立德樹人 潤物無聲
——新形勢下初中道德與法治課堂教學策略探究

江蘇省徐州市第二十二中學 謝全儉

道德與法治課堂教學是立德樹人的根本途徑。在新形勢下，如何創新課堂教學策略，營造良好的課堂氛圍，培養學生的學習積極性，真正凸顯“以學生為中心”的教學理念，讓學生在課堂學習中受到潛移默化的影響，真正學以致用是擺在教師面前的關鍵課題。筆者在本文結合文獻綜述法，探討了頭腦風暴法、體驗式教學法、案例教學法與微課教學助攻等幾條有效性策略。

一、頭腦風暴教學法錦上添花

頭腦風暴法的最突出特點是讓學生以集體參加討論的形式，掙脫思想的束縛，在思維碰撞中互相啟發、補充、激勵。對于初中階段的學生來說，他們在這一時期已形成一定的思維能力，通過多種方法對事物的本質與意義可以進行簡單的理解與標記，也能夠對一些抽象的事物與概念進行分析。道德與法治課程并不只是死記硬背，更多的是理解與融會貫通，逐步獲得情感體驗，進而提升綜合素質。然而，對知識的掌握往往需要學生自我分析、思考與總結。

例如，在統編道德與法治八年級上冊第九課第二框“維護國家安全”的教學中，教學目標旨在讓學生樹立國家安全觀，認識到維護國家安全與每一位公民息息相關，讓他們樹立國家安全意識，并能以實際行動維護國家安全。在實際教學中，我進行了以下活動。

師：同學們，你們覺得在哪種情況下有安全感？

生：和父母在一起，或被哥哥、姐姐保護的時候。

師：為什么覺得這個時候最有安全感？安全感來自哪里？

生：父母重視、哥哥和姐姐的關愛。

師：確實是這樣。父母努力工作，給你們提供物質支撐，帶來了物質上的安全感；哥哥和姐姐保護你們，讓你們不受其他人的傷害，使你們也能感受到安全感。而今天我們要學的是最重要的安全感，即國家安全。

活動一 教師提出問題：什么是國家安全？學生回答：經濟發展領先世界其他國家、軍事力量位居世界前列。這時，教師可以引入國家安全的概念。

活動二 播放相關圖片與視頻。教師提問：以上內容與國家安全有何聯系？引導學生進行頭腦風暴。之后，教師結合學生的回答進行總結：

國家安全為人們的生命財產提供了安全保障，給人民帶來了安全感。這也是我們生活、學習最重要的前提。

活動三 播放觸犯國家安全的短片，拋出問題：面對以上這些情況，我們能為國家做些什么？學生在小組中討論，提出觀點。對于學生的答案，教師進行總結，如不能拍攝國家軍事設施等。

在課堂教學最后，筆者將本章的重點內容進行匯總與梳理，要求學生以小組為單位查閱并分析相關資料，以真實的案例闡述國家安全面臨的挑戰。這樣，我們在提問、準備、頭腦風暴與總結的過程中，讓學生對與國家安全相關的知識點進行了歸納與總結。特別是頭腦風暴在課堂教學中起到了畫龍點睛的作用，彰顯了以生為本的教學理念。學生對知識的掌握由初步理解到最后深化，這樣就實現了課堂教學目標。

二、體驗式教學法畫龍點睛

道德與法治來自于人們的日常生活，這也給教師的教學提供了新的思路。教師可以更好地從生活視角出發，帶領學生以體驗式學習的方式掌握知識、明白道理。

例如，在教學統編道德與法治八年級上冊第二單元《遵守社會規則》時，教師可以提問：作為社會中的人，我們應遵守的社會規則有哪些？有的學生說應遵守交通規則，有的學生說不能偷盜他人的財物，有的學生說不能詆毀別人，也有的學生說不能在公共場合吸煙、大聲喧嘩，等等。當學生回答完后，教師可以從生活中的常見事例出發，引導學生了解社會規則在人們的日常生活與社會進步、國家發展中的重要作用。這樣一來，學生也能更清楚地認識到規則在社會生活中的重要性。另外，在實際教學中，教師也要不斷向學生滲透更多社會規則，引導他們有效地將這些規則運用在生活與學習中，養成規則意識，不斷提升自身的綜合素質。以生活化視角切入，讓學生從日常生活出發，開展道德與法治學習，一來，能夠拉近學生與學科之間的距離，扭轉他們對道德與法治傳統課堂教學的理論化、刻板化的固有認知，二來，也能真正激發他們對道德與法治課程的學習興趣，進而有效提升學習效率。

三、案例教學如虎添翼

案例教學同樣是道德與法治課程教學的重要方法。實際案例的引入能降低知識的難度，激發學生的學習積極性，逐步培養學生分析與解決實際問題的能力，達到課堂教學目標。

例如，在統編道德與法治八年級下冊第三課第一框“公民基本權利”的教學中，教師可以為學生呈現新一屆區人大代表選舉的視頻(選民拿著選票認真填寫、將選票投入選票箱、公開唱票、區人大代表產生)，然后提問學生選舉區人大代表是公民行使的哪項基本權利。通過區人大代表的選舉實例，讓學生觀看真實的選舉現場，有效培養學生的政治認同，讓他們清楚地知道自己是中華人民共和國公民，選舉權是公民的基本權利之一,從而引出政治權利和自由的基本概念，培養學生的公共參與意識。另外，教師還要注意，在播放視頻的過程中也要引導學生進行思考，深化他們的課堂學習體驗，這樣也有利于促使學生學科素養的形成與發展。

四、微課助攻點石成金

道德與法治是一門實踐性、生活性較強的科目，課程教學內容涉及了很多社會性、現實性的問題，而這些問題的解決僅靠課本內容還遠遠不夠。這時，教師可以引入一些輔助性的教學資源，有效解決教學中的重難點。微課以其時間短且針對性較強的優勢，正被廣泛應用于現階段的教育教學中。教師也可以通過微課這一形象化的呈現形式，豐富道德與法治的教學內容與形式。從客觀角度來說，道德與法治課程的理論性、抽象性的內容較多，加上很多學生常常采取死記硬背的方式，導致教學效率較低，而微課的引入則有效解決了這一問題。

例如，在教學統編道德與法治八年級下冊第五課《我國的政治和經濟制度》時，教師可以用微課總結人民代表大會制度的相關內容。然后，為學生呈現習近平總書記的重要講話，讓他們更好地認識到人民代表大會制度的優越性，培養學生的主人翁意識。學生的注意力都被視頻內容吸引了，課堂教學在這一過程中有效推進。而且，在課下，教師還可以將微課教學資源進行整理，及時上傳到班級群中，讓學生在課下也可以再次進行學習，達到鞏固的目的。

綜上所述，在立德樹人背景下，探討當前初中道德與法治教學的新路徑，以頭腦風暴提升學生的課堂參與度，采取體驗式教學加深學生的真情實感，利用案例教學降低課堂教學難度，引入微課豐富課堂教學內容，真正打造有高度有力度有溫度，有情有景更走心的課堂，體現道德與法治學科立德樹人的重要作用。而作為教師，也要抓住這一契機，大力推進道德與法治課堂教學改革，為學生的成長打好人生底色。