史料實證在初中歷史教學中的實踐探究

福建晉江市東石中學 郭精瀧

歷史核心素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等，是關于歷史學科的必備能力與關鍵品格。史料實證是歷史核心素養的重要內容，是指嚴格篩選與獲取可信史料，據此重現歷史真實的態度和方法，對于獲取、辨識和運用歷史知識等具有極其重要的意義，能夠幫助個人更好地解答歷史問題，提高對歷史知識的理解與掌握程度，提高歷史學習效果。

一、依托教材資源，利用輔助欄目

通過研究統編初中歷史教材可以發現，教材中除了正文部分，還有導言和插圖，以及“相關史事”“問題思考”“材料研讀”“知識拓展”等輔助欄目。這些輔助欄目不僅拓展了教材內容，而且能夠激發學生的歷史學習興趣，引發學生思考，幫助學生全面認識歷史，能夠更好地培養學生的史料實證核心素養。

例如，統編歷史七年級下冊第1課《隋朝的統一與滅亡》主要講述了隋的統一、開通大運河、開創科舉取士制度、隋朝的滅亡等內容。為培養學生的史料實證核心素養，教師可以結合教材的輔助欄目提問：隋朝大運河為何通向洛陽？在元朝時為何要截彎取直？教師先讓學生結合已學知識進行思考和解答，然后展示考古和歷史遺跡等資料，更好地進行講解。

二、拓展史料來源，挖掘史料渠道

為更好地在初中歷史教學中培養學生的史料實證核心素養，教師還要在利用教材史料的基礎上，拓展史料來源，開發課程資源，借助多媒體展現出來，幫助學生理解歷史。

例如，在《隋朝的統一與滅亡》的教學中，在課后活動環節，有關于趙州橋的問題，主要是讓學生查閱資料，分析趙州橋的特點。為讓學生更好地了解隋朝時期的建筑，感受中國古代高超的建筑水平，激發學生的歷史學習興趣與愛國情感，教師可以引入多種史料，讓學生結合這些史料進行解答。

三、借助問題引領，發揮史料價值

在初中歷史教學中，教師應當更加重視史料教學，借助問題引領，發揮史料價值。教師可以提出問題，指導學生根據問題選擇合適的史料，指導學生運用史料反思其中的價值和作用，提高歷史課堂教學效果，培養學生歷史核心素養。

例如，統編歷史七年級下冊第3課《盛唐氣象》主要講述的是唐朝在經濟、社會、民族交往等方面的發展，讓學生認識到唐朝的繁榮，從而培養學生的民族自豪感與愛國主義情感。教師可以先提出問題，讓學生利用史料解答。比如：為什么唐朝是中國古代歷史上的鼎盛時期？然后指導學生從政治、經濟、文化、軍事等方面搜集史料，予以解答。此外，教師還可以結合歷史教材中的插圖和“材料研讀”等欄目，提出問題，以此更好地體現史料的價值，培養學生的史料實證核心素養。

四、豐富史料形式，輔助學習歷史

通過以上分析可知，史料包括文字史料、圖片史料、實物史料等，這些單一的史料可能不能有效吸引學生的注意力，幫助學生理解歷史知識。因此，教師可以發揮現代信息技術的優勢，豐富史料形式，輔助學生更好地學習歷史。比如，可以在傳統的文字史料中加入表格和思維導圖，或引入紀錄片、博物館記錄和考古視頻等。

例如，在統編歷史八年級下冊第一單元《中華人民共和國的成立和鞏固》的教學中，教師除了指導學生閱讀教材中的史料外，還可以運用多媒體展示更多的史料資源，豐富史料的形式，在圖文并茂的作用下，培養學生的歷史學習興趣，更好地輔助學生學習歷史。

綜上所述，要在初中歷史教學中培養史料實證核心素養，教師需要明確歷史學科核心素養的主要內容，探析史料實證核心素養的內涵，根據當前歷史教學的實際情況，搜集和整理相關史料，開展形式多樣的歷史教學活動，指引學生積極參與思考與探究，幫助學生利用史料解答各類問題，更好地發揮史料的重要價值，培養學生運用史料實證的能力，提高歷史教學效果。