小學數學線上線下教學融合應用策略

劉 丹（北京市朝陽區第二實驗小學）

為了更好地提升教育資源分配的均衡性，在小學數學教育的過程中就需要積極引進線上學習平臺，實現線上線下融合式教學。在進行線上教學的過程中，有些學生極有可能出現學習積極性不高的現象，因而本文主要對小學數學線上線下融合教學的應用策略進行探究。

搭建教學資源平臺，豐富線上線下教學內容

為了豐富線上線下教學的內容，學校可以著力搭建線上教學資源平臺。面對現階段大部分學校數學教學中可用的資源比較緊缺，內容也比較單一的情況，學校可以從數學教學的學科特征出發建立起校本資源平臺。

從線上的角度來說，學校可以利用校園網建設線上資源儲備庫，將微課、動畫教學素材、優秀課堂實錄視頻等資源上傳到校園網站中，并對其進行精準分類，為教師和學生提供教學和學習資源，讓他們能夠自如地調取資源平臺中的素材。當教師在開啟教學活動后，學生可以從平臺上搜集信息和素材，將這些資源直接引入課堂或者稍事加工后應用到數學課堂上，從而構建起資源豐富、形式新穎的線上線下相融合課堂。

與此同時，學生也能借助資源平臺展開自主學習，主動登錄校園網絡平臺觀看優秀的課堂實錄視頻、建構數學模型，讓學生更為全面地理解數學概念，從而使教師和學生在豐富的教學資源的支持下不斷提升教學實效和學習有效性。通過搭建資源平臺的方式，數學教學線上線下教學的內容就會愈加豐富，這也為數學教學的發展提供了源源不竭的動力。

開展家校合作，實現教學效果鞏固

小學生的自制能力較差，在線上學習的過程中存在瀏覽與學習內容無關的網頁的現象，甚至還有人玩網絡游戲或聊天，因而需要教師加強監督。針對此情況，教師可以開展家校合作，通過定期與監護人交流溝通，實現對小學生心理層面的管理，教師可以通過監護人的監督管理狀況對小學生的心理特點進行分析，以此更好地給予相應的幫助。

其次，線上數學教學模式可以通過線上提問的形式實現活躍教學氛圍、提高小學生積極性的目的，同時小學教師還需要創新傳統的評價機制，讓學生由關注結果轉移到關注過程上來，從而讓學生更清晰地認識到在數學學習過程中的樂趣，提高思維靈活性。

最后，在線上教學開展時，家長可以在一旁與孩子一起聽講，重視視頻內容講解的知識，在聽講后家長運用家庭常見物體對學生思維展開進一步引導，從而深化學生對知識的理解，實現教學效果鞏固。例如，在線上進行試題的展示和講解：“將正方體與長方體進行展開，通過簡便的方式對其表面積進行計算，以此分析正方體展開圖與長方體展開圖長、寬、高之間的關系”，小學數學教師需要引導學生在家里進行實踐。在實踐的過程中就需要家長配合，家長可以利用抽紙盒或鞋盒等實物對學生思維進行啟發，讓學生觀察了解正方體和長方體的組成結構，并通過動手操作展開進一步的分析，通過計算每一個部分的面積并相加，完成面積公式的推導。

通過家校合作，共同發揮監督和啟發作用，可以更好地提升小學生對數學知識的理解和掌握能力，進而提高數學解題的技巧性以及數學成績。

構建同步評價機制

線上線下同步發展和協調一致的評價機制，有助于增強課后反饋和總結的效果。據此，教師可以著手構建同步評價機制，借助電子檔案、交互評價系統以及問卷調查表等形式，展開多元評價活動，創造全面、客觀和公平的教學環境。在此機制下，學生也能理清在某一個階段、環節或者某一個教學中存在的問題，以便展開有針對性的學習和探索，進而強化課后反饋和復習效果。