上課枯燥、無聊、無互動的誤區，提升線上教學的效果。

1.2 為學生創造自主學習的環境

通過網絡和信息化手段，教師夠依據學情為學生構建一個自主學習的環境。在當代社會，自主學習能力對學生來說越來越重要。小學教師應該在教育教學的過程中探索培養學生自主學習能力的方法。部分學生對教師的依賴性很強，需要教師推著他學習。這樣的表現就是缺乏自主學習能力的一種體現。開展線上教學以后，沒有了教師的耳提面命，學生很容易喪失對學習的興趣。長此以往，學生的學習能力得不到很好的發展，學生的探索精神也不能被調動，以至于學生很難利用線上學習提升自己的知識水平和能力水平，甚至還會出現明顯的學習質量下降的情況，不利于學生后續的發展。因此，教師應該運用多樣的教學模式激發學生的學習興趣。為了調動學生線上學習的積極性，教師要對信息化手段進行深入的研究，也要對學生的個性化需求有了解，在教學的過程中，更好的利用信息化手段為學生創造自主學習環境，激發學生的學習興趣，以培養學生的線上自主學習能力。

2.線上教學調動學生學習興趣的方法

2.1 課前準備充分化

小學教師正式開始線上課之前，應該進行充分的準備。在學校學習中，課堂教師是培養學生學習能力，提升學生的知識水平的“主陣地”。在線上教學時，上課的時間也是有限的，為了最大化的利用上課時間給予學生最優的學習體驗，教師在課前準備環節要下功夫。處理好設計與生成之間的關系教師設計越詳細、越合理，學生在生成環節就會更自如。教師在教學過程中也能更靈活，可以抓住契機對學生進行教育，滿足學生個性化的發展需求。在備課時，教師們可以進行線上討論和交流，以試驗線上教學設備和網絡，以避免在線上教學中出現網絡問題導致的卡頓，減少設備出現故障的概率，以更好的保證線上教學的順暢性，和課上交流的通暢。線上教學本身就與線下教學不同，在教師進行一對多的教學時，很難一次性關注到所有的學生，為了及時調整學生的學習狀態，教師一定要對線上教學有整體的把控，以更好的掌握課堂節奏。教師要重視鉆研教材，明確教學目標，并進行科學合理的教學設計，以保證教學質量。其次，教師還要定期了解學生的學習狀況，要對學生進行多方面的了解，以綜合評定學生當前的學習狀態。除了了解學生的學習成績以外，教師要將重點放在學生學習習慣、理解能力和興趣愛好等方面，以便于依據學生的基本情況進行教學目標和教學方法的調整，以更好的激發學生的學習興趣，讓學生進行主動的線上學習，提升線上教學的效率。小學階段的學生正處于對萬事萬物具有強烈好奇心的階段，教師應該調動學生的好奇心，以更好讓學生就線上學習產生求知欲，繼而在求知欲的趨勢下，創分發揮其主觀能動性，進行線上學習。線上教學和線下教學之間只有一字之差，但是其中卻有著極大的不同，教師在備課時要充分意識到兩者之間的不同，更有針對性的進行教學設計，帶給學生更加流暢、簡潔、緊湊的課堂體驗，以更有效的分配線上課的時間。為了保證課堂教學環節的完整性，教師可以與年級組教師集思廣益，充分利用現代信息化技術和設備進行教學。也可以將多樣的現代教學手段進行有機的融合，以激發小學生的學習興趣，培養學生的線上學習習慣。

2.2 要講究信息手段化的使用效果

有時教師很難激發法學生線上學習的興趣，是因為教師忽視了信息化手段的使用效果。現代信息技術發展的日新月異，若教師不教信息技術學科且年齡相對大，其就很難自如的利用信息化手段開展線上教學。而電腦的操作以及課件的設計需要使用者和設計者遵循其科學性和準確性。基于此，教師在開展線上教學時，要對科信息化手段進行探究，掌握其使用方法，明確其使用效果，以更好的開展線上教學。同時，也要將信息化手段與教學內容相結合，在激發學生學習興趣的同時，提升學生的學習能力，活躍學生的思維。杜絕無效的信息化手段的引入。部分教師在開展線上教學時，一味的增加趣味活動，導致學生的注意力不在學習知識上，反而受游戲影響、被游戲分散了其注意力，這是教師舍本逐末的一種體現。教師在線上教學中，一定要把握好趣味教學的度。

