基于家國情懷核心素養培養的初中歷史教學研究

山東省平陰縣教育和體育局 劉海平

在初中歷史教學中，培養學生的家國情懷核心素養，既可以讓學生積極探索歷史教學內容，又可以讓學生了解中華優秀傳統文化，進而培養學生對國家和民族的認同感和責任感。而基于家國情懷核心素養培養的歷史教學，也是讓學生樹立民族自信和文化自信的基本途徑。為此，初中歷史教師要以家國情懷核心素養培養為基礎開展歷史教學。

一、篩選教材內容，適時補充材料

在數千年的歷史發展過程中，中華民族形成了重要的情感積淀，這種積淀就是家國情懷。作為歷史教學的重要載體，歷史教材中有許多值得深入挖掘的地方。對此，初中歷史教師在教學中應該深入研讀教材，結合家國情懷核心素養培養要求對學生進行教學，讓學生在家國情懷教育中，激蕩內心，樹立民族認同感和責任感。

例如，在教學統編歷史八年級下冊第13課《香港和澳門回歸祖國》時，教師就要先分析教材和學情，結合課文內容，用表格的形式呈現教學內容。如關于香港問題、澳門問題和臺灣問題的由來，教師就可以結合港澳臺的百年屈辱史，讓學生了解今天祖國的綜合實力和大國風范。通過材料展示和對比，讓學生了解到香港、澳門回歸是大勢所趨。這樣，可以讓學生用充滿人文情懷的視角關注實際問題，從而培養家國情懷素養。

二、利用現代信息技術，創設教學情境

課堂是初中歷史教師傳授知識、培養學生情感的主要陣地。在傳統的初中歷史教學中，因為歷史學科的特點，很多學生并不能通過教師的語言深層次地理解歷史事件。因此，初中歷史教師就要在基于家國情懷核心素養培養的歷史教學中，充分利用現代信息技術，直觀地呈現珍貴的視頻資料、音頻資料、圖片和相關的文字史料。同時，教師可利用這些豐富的史料創設教學情境，讓學生在情境中閱讀、分析史料。這樣，既可以多方面地刺激學生的感官，又可以深化學生對歷史事件的理解和感受；可以在發散學生的歷史思維時，拓寬學生的歷史視野，讓學生在感染力十足的情境中，獲取知識，培養家國情懷素養。

例如，在教學有關八國聯軍侵華的內容時，教師就可以在教學之前利用多媒體展示有關義和團運動的圖片，讓學生在觀察圖片時說出自己所獲得的信息。而通過分析圖片可以知道，在甲午中日戰爭以后，隨著帝國主義侵略勢力的深入，一些外國教會也猖狂地欺壓中國人民。此時，中華民族已處于亡國滅種的關頭，中國社會各個階層都站起來進行救亡圖存。義和團運動掀起了反帝愛國運動的高潮。之后，教師再總結講解八國聯軍侵華的背景、經過和影響等。這樣，可以讓學生形成良好的家國情懷素養。

三、組織課外活動

陶行知先生提出了“教學做合一”的教育思想，教育家杜威也提出了“從做中學”的基本原則。因此，在以家國情懷核心素養為基礎的初中歷史教學中，教師不僅要注重課堂教學，還要重視課外活動。初中歷史教師可以在講解了某一具體的歷史知識后，讓學生編排和表演歷史劇。學生在歷史劇中，需要深入角色的內心世界，對當時人們的愛國情感、抗爭態度等進行了解和體會。這樣，能提升學生的自主探究能力和動手能力，進而提升學生的綜合能力。家國情懷是中華民族在長期奮斗過程中所形成的重要情感積淀，其被視作中華優秀傳統文化的基本內涵。為此，初中歷史教師應該以家國情懷培養為基礎開展歷史教學，讓學生在還原的歷史真相中探索歷史規律，學習歷史經驗，從而在活化的課堂教學中，提升家國情懷核心素養。