提升初中生物學教學中生命教育的策略

趙也納

（甘肅省平涼市第七中學，甘肅 平涼）

人生命的全過程是由一次次生命活動所組成，生命活動的質量非常重要。因此，學生應重視每一次生命活動，并從初中生物學學習中找到與生命教育相關的內容。傳授初中生物學教學知識非常重要，教師要提升學生綜合素質的必要性，這是對新課程改革要求的落實，也是能夠讓學生真正意識生命意義的教學方式。為激發學生對待生命的積極態度，應采取有效的教學方法，改變傳統教學過程中的弊端，才能起到良好的教育效果。

一、提升初中生物學教學中生命教育的必要性

生命教育內容是初中各學科教育的重中之重，學生對生命的正確認識將影響其價值觀念。近年來，環境污染導致流行性疾病和傳染病的傳播，使人民生命受到了威脅。為了能夠讓初中生有更強的生命意識，應注重生命教育在初中生物學教學中的落實。只有注重初中生物學教學對生命教育強化的必要性和緊迫性，才能夠有針對性地改善生物學課程的具體內容和教學模式。

（一）深入解讀生命的概念

生命對每個人來說都非常重要，但是在日常生活中，初中生卻缺乏尊重生命和熱愛生命的自覺意識。這是因為在以往的教育教學中，生物學課程圍繞傳統教學模式展開，只強調生物學科學的相關知識，但卻忽略了對生命意識和情感的引導。初中生的生理和心理都屬于比較重要的青春發育期，教師提倡在初中生物學中對生命的概念加以詮釋，能夠讓學生真正樹立熱愛生命和敬畏生命的情感，并能夠認知生命的意義。

（二）幫助學生形成生命自我認知

生命教育能夠幫助初中生形成自我認知，在現代初中生物學教學中，學生應時刻謹記自身所面對社會生活的困惑和迷茫。初中生物學教會學生對生命的感知和解答，幫助學生形成生命的自我認知，并能夠理解生物學哲學中所蘊含的對個人生命熱愛和珍視的道理。青春期的初中生可能會出現一些特殊的心理，在這一時期初中生物學教師需從情感上花費更多精力，引導學生對生命有所感悟，從而能夠幫助初中生成長，做好生理保護和心理疏導的相關干預，提升初中生物學教學中關于生命教育的緊迫意識。在初中生物學教學中，教會學生認識生命、敬畏生命，并熱愛生命，強化初中生物學教學中的關鍵點，并能使學生對生命有更加完善的認知，從而能夠在未來有更好的發展。

（三）強化課程改革中的生命教育

隨著新課程改革的不斷發展，學生的成長速度越來越快，思想意識也日益成熟，為了能夠讓學生成為高素質的社會主義接班人，應該培養學生生命安全意識和獨立的社會適應性。在初中生物學課堂上加入與生命教育相關的內容，不僅能夠使學生明白該知識的具體內容，而且還可以在知識技能和能力技能層面，幫助學生重視初中生物學所涵蓋的情感、技能。現代初中生物學課程中的生命教育強化了課程改革的有關要求，并使得學生對初中生物學學習更加重視，激發了學生的學習積極性，也能夠從不同的層面了解初中生物學教學中的一些具體內容。為了能夠讓初中生善待自己的生命和他人的生命，并且能夠對廣闊領域的生物學界有重新審視的認知，應該在初中生物學課堂上強化生命教育和成長教育，落實課程改革的關鍵之處。

（四）強化初中生物學課堂生命教育與心理教育

初中生處于青春期的重要階段，初中是學生心理成長的關鍵時期，很多學生在這一過程中存在較脆弱的心理，有時會因為不同學科課業壓力或自身的成長而產生心理問題。每個初中生在學習過程中都會經歷迷茫和探究以及自我尋找和理解的過程，在這些不同的時期，教師應結合初中生物學課程本身的優勢，將生物學內容和生命教育心理、健康教育相結合，發揮生物學學科在教育改革過程中的主力軍作用，積極推動學生心理健康和成長。為了使生物學學教學內容和世界的發展緊密聯系，教師應與時俱進，抓住生物學前沿知識和主線，開發學生高度認同生命的情感，強化生命教育和心理教育兩個內容，將生物學學教學的內涵緊扣生命和心理健康，強化學生的社會責任感。

二、提升初中生物學教學中生命教育的優化策略

敬畏生命、尊重生命是每個人在成長過程中的應有之意，在初中生物學教學實踐中，教師應使生命的價值得到更加精細的體現，從而使學生意識到提高生命質量的意義。在初中生物學教學中滲透生命科學的內容，使學生意識到自己和世界之間的聯系，從生理角度、心理角度和精神領域理解生命、尊重生命、敬畏生命、熱愛生命。為了能夠使初中生物學教學更有意義，教師應從多角度入手，抓住生物學教學的改革重點，開發關于生命教育的各類教育新理念。

