研學旅行與培養學生地理實踐力的結合探究

中央民族大學附屬中學海南陵水分校 石金靜 周虎軍

研學旅行是指教師根據學校所在地的區域特征、學生的學習需求以及地理教學內容等，組織學生以集體旅行的方式開展實踐活動的教學方式。這樣，能夠開闊學生視野，豐富學生的情感體驗，增強學生的地理實踐力。在當前的教育背景下，教師需要貫徹素質教育理念，加強核心素養在學科教學中的滲透。因此，開展高中地理研學旅行與培養學生地理實踐力的結合研究具有重要的現實意義。

一、研學旅行對地理課堂教學的促進意義

研學旅行對地理課堂教學具有多個方面的意義，能夠推動地理課堂教學的改革與完善。首先，開展研學旅行活動有利于教師加強理論教學與實踐教學的結合。其次，開展研學旅行活動能夠在一定程度上打破時間與空間的限制，強化地理學科知識與人們現實生活的關聯性，滿足學生發展實踐能力的需求。最后，開展研學旅行活動對培養學生的家國情懷、探究精神、社會責任感等具有重要作用。

例如，在教學人教版地理必修第一冊第一章第三節《地球的歷史》時，教師可以帶領學生到天文博物館、地質博物館等開展研學旅行活動，激發學生對地球相關知識的學習興趣，為學生創造了觀察地球形狀、運動方向等的學習機會。通過開展研學旅行活動，有利于幫助學生記憶地質年代的變化過程，提升學生在社會實踐中搜集地理資料的能力。

二、如何培養地理實踐力

地理實踐力是學生在地理實踐學習活動中所展現出的實際能力。在高中地理教學中，教師可以從課堂實驗、生活現象、研學旅行活動等方面著手培養學生的地理實踐力。通過課堂實驗，教師能夠提升學生的實驗操作能力，深化學生對教材理論知識的認識。通過引入生活現象，教師能夠加強學生對地理與生活之間的聯系的認識，為學生參與地理社會實踐活動奠定良好的基礎。通過開展研學旅行活動，教師能夠帶領學生到真實的場景中進行學習，引導學生真實感知身邊的地理事物和地理現象。

例如，在教學人教版地理必修第一冊第二章《地球上的大氣》時，教師可以組織學生開展“證明熱力環流真實存在”的課堂實驗。另外，教師可以在講解大氣運動的相關知識時，引入人們將空調安裝在高處，而將暖氣片安裝在低處的生活現象，引導學生運用大氣運動規律的相關知識解釋這一現象，以此來培養學生的地理實踐力。

三、研學旅行中地理實踐力的培養途徑

研學旅行活動是一個完整的教學過程，高中地理教師在通過研學旅行活動培養學生的地理實踐力時，應當提前制訂具體可行的活動計劃，以確保研學旅行活動能夠順利進行。在制訂活動計劃時，教師需要結合教學內容選擇合適的活動場所，設計好活動的路線。另外，為了實現培養學生地理實踐力的目標，教師需要在研學旅行活動中融入實踐探究任務，讓學生以小組合作的方式完成這些任務。通過這樣的方式，就能提升學生的地理實踐力，實現全方位培養學生綜合素養的教學目標。

例如，在教學人教版地理必修第一冊第四章《地貌》時，教師可以組織學生開展觀察地貌的研學旅行活動，帶領學生到野外進行實踐學習。在活動開展前，教師要向學生講解地貌觀察的順序等知識點并制定活動方案。針對教學內容，教師可以設計“到視野開闊的地方觀察山地的整體地貌”“近距離觀察山嶺地貌”“到山腳觀察陡崖”等活動，設置結合地形圖和實地觀察的結果歸納山地的特征，如高度、坡度、形狀等的實踐探究任務。在此基礎上，教師可以將學生劃分為若干個研學旅行學習小組，帶領學生有序地開展研學旅行活動。

總而言之，在高中地理教學中開展研學旅行活動有利于創新教學模式、提升學生的實踐能力。在地理教學中，教師應當豐富自身的地理實踐經驗，明確培養學生地理實踐能力的教學目標，結合教學的實際情況，為學生創造更多研學旅行的機會，不斷優化研學旅行活動的具體策略。