守正課程：創(chuàng)建中學(xué)生全面有個(gè)性發(fā)展的育人新樣態(tài)

馬國(guó)民（河南省濮陽(yáng)市油田第十三中學(xué)）

王明平（河南省濮陽(yáng)市油田教育中心）

一、創(chuàng)建“守正課程”的理念系統(tǒng)

探索適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育，以家國(guó)情懷和國(guó)際視野為引領(lǐng)，立足革命老區(qū)，面向未來發(fā)展，創(chuàng)建一流名校；提供適合每個(gè)中學(xué)生的教育，培養(yǎng)明德尚學(xué)、能群力行的社會(huì)棟梁。

通過為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，喚醒每一位學(xué)生的潛能，激發(fā)每一位學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，讓每一位學(xué)生成為自我發(fā)展的承擔(dān)者，高素養(yǎng)的主動(dòng)建構(gòu)者，全面發(fā)展的自主踐行者。

“守正”是中華傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值。守正教育就是要正源，守道德之正；正本，守學(xué)問之正；正心，守處世之正；正行，守行事之正。培養(yǎng)中學(xué)生明德向善、尚學(xué)求真、能群有為、力行務(wù)實(shí)的品質(zhì)；成為具有“明德、尚學(xué)、能群、力行”品格和責(zé)任感的社會(huì)棟梁，民族復(fù)興的建設(shè)者和接班人。

“守正課程”包括學(xué)科課程和綜合課程。綜合課程包括“明德、尚學(xué)、能群、力行”四大課程系列。

二、開發(fā)“守正課程”譜系

（一）“守正課程”系統(tǒng)設(shè)計(jì)

基于中學(xué)生“生理—心理—行為”發(fā)展特點(diǎn)，以“提供適合每個(gè)中學(xué)生的教育”為課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向，將國(guó)家課程校本化，按照核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方式、課程的評(píng)價(jià)與診斷等要素，構(gòu)建豐富、多樣、可選擇的守正課程體系。

核心教育價(jià)值觀：提供適合每一個(gè)孩子的教育。

育人目標(biāo)：培養(yǎng)明德、尚學(xué)、能群、力行的社會(huì)棟梁。

核心能力：自我教育能力、學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

個(gè)性發(fā)展場(chǎng)域：學(xué)科教室、三園--四館--五中心、社會(huì)實(shí)踐基地。

學(xué)校課程：學(xué)科課程、綜合課程（明德、尚學(xué)、能群、力行）（分層、分類、綜合）課程。

（二）四大課程群整體開發(fā)

四大課程群，指《明德》課程群、《尚學(xué)》課程群、《能群》課程群、《力行》課程群。

將國(guó)家課程校本化，開發(fā)分層課程、分類課程和綜合課程，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物分為四層課程。

初中學(xué)段守正課程譜系是：由比較完善的學(xué)科分層課程（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語），分類課程（體育、藝術(shù)、技術(shù)）（生物、地理、歷史、政治、語文），綜合課程（將德育課程、地方課程、綜合實(shí)踐課程等整合為“明德”“尚學(xué)”“能群”“力行”四大類）組成，學(xué)生在選課的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)一人一張課表。

高中學(xué)段守正課程譜系是：由學(xué)科課程和綜合課程兩部分構(gòu)成，學(xué)科分類課程是（體育、藝術(shù)、技術(shù)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治）和英語、數(shù)學(xué)、語文。

其中，明德課程指向核心素養(yǎng)的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，包括業(yè)余黨校、少年團(tuán)校、守正講堂、家長(zhǎng)有約等。尚學(xué)課程指向核心素養(yǎng)的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，包括研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)職業(yè)考察、研學(xué)旅行、少年科學(xué)院、讀書節(jié)、文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等。能群課程指向核心素養(yǎng)的“健康生活”，包括入學(xué)教育、中學(xué)生行為規(guī)范、自我規(guī)劃、體育節(jié)、社團(tuán)課程等。力行課程指向核心素養(yǎng)的“實(shí)踐創(chuàng)新”，包括STEAM課程、管理與服務(wù)、策劃創(chuàng)意、勞動(dòng)課程、志愿者活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)。