（一）緊扣生命教育，關注生物學熱點

生命是每個人都擁有的，同時也是與自然萬物相呼應的，初中生物學教師應讓青少年時刻明白生命是公平的，人類的生命和自然界萬物的生命處于同一片藍天之下。教育是對生命的關注，生命教育是一切教育的前提，同時也是教育的最高追求。在初中生物學教學中，應時刻關注社會熱點，積極跟進、把控與生命教育相關的內容，從而對初中生的個人發展和價值觀的形成產生深刻的影響。每天都有很多與生物學熱點問題有關內容，涉及的生物學知識點也有很多，如學生對傳染病的認識、乙肝病毒傳播的途徑、傳染病的相關危害以及如何改善自身在公共場所的衛生安全狀況等。在初中生物學學習過程中，很多具體的內容與社會熱點新聞有一定的關聯性，教師可根據課程的需要設計微課或應用社會熱點加以解說，從而使學生很快地理解生物學教學中的一些熱點和難點問題，并能夠和教師一起就這些社會熱點加以思考。每個人對生物學學科和生命教育的領悟不同，強化生命教育應從自身做起。為了能夠讓初中生更加珍愛生命，教師可以用一些反面案例強調不尊重生命的危害，如惡意捕殺海洋生物學，造成海洋資源枯竭，對自然環境、氣象、氣候等均有一定的影響，這些惡劣的自然氣候對人類生存的影響將會持續很久，同時也深刻地影響了人類社會和經濟的發展。初中生物學課程中有大量與生命相關的內容，給初中生物學教師的生命教育提供了載體和契機。我國教育改革內容要求開展生命教育，并提升國民素質，因此對于初中生的生命教育，既要圍繞初中生本身展開，又要結合社會環境發展和變化展開，從而使初中生物學教學成為促進青少年學生身心健康成長的必要條件，并切實履行開展生命教育的重要職責。

（二）結合教材內容，多角度進行觀察

人類就是非常重要的生命奇跡，人類的生命教育是對自我的教育，也是對自我特征的探尋。教師在初中生物學課堂上講解人體生理章節，教師以現場學生的身體狀況來舉例子，讓學生成為自己課程學習的“模特”，這種新奇的體驗能夠讓學生感覺到初中生物學教材并不是干巴巴的知識，還可以從多個方面進行探討關于生命的科學，其中所蘊含的生機和活力令人嘆為觀止。在初中生物學課堂上，教師教會學生觀察自己身體的變化，處于青春期初期的學生身體會產生一系列變化，這些變化具有一定的說服性。學生和教師相互配合，從多個角度對生命加以觀察，這些觀察的過程使學生形成了在生物學學習時主動探究的習慣，而且所有的變化過程也能讓學生深刻意識到生命本身就是動態變化的，而這些動態變化既包括了生理上的變化，也包括了心靈上的微妙轉變。因此，初中生物學課堂上的學習應有效地結合教材，從而有更多的學習體驗，這些關于人體動態狀況變化的思考，使教師和學生在課堂上討論得非常熱烈。教師和學生的體驗不同，卻有共通之處，比如，當教師給學生講解人體四肢的結構以及肌肉時，可以讓學生學習肱二頭肌和肱三頭肌的動作和狀態，并讓學生親身感受肌肉在疲勞狀態下產生乳酸的過程。課堂講解緊扣教材并有很多樂趣，教師能夠將教材上的內容不斷增量，幫助學生完成知識的累積過程，這對于初中生來說，是豐富的學習經驗和學習素材，充分利用這些機會，完善個人生命教育內容的嘗試。教師幫助學生理解教材中的具體內容，巧妙引導學生記憶生物學知識，能夠把這些知識與大自然或個人相連接，從而使學生深刻意識到生命教育、生命科學與自己非常密切的聯系。結合教材的教學內容，能幫助學生從多個角度觀察生物學學習的奧妙，逐漸了解自己身體上所發生的一些變化，這對于學生的個人成長來說有非常好的意義，也能強化初中生物學教學的實際效果。每個學生在觀察世界的同時，首先要審視個人的生命，并在了解生命成長過程之中，不斷成熟和成長。學生體會個人人生的變化，并在初中生物學課堂上獲得啟迪，為未來的人生發展提供良好的知識基礎。

