巧用歷史背景，提升高中歷史教學實效

江蘇省寶應縣安宜高級中學 莫程龍

在當前的教學過程中，影響教學有效性的因素很多，良好的教學方法是提高教學效果的關鍵。為了提高教學效果，教師可以優化教學方法。筆者在本文對如何利用歷史背景提高高中歷史教學的有效性進行了具體分析。

一、巧用歷史背景，激發學生興趣

以高中歷史選擇性必修1《國家制度與社會治理》第1課中的“秦朝政治制度”的教學為例。通過課本學習，學生普遍認為秦始皇是一個暴君，對于“焚書坑儒”、修筑長城等歷史事件不能結合當時的時代背景辯證地理解。這是，教師可以用多媒體播放兩個視頻，一個是秦始皇“焚書坑儒”的視頻剪輯，另一個是秦始皇統一六國，建立中央集權制度的視頻剪輯。這兩個視頻一方面表現了秦始皇的殘酷，另一方面展示了秦始皇的偉大成就。接著，教師可以提問：你們覺得秦始皇是一個怎樣的人?最后，學生了解了秦始皇“焚書坑儒”雖然在一定程度上阻礙了中國文化的發展，但也是加強統治的一種手段。教師應充分利用歷史背景在歷史教學中的作用，巧妙地進行歷史教學，并將其與教學內容相結合，激發學生的探索性學習欲望。

二、巧用歷史背景，引發學生思考

新課程改革后，高中歷史教學的重點是培養學生的綜合能力，所以，教師要科學地制定教學目標，使學生加深對歷史知識的理解，有效提高學生歷史學習的有效性。例如，在教學人教版歷史必修1第23課《新中國初期的外交》時，教師可以先介紹“克什米爾公主號”爆炸事件，然后提出問題：為什么要提出和平共處五項原則?這樣，讓學生接觸歷史事件，了解歷史背景，能使學生加深理解。為了進一步降低學生理解的難度，教師應該認真、全面地向學生介紹歷史。只有深入分析歷史，才能給學生留下深刻的印象。

三、巧用歷史背景，加強學生理解

學生只有了解歷史背景，才能全面、正確地掌握歷史知識。以高中歷史必修《中外歷史綱要(上)》第16課《兩次鴉片戰爭》的教學為例。教學內容包括虎門銷煙、兩次鴉片戰爭、《南京條約》《天津條約》《北京條約》的簽訂等，教師應該幫助學生了解中國人民反對殖民主義的民族精神。在課程引入部分，教師可以播放兩個視頻，一個是香港回歸的視頻片段，另一個是簽訂《南京條約》的視頻片段。這樣，學生可以感受到香港回歸的喜悅，以及失去領土的屈辱。最后，教師可以從經濟、政治、文化三個方面對鴉片戰爭進行分析，幫助學生更全面、準確地評價歷史。

四、巧用歷史背景，加深學生印象

在高中歷史教學中，教師可以充分、合理地利用多媒體呈現歷史背景，使學生能夠直觀地感受歷史，在教師的引導下加深對教學內容的印象。

例如，在人教版歷史必修1第23課《新中國初期的外交》的教學中，教師可以利用多媒體直觀地呈現首次簽訂不平等條約的視頻。結合教材內容，引導學生分析當時的國際國內形勢，借助多媒體介紹新中國成立初期的外交活動和成果，幫助學生理解和平共處五項原則，激發學生學習興趣，提升歷史教學效率。

五、巧用歷史背景，強化學習能力

高中歷史教師應根據教學內容和教學目的，使提出的問題具有計劃性、針對性和知識性，這有利于激發學生的學習興趣，進一步培養學生的創造性思維，提高教學效果。尤其是在當前的教育模式下，教師可以讓學生在當前世界形勢和全球發展的背景下，對相關歷史事實有更清晰和更深的認識，分析世界經濟兩極化的成因和過程，以及這種模式對世界發展和學生的影響。

總之，高中歷史教師必須注重培養學生的綜合素質。在教學實踐中，教師要積極利用歷史背景，有效提高學生的學習效果，讓學生對歷史教學產生濃厚的興趣，巧妙地利用歷史背景來激發學生的求知欲，讓學生喜歡這門課并積極參與進去。