2.3 要注意多種信息化手段的結合

信息化手段具有靈活性、多樣性和開放性。為了調動學生線上學習的積極性，教師可以將不同的信息化手段進行有機的結合，以更好地從不同的角度激發學生的學習興趣。線上教學的基礎是課件的設計。在設計課件時，教師可以考慮學生感興趣的方面，加入學生喜歡的趣味元素。例如，依據教學內容添加學生感興趣的圖片，為學生創設更加輕松的氛圍，以調動學生進行線上學習的積極性。另外，考慮到學生的年齡特點，教師也可以在課件中，適當加入動態的圖片和動畫效果，以吸引學生的注意力，調動學生進行線上學習的熱情。小學階段的學生具有較強的想象力和創造力，但是對其不感興趣事物缺少耐心。教師要在線上教學中，給予學生的新鮮感。教師可以依據自己所教授的學科的特點，融入與教學內容相關的視頻，來使學生的視覺和聽覺受到直接的刺激，以更好的調動學生的學習興趣。當然，使用教學錄音也有異曲同工之妙。這都是教師在直播課上可以激發學生線上學習興趣的方法。還可以教授給學生使用微課完成自己的學習目標的方法。課堂教學的時間是有限的，通過短小精悍的微課，學生能更好的依據自己的學習方法，安排自己的學習時間。對于小學高年級的學生來說，其已經有了自己的學習目標，擁有了更具個性化的發展需求。教師要意識到學生的心理特點和認知特點，給予高年級學生一定的自由，以更好的激發學生進行線上學習的熱情。微課的時間更短，通常是圍繞一到兩個教學目標開展教學，學生學習起來會覺得更加輕松。相較于線上進行一對多的教學，微課能給學生提供一個更具針對性的線上學習空間。微課也能夠給學生提供交流和互動的平臺，在公開的留言板上分享自己的困惑和見解，學生的角色會進行轉變，有單純的學習者，變成了“小老師”，學生在學習中的成就感顯著提升，有效提升學生進行線上學習的興趣。將微課與教師線上利用課件開展“直播”式教學相結合，能夠更好的豐富師生交流互動的機會，以更好的調動學生進行線上學習的熱情，幫助學生進行查缺補漏，提升學生的學效果和教師的線上教學效率。

2.4 利用信息化手段豐富互動方式

學生對線下課堂學習更感興趣是因為在線下課堂上，有更豐富的互動方式，學生與教師之間、學生與學生之間都能夠進行更加順暢、多樣的互動。教師可以通過教學情境的構建，在游戲和故事中，激發學生的學習興趣，與學生進行有效的互動和交流，提升學生對知識的理解程度。為了調動學生的線上學習興趣，教師也應該利用信息化手段為學生設計有趣的交流互動方式。除了學生熟悉的評論區、留言板式互動以外，教師也可以在課件中加入互動游戲，讓學生進行操作，以更好的調動學生學習的熱情。

總結

在當今時代，電子信息技術變得越來越重要。電子信息技術的發展，給教育教學領域帶來了變革。為了更好的與時俱進，提升學生獲取信息的能力，豐富學生學習的渠道，開展線上教學就變得越來越重要。線上教學與線下教學具有較大差別，為了更好的提升線上教學質量，教師要調動學生的學習興趣，讓學生對接下來的學習產生好奇心和求知欲，以更加主動的進行線上學習和探究，提升學生的學能力。教師在教學的過程中，要充分進行課前準備，以更靈活自如的開展教學。其次，教師還要將提升信息化手段的使用效果，將多樣的信息化手段進行有機的整合，以更好的使學生的個性得到表達，提升小學生線上學習的自主性。更好的培養學生的線上學習興趣。