高中地理課堂有效教學(xué)策略研析

安徽省涇縣中學(xué) 卜 驊

地理在生活中具有十分重要的意義。然而，跟其他學(xué)科相比，地理學(xué)科始終處于邊緣位置。同時(shí)，教學(xué)模式相對(duì)單一，課程內(nèi)容枯燥、無(wú)趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。基于這種情況，筆者在本文主要以高中地理教學(xué)為主題，對(duì)地理課程的有效教學(xué)途徑展開(kāi)了探究，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

一、高中地理教學(xué)中存在的不足

1.缺乏對(duì)地理教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。

基于現(xiàn)階段的地理課程教學(xué)現(xiàn)狀，有些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為地理學(xué)科屬于副科，這就導(dǎo)致在實(shí)際學(xué)習(xí)中出現(xiàn)懈怠心理。此外，對(duì)地理學(xué)科缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，且忽視地理圖形的使用。

2.缺乏科學(xué)性教學(xué)手段。

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)重影響，“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)造成了極其不利的影響。此外，有些教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中忽視地理與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密關(guān)系，使學(xué)生無(wú)法對(duì)地理科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，大大降低了課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，使得地理教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

二、高中地理課程有效教學(xué)策略分析

在高中階段，地理是一門(mén)十分重要的學(xué)科。采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。但是，統(tǒng)一策略的實(shí)施，并非適用于全體學(xué)生，這就需要地理教師不斷地革新和深入探索，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為基礎(chǔ)，開(kāi)展地理課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

1.營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，濃厚的興趣發(fā)揮著促進(jìn)以及推動(dòng)的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在人教版地理必修第一冊(cè)第六章第二節(jié)《地質(zhì)災(zāi)害》的教學(xué)中，教師可以借助多媒體播放有關(guān)地質(zhì)災(zāi)害的視頻片段，促進(jìn)學(xué)生理解人類(lèi)與自然的抗?fàn)帯Ｍㄟ^(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入更多充滿(mǎn)趣味的內(nèi)容。

2.突破教材的束縛，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重運(yùn)用與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，進(jìn)而提高對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)人教版地理必修第二冊(cè)第五章第一節(jié)《人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：對(duì)于我們生活中出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題，你們有什么好的建議呢？通過(guò)教師的有效啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)踴躍地提出問(wèn)題，并給予一些具有科學(xué)性和合理性的建議。又如，在教學(xué)人教版地理必修第二冊(cè)第五章第二節(jié)《走向人地協(xié)調(diào)——可持續(xù)發(fā)展》時(shí)，為了使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人地協(xié)調(diào)的具體表現(xiàn)，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式總結(jié)出人地協(xié)調(diào)的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用自己掌握的地理知識(shí)來(lái)處理生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氣氛，而且使地理知識(shí)實(shí)現(xiàn)了拓展和延伸，進(jìn)而使學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。

隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的深入開(kāi)展，高中地理教師必須不斷優(yōu)化教學(xué)方法，整合教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，以先進(jìn)的教學(xué)理念調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高中地理有效教學(xué)。