核心素養視角下高中地理教學策略

山東省澤市單縣第一中學 許云霞

在素質教育背景下，培養學生的核心素養已經成了高中地理學科的主要任務之一。地理作為重要的交叉學科，對于學生未來的學習、工作和生活都非常重要。所以，教師要做好對學生的引導，讓他們感受到地理知識的魅力，并實現對他們地理核心素養的培養。

一、運用信息技術，鍛煉基礎地理思維

目前，高中學生普遍存在地理思維缺失的情況，這與他們的地理學習興趣缺失、教師課堂教學方式不科學有著直接關系。為了實現對學生基礎地理思維的培養，教師可以創新課堂教學模式。以信息技術為基礎的教育模式由此得以被應用，并受到了廣大學生的喜愛。

在實際教學過程中，為了讓學生獲得更好的學習體驗，我在很多課堂教學環節中都會運用信息技術輔助教學，以求獲得最佳的教學效果。例如，在教學人教版地理必修第一冊第三章第一節《水循環》時，考慮到學生的認知能力和興趣需求，我就選擇運用信息技術制作關于水循環的Flash，讓學生能夠以最直觀、具體且有趣味性的方式去觀察水循環的過程，由此來提升學生對水資源的認知。在此基礎上，我還向學生提出了“既然水資源能夠形成自然循環，為什么還要節約水資源”的問題，讓他們根據自己對課堂內容的理解回答問題。提出問題后，我會與學生進行討論和交流，并引導他們說出“水循環是一個漫長的過程，節約用水不僅是節約水資源，其對于生態環境保護也起到了非常關鍵的作用”。在培養學生樹立正確地理觀念的同時，完成對他們的基礎地理思維的鍛煉，為他們以后的地理知識學習做好思維鋪墊。

二、開展互動教學，強化學生地理素養

地理核心素養包括很多方面，其中最主要的就是學生對地理知識的認知、分析和理解能力。很多教師習慣于采用傳統教育模式，但是教學效果不理想。

考慮到學生的課堂主體地位，要想培養學生的地理核心素養，教師必須優化教學設計，師生互動教學模式由此得以出現。例如，在教學人教版地理必修第二冊第二章第一節《鄉村和城鎮空間結構》時，為了進一步強化學生的課堂學習體驗，我將他們分成若干小組，讓他們了解鄉村和城鎮的空間結構特點。在這一環節中，為了激發學生的學習熱情，我以當地的鄉村和城鎮為研究對象，并為學生提供了當地鄉村和城鎮空間結構分布圖。因為學生所研究的鄉村或城鎮是他們每天生活的地方，所以，他們會產生較為強烈的學習動力，這會顯著激發學生的學習熱情，并為他們的地理核心素養培養助力。

三、開展生活實踐，培養地理應用能力

在高中地理課堂教學中，我在充分分析素質教育目標、學生學習能力、地理教材內容的基礎上，選擇以生活實踐內容為基礎，讓學生通過實踐體驗提升地理知識應用能力。例如，在教學人教版地理必修第二冊第四章第二節《交通運輸布局對區域發展的影響》后，我就以本地的規劃圖為基礎，讓學生根據本地發展進行交通運輸的布局設置，讓他們成為家鄉的規劃師，描述家鄉未來發展的藍圖。在這一過程中，無論學生的規劃正確與否，我都不會對他們進行指導，我會以自我反思的方式調整教育策略，讓學生可以更好地完成地理知識的學習，并學會應用地理知識去解決生活問題，從而在真正意義上實現對他們地理應用能力的培養。

在核心素養培養視角下，開展以學生地理核心素養培養為基礎的課堂教學是保證高中地理教育有效性的重要措施。教師作為學生學習的領路人，必須了解學生的認知興趣和學習能力，讓他們可以感受到學習地理知識的樂趣，并在不斷的訓練和實踐過程中強化他們的地理核心素養，從而實現高中地理素質教育目標。