三、實(shí)施“守正課程”育人新樣態(tài)

（一）實(shí)施分層分類選課走班

根據(jù)學(xué)生學(xué)情的不同需求，把數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物課程分為四層，因材施教；并開設(shè)四十余門選修課程，讓學(xué)生以興趣為導(dǎo)向，自主選擇，其中包括創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室、模擬聯(lián)合國(guó)等風(fēng)靡全球的高端課程；舞蹈、戲劇等傳統(tǒng)藝術(shù)類課程，還有游泳、健美操等豐富多樣的體育選修課程，讓學(xué)生由興趣引領(lǐng)樂趣，由樂趣形成志趣，為學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展導(dǎo)航。

分類課程由體育課程、藝術(shù)課程、技術(shù)課程三類共43門。體育課程，共11門，由跆拳道、武術(shù)、健美操、籃球、足球、排球、羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球、田徑、游泳組成。

藝術(shù)課程，共18門，由陶藝、服裝設(shè)計(jì)、剪紙、油畫、素描、國(guó)畫、水彩、書法、漫畫、合唱、電鋼、二胡、竹笛、古箏、戲劇、吉他、管子、舞蹈組成。

技術(shù)課程，共14門，由程序設(shè)計(jì)、3D打印、STEAM課程、航模、創(chuàng)客技術(shù)、電子技術(shù)、樂高機(jī)器人、智能機(jī)器人、平面設(shè)計(jì)、影院技術(shù)、攝影、移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)、園藝、木工組成。

采取選課走班的教學(xué)組織形式，推行小班化教學(xué)，使“提供適合每個(gè)中學(xué)生的教育”得以常態(tài)化、具體化。

（二）推行“智慧引領(lǐng)，學(xué)思課堂”

注重學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，因材施教。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和品質(zhì)，支持每一個(gè)學(xué)生成為更好的自己。

（三）建立守正課程保障體系

1.跨學(xué)科的綜合主題守正課程保障

組建以跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為軸線的主題課程群，構(gòu)建“明德—尚學(xué)—能群—力行”資源庫(kù)；建設(shè)“項(xiàng)目—體驗(yàn)—內(nèi)省—感悟—導(dǎo)航”螺旋式上升的學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展項(xiàng)目庫(kù)。

精編100個(gè)成長(zhǎng)故事，100個(gè)典型人物，100個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，100個(gè)成長(zhǎng)電影，100個(gè)成長(zhǎng)書籍，建設(shè)N個(gè)成長(zhǎng)場(chǎng)館等。

2.螺旋上升的實(shí)踐路徑保障

守正課程活動(dòng)設(shè)計(jì)分5步：驅(qū)動(dòng)性問題—高階認(rèn)知—實(shí)踐體驗(yàn)—感悟內(nèi)化—拓展升華。形成了相互聯(lián)系、螺旋上升的實(shí)踐路徑。橫向貫通學(xué)科聯(lián)系，縱向打通學(xué)段，使學(xué)生在不同時(shí)空中逐步發(fā)展；橫縱融合的主題課程群，實(shí)現(xiàn)了中學(xué)生持續(xù)的、立體化的深度學(xué)習(xí)。

3.生態(tài)育人場(chǎng)域保障

構(gòu)建校園“三園—四館—五中心”生態(tài)育人環(huán)境，打造三園（岐黃園、躬耕園、石油園）、四館（學(xué)校展覽館、京師文化館、南梁精神教育館、生物多樣性展館）、五中心（體育中心、藝術(shù)中心、技術(shù)中心、學(xué)生發(fā)展中心、學(xué)職體驗(yàn)中心），為學(xué)生提供現(xiàn)代化、信息化、資源豐富的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

4.守正課程的發(fā)展性評(píng)價(jià)保障

建立守正課程發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師課程的開發(fā)力和學(xué)生的課程內(nèi)生力。引導(dǎo)學(xué)生適性發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，喚醒學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

5.全方位協(xié)同育人保障

整合學(xué)科與活動(dòng)、課堂與課外、學(xué)校與家庭資源，形成全員、全過程、全方位協(xié)同育人。