（三）學習生命情感，善待自然世界

生命是一個永恒的話題，也是世界生生不息得以繁衍的依據。教師在初中生物學課堂上應不斷挖掘新鮮的教育資源，讓學生在和諧的校園文化中，看到自然界欣欣向榮的一面。學校里有很多花、草、樹、木，班級內也有一些盆栽綠植，天空中有鳥兒飛過，這些是最常見的生命，也是與學生相伴共生的生命。學生和教師達成共同觀察的意識，對學校內的生命進行觀察，利用課余時間加以調查，通過這些研究能給學生一種“生命非常珍貴，要善待生命”的意識。教師應該抓住學生對生命的感動，引導學生在課堂上進行有效擴展，很多初中生物學知識與生命之間有密切的聯系，教師只要能夠找到生物學課程與生命情感之間的聯系，就可以與學生進行共同探討。在課堂上，討論氣氛非常活躍，學生和教師就生命教育中的一些具體內容討論得很激烈，尤其是在談到“人類活動對生物學圈的影響”這一知識點是很多學生認為作為地球上最智慧的生命體，人類活動對生物圈的影響很大，破壞了生態環境，尤其是在“環境污染對生物影響”這一章節的學習中，很多學生覺得非常羞愧。因此，教師通過初中生物學教學，讓學生知道了生命和自然環境之間和諧共生的關系。因此，請學生從自我做起，擬訂保護生態環境的計劃，并堅決執行，不亂扔垃圾，善待每一個生命，要本著對大自然和生命的熱愛之情，熱愛生物圈內的其他生命，給動物和植物留下寶貴的生長空間，也給人類的子孫后代留下更美好的青山綠水和友好的動物、植物小伙伴。

（四）借助網絡教學，完善課余生命教育活動

在信息化時代，網絡教學和多媒體教學成為學生的好伙伴，網絡教學能夠解決課堂生物學學習時間不足的問題，并能夠在現代教育教學中把握對生命教育的動態信息。很多學生都會在課余時間看到與生命相關的學習內容，為了能夠使自己通過初中生物學課余活動，掌握更多與生命有關的學習內容和知識，學生有時會在網絡上查詢相關資源，從而能夠了解生命的意義和感悟。地球是生命之源，也是萬能的生命孕育之地，對地球的感恩和生命的珍惜是學生在人生旅途中的重要財富。教師可以借助一些教學App分享與生命相關的紀錄片，利用其中的一些資料來進行生物學教學，讓學生在課后完成社會實踐活動，并能夠使初中生物學社會實踐活動成為非常重要的學習內容。比如，學生在課后學習觀察候鳥或者平常吃的蔬菜和水果，珍惜食物，并能夠看到蔬菜和水果為了旺盛生長所做出的努力，尊重每一顆種子，愛護每一個生命，并能遵循生命道德，尊重世間萬物的靈氣。這一社會實踐活動使學生們眼界大開，并獲得了很多啟迪，一些學生表示平常不會在浪費食物，而且也會使自己的生命與這些美好的事物之間有更加密切的聯系，也有一些學生表示自己一定要珍愛生命健康的生活，選擇健康的生活方式和作息，尊重每一顆萌發的種子，并與大自然達成和諧共生的良好關系。

生命健康教育是不分家的，而在初中生物學教學中加入生命教學的內容，可使初中生物學學習更為連貫，使生物學知識與生命教育之間的關系，共同促進學生的成長。每一次的生物學教學都能給學生帶來新的啟迪，將這些所思所想作為自己人生生命活動中的具體資源，可使學生獲得進一步的成長，并且能夠與他人更好地相處。教師還可通過初中生物學教學，讓學生理解每一種生命都是不同的生命，會不斷地呈現出多樣化的發展態勢，因此在學習生物學知識時，也要學會對自己生命的保護。比如，在學習“人體的營養”這節課的時候，學生逐漸了解了人體中食物營養物質的吸收和消化，合理營養和食品安全對人體的重要意義，人體內為什么會有大量的營養物質存在，應該怎樣維護最健康的最佳狀態等。這些知識對于初中生的成長來說有非常重要的意義，也能夠影響其未來的生命健康與生活品質。因此，初中生物學教師應格外強調這些學習過程，并能夠幫助學生找到更多與之相關的在線資源，讓學生通過不同的學習方式，了解生命存續的最佳狀態。

綜上所述，初中生物學教學與生命教育之間有非常密切的關系，提高初中生物學教學中有關生命教育的內容和比例，并采用有效的策略以及提高學生對生命的感知和尊重，這是每個初中生物學教師必須探討的內容，也是結合初中生物學教學的課內外資源加以學習的進程。