教師信息力提升的“學校行動”探究

卓東健（浙江省溫州市蒲鞋市小學）

葉 琳（浙江省溫州市蒲鞋市小學）

在數字化時代，如何通過校本培訓提升智慧教師的核心素養，是學校當前亟需解決的重要命題。在教師信息技術應用能力提升的整體設計規劃過程中，我校聚焦現有教育信息技術裝備、教師信息技術應用能力、信息化教學質量改進的現狀，發現我校存在相關的核心需求。

一、學校信息力提升需求

（一）數字化課程需求：信息力助力課程開發

數字化課程對于我校大多數老師來說還是比較陌生的，學生運用數字化課程學習也較少。亟需提升老師數字教學資源開發與應用能力，開發系列數字化課程，吸引學生更廣泛地應用數字化課程進行學習。

（二）課堂教學需求：信息力提升教學質量

現階段我校教師尚不能有效整合與分享學習資源，教師與學生在課堂上的交流協作不足，教師亟需通過信息化手段設計個性化學習活動，在學校備課改進的基礎上，迭代更新“關鍵問題三三式”教研模式，加強教學創新能力，從而提高學生學習興趣、滿足學生個性化需求，提升教學質量。

（三）信息化建設需求：信息力助推校園建設

我校教育信息化頂層設計已架構，但每階段各環節的任務亟待部署和實施，信息技術研修組織管理有待完善。要構建系統、科學的研修管理規范，優化研修小組的評價標準，提高教師研修活動積極性和質效。

二、精準賦能：蒲小研修行動解碼

根據存在的問題，確立我校推進教育信息化建設目標為：全面改進學校信息化管理，有效促進教師信息化教學、迭代創新“關鍵問題三三式”教研模式，全面提高學校信息化水平。

（一）施策：制訂方案，組建共同體

我校認真做好信息技術提升前期準備工作，多次召開調研交流會。邀請華師大專家、學校中層干部等，巡查學校硬件設備、分析師資力量，再根據前期問卷調查，以教師的真實需求為基礎，確定了《溫州市蒲鞋市小學的智慧教師信息技術應用能力提升》推進方案， 確保嚴謹又科學。

同時，為了提升培訓效果，我校優化制度管理，形成學習共同體。組建學校信息技術管委會，開展監督管理和主題研修活動。并設置了校區研修團隊、學科研修大組、級段研修小組，層層遞進的制度化科學管理模式，使培訓質效得到切實提升。同時，針對各類培訓主題，將教師分為學習共同體，在實現各自研修目標的基礎上，通過互相帶動與影響，完成智慧教師信息信息力提升的總體目標。

（二）引擎：專家引領，提升行動力

學校邀請華師大教授等多位國家、省、市專家進行專題培訓。專家結合信息技術實踐熱點與前沿動向，對信息技術支持下的項目式教學進行指導，老師們受益匪淺。通過專家引領，全體教師逐步熟練地將信息技術融合到學科教學中，破解教育教學中的重難點問題，將信息技術深耕于課堂，探索整校推進、校本研修新模式。

（三）探究：深度學習，研修多元化

學校依據“以校為本”和“以師為本”的原則，對參訓分組采用“1+2”模式，每個研修組教師選擇1個共同能力點開展研修活動，再根據個人需求和興趣偏好選擇2個關注點，開展與能力點相關的技術工具分享沙龍等研修活動。多學科融合“項目化”研修更是為教師學習注入了強大的內驅力，真實促進教師信息力水平的提升。

（四）迭代：精準教研，創新“三三式”

學校利用信息技術在教學中不斷試驗和總結，迭代“三三式”的校本教研模式，研發“關鍵問題診斷單”系統，通過課前“初定”“預調”“再調”“定調”四步呈現精準學情，確定了“自測·合作·追蹤”自主學習方式和教師“三三式 靶向提升”課堂模式，落實因材施教、分類施教，基于“關鍵問題診斷單”的學教機制的變革，使教學成為一種思維的研磨，一場師生的對話，一份誠懇的反思，有效提升了學校教學質量。

（五）共享：教學行動，推廣“互聯網+”

學校利用信息技術在教學中不斷試驗和總結，著力“運用‘互聯網+’思維，提升教師課堂教學能力”的實踐和方法，與多所學校開展“匯云端，同成長”互聯網+信息技術2.0同步課堂教研活動，不斷創新線上線下融合的云端一體化課堂實施路徑。努力實現城鄉學校之間優質資源的共享、共建和共研，攜手并肩共成長，助力城鄉教育優質均衡發展。

二、成效增值：蒲小模式成效解析

（一）開啟：信息化發展新格局

2020年～2021年，我校通過智慧教師信息力校本化培訓，取得了豐碩的成果，學校先后獲得浙江省信息技術應用能力提升工程優秀示范校、浙江省示范性教師發展學校、浙江省教師發展優秀學校、溫州市示范數字化校園和溫州市智慧校園實驗校等多項榮譽。

（二）持續：智慧校園新樣態

信息化與智慧教育的深度融合，打造了屬于蒲小特色的智慧校園體系。全新的信息化教室、電子班牌、人臉識別進出門閘等推進了智慧環境的建設，信息化在教學、管理、科研、生活及相關服務的常態辦公促進了智慧管理。

（三）邁步：教師技能新氣象

2020年至今，我校教師榮獲信息技術類競賽榮譽共計67項，相關論文課題研究49篇，2020年度我校被評為溫州市教育技術工作先進集體。教師的信息技術應用能力全面提升，教科研更加聚焦課堂，教育教學能力顯著提高。

（四）收獲：課程建設新碩果

在學校“蒲公英云課堂”活動中，我校語數英科等11個學科相繼開發出25個系列線上微課程，并有多位骨干教師在“之江匯”進行線上名師直播，點擊率高。科學組還特別策劃了20期的《我們愛科學》“蒲公英云學習”欄目，在學校和溫州市小學科學公眾號進行展播，向省內外推廣，廣受好評。

（五）飛躍：共同富裕新發展

學校辦學成績凸顯，產生了“同行認可、社會肯定、輻射推廣”的蝶變效應。我校與溫州市岙底小學等多所鄉鎮薄弱學校簽訂“互聯網+結對幫扶協議”，利用互聯網技術與溫州市鄉鎮小學資源教室實現同步視頻直播互動教學， 2021年共開展52次同步課堂及教學研討活動，提升了鄉村義務教育辦學水平和育人質量，促進城鄉義務教育優質均衡發展，探索實現教育共同富裕。

為了進一步提升學校的信息化水平，我校多維度推出立體化、多元化、數字化“三化”合一的新樣式，使信息技術整校推進的“學校行動”跨進新紀元。常態化疫情防控下，通過線上線下校本培訓，教師的信息素養和應用信息技術的能力大大提高，迭代創新“關鍵問題三三式”教研新模式，輕松實現各類網絡培訓、直播課堂、線上微論壇等研修。數字化打造智慧校園新生態，實現“互聯網+”與校園建設工作實現深度融合，全面推進了智慧教師核心素養的真正提升。