多文本閱讀教學策略與路徑創新

于文玲（河南省濮陽市實驗小學）

多文本閱讀的教學魅力是根據議題的需要，給學生提供豐富的閱讀材料，學生通過品讀、思考、交流，建構新知、涵養品質、提升閱讀能力，真正實現了課程標準提出的要求“義務教育階段要激發學生讀書興趣，要求學生多讀書、讀好書、讀整本書，養成良好的讀書習慣，積累整本書閱讀的經驗。”特別是“雙減”背景下，由知識本位向素養本位轉型的時代，更需要學生在課堂上、在老師的指導下有計劃地培養學生的核心素養。

一、重構教材為議題

以五年級語文第四單元以“愛國情懷”為主題為例。本單元編排的四篇課文，展現了不同歷史時期的愛國情懷、責任擔當。《古詩三首》是對收復失地、重振國威的強烈渴望；《少年中國說》是少年振興中華的豪情壯志；《圓明園的毀滅》是勿忘國恥的歷史見證；《小島》展現的是邊防戰士愛島、愛國的責任擔當。四篇課文所涉及的年代、人物、事件各異，貫穿其中的是中國人代代相傳的愛國情懷，表現了中國人“天下興亡，匹夫有責”的責任感和使命感。

本單元的語文要素是“結合資料，體會課文表達的思想感情”。如何才能運用多文本閱讀教學策略讓學生在體會感情時水到渠成、自然生發？

教學時可把本單元分為三個議題：追溯歷史，詩人吶喊，強國有我。首先是讓學生了解國家的發展史，知曉愛國志士典型事跡，激發學生愛國情懷，最后樹立報國志。這三個議題可謂螺旋上升，環環相扣，渲染情感為先，榜樣帶動為要，激發斗志為標。

第一個議題組文是《圓明園的毀滅》《七子之歌》《香港》《和平宣言》《園地四的交流平臺和日積月累》以及道法課第三單元的內容《百年追夢，復興中華》，他們描寫的都是中國的屈辱史，彰顯了清朝政府腐敗無能，割地賠款，國家內憂外患、蒙受恥辱，百姓流離失所，哀鴻遍野，人民生活處在水深火熱之中。第二個議題組文是《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》《春望》《夏日絕句》，這一組詩都是不同時代的愛國詩人用獨特的方式表達著自己強烈的愛國情感。第三個議題組文是《少年中國說》《小島》以及課外閱讀《錢學森》。第一篇《少年中國說》雖寫于清朝，但是鏗鏘有力的語言，卻能激起學生強烈的報國志，后兩篇文章表現了不同時期的愛國志士的愛國行為。

二、創設情境解議題

教學過程中可以創設一個大情景：“小小愛國講述者”。讓學生以愛國者的身份講述國家的發展史，培養有理想、有本領、有擔當的學生。學習第一個議題，首先讓學生有感情地朗讀課文，通過開展“有聲朗讀者”的活動，讓學生了解圓明園這座皇家園林——建筑藝術的精華、園林藝術的瑰寶最后化為了一片灰燼；園內的奇珍異寶被侵略者搶劫一空。學生讀著這樣的激昂的文字，感受到舊中國曾遭受外國的侵略，能激發起強烈的愛國情懷。接著拓展閱讀《七子之歌》《香港》《澳門》，道德與法治課《百年追夢，復興中華》，了解舊中國簽署的一些不平等條約，為學生的愛國情愫推波助瀾。課堂上，有的學生握緊了拳頭，有的學生眼含熱淚，有的學生義憤填膺，甚至寫下了豪言壯語，學生學習的情緒被激發、被調動。然后學習本單元日積月累描寫國家衰敗的詞語，很多學生很自然地理解了詞意，并且運用得恰如其分。

三、對比閱讀展議題

學生有了愛國情感的渲染與鋪墊，為接下來的第二個議題“詩人吶喊”的學習奠定了感情的基調。通過對比閱讀一組詩文《古詩三首》，讓學生明白一些愛國志士用各種形式來表達自己愛國熱情。“家祭無忘告乃翁”用告訴兒子的遺囑教育世人；詩句“西湖歌舞幾時休”用西子湖畔的歌舞表達對當政者不思收復中原失地的吶喊和憤慨；“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”用“天公”的意象呼喚杰出人物、改革大潮的早日涌現。然后拓展閱讀《春望》《夏日絕句》這樣的愛國組詩再次增強學生愛國的情感。

最后學習《小島》《錢學森》兩篇文章，完成第三個議題：強國有我。通過對比閱讀讓學生了解邊防戰士、科學家為中國的繁榮昌盛做出巨大貢獻的典型事跡，用榜樣的力量熏陶感染愛國情感。之后拓展閱讀《百年追夢，復興中華》的《中國有了共產黨》等內容，了解在國家的發展史上，正是有了中國共產黨才有了祖國翻天覆地的變化。再借助課前學生查閱祖國在科技、航天、通訊等方面的資料，感受祖國從站起來到富起來再到強起來的巨大變化。學生充分交流后讓他們用日積月累的詞語來形容目前國家的太平盛世，在潤物無聲中學習了日積月累，也為抒發議題做好了鋪墊。

四、抒發心聲化議題

學生有了語言材料，又有了情感鋪墊，抒發愛國情升華議題就水到渠成。教學中給學生提供廣闊的寫作空間，讓他們不限題材，不限內容，可以給本單元的編者、作者、或作品中的人物寫信，可以寫讀后感受，也可以以“xxx我想對你說”為題寫自己想說的話……這樣個性化習作，學生就能自由充分地表達愛國情，抒發報國志。其中，有位學生給梁啟超寫了一封信，內容摘要如下。

梁啟超先生：

我是現代的一名小學生，我有許多話想要對您說。100多年前，您因為憎恨外國列強侵略者，為了喚醒國內人民的愛國之心，寫下了這篇聞名中外的《少年中國說》。字里行間都洋溢著對中國美好未來的熱切期盼，并把少年寫為建設少年中國的主力軍，還把她比喻成紅日，河流、潛龍、乳虎、鷹集、奇花、干將這些事物，寄托了您對少年中國的期盼。最后您直抒胸臆，贊美了我們中國少年，呼喚同胞們的愛國之心。您是一位當之無愧的民族英雄！

您的呼喚喚起了無數愛國志士，除了當時“戊戌六君子”，還有眾多起兵抗清的革命志士： 先行者孫中山；革命領導人周恩來、毛澤東；民族英雄黃繼光、邱少云……他們為了建設少年中國，付出自己的一生。您喚起了這么多愛國人士，是我們最敬佩的人。沒有您的呼喚，就沒有今天這個強大的少年中國！

再看看如今的中國，就像您當時夢寐以求的那樣：國家政通人和、經濟強盛；百姓豐衣足食、安居樂業。西方侵略者幾百年來堅信的，只要在東方一個海岸上架起幾尊大炮就可以占領一個國家的時代，早已經一去不復返了！中國七十周年閱兵，領先世界的武器橫空出世。令歐美嫉妒的華為科技，以迅雷不及掩耳之勢把蘋果科技擠出中國市場。中華崛起了！120年后的今天，您的愿望終于實現了。

今天的中國是一只真真正正的威武的雄獅，今天的中國再也不是一塊任人宰割的肥肉了！

綜上可見，通過多文本教學，落實了語文要素，增強了學生愛國情感，弘揚了中華傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，培養了學生思維能力、提升了學生鑒賞水平，發展了核心素養，達到了為黨育人，為國育才的目的。