體驗式教學在初中道德與法治課中的應用策略探究

山東省棗莊市市中區實驗中學 龔煥煥

學生進入初中以后，心智逐漸成熟，想象力較為豐富，他們熱衷于新鮮事物，不過由于閱歷尚淺，很容易誤入迷途。初中道德與法治教學內容豐富，決定了應用體驗式教學的重要性。因此，教師在教學過程中可以將教學內容與學生實際生活相結合，以此幫助學生在掌握教學內容的基礎上，加深實踐感受，繼而提高學習能力?；诖?，教師可以通過創設教學情境、組織角色扮演等方式，增加實踐體驗。

一、創設教學情境，結合教學實際，體驗教學內容

學生在成長的過程中，作為一個個獨立的個體，常常表現得參差不齊。針對這種情況，要想提升初中道德與法治教學效果，教師可以通過創設與教學內容相關的教學情境，開展體驗式教學。

例如，在教學統編道德與法治七年級下冊第一課《青春的邀約》時，針對教學內容“悄悄變化的我”以及“成長的不僅僅是身體”，教師可以創設情境，使學生了解青春期到來時，自己發生的變化：除了身高、外形的變化外，還有對世界的認知。教師通過“音頻+視頻”的形式，使學生了解發生這些變化的原因，從而正確認識自己的這些變化，并愉悅地接受變化，體驗青春期帶來的成長喜悅，進而豐富自己的情感世界，明白在成長的過程中發生這些變化是一種正?，F象。這樣，可以實現發展獨立思維能力、培養批判精神、開發創造潛力的教學目標。

二、組織角色扮演，學生參與體驗，揭示教學本質

體驗式教學作為新課程教學改革成果，由于具有融洽師生關系、構建知識體系、增加學生情感體驗等作用被廣泛應用于課堂教學中。初中道德與法治教學內容涉及范圍較為廣泛，有許多可圈可點的細節，抽象理論性知識較多。針對這樣的教學特點，教師可以組織學生進行角色扮演，進而達到教學目標。同時，在組織學生進行角色扮演的過程中，教師可以指導學生以小組為單位進行。這樣，既可以實現教學目標，又可以培養學生的團隊協作能力。

例如，在教學統編道德與法治八年級上冊第一課第二框“在社會中成長”時，教師就可以依據教學內容，開展角色扮演活動，使學生明白人在社會中成長的重要意義，并使學生通過表演“狼孩兒”的故事，深層次理解人需要在社會中學習生存技能，人的生活離不開社會。學生在表演的過程中明白社會除了給人們提供農業、工業、建筑業、紡織業、五金業等這些生活物品支持外，還教會人們多種多樣的生活技能，進而為人們提供生存必需品與精神必需品。

三、增加實踐體驗，豐富教學活動，拉近兩者距離

體驗式教學在初中道德與法治課中的應用，可以給學生增加實踐體驗的機會，提升學生的實踐能力，進而有效豐富教學活動，實現教學目標。在初中道德與法治課堂中，教師應將教學內容以學生更加容易接受和體驗的形式展示出來，促進學生樹立正確的道德觀念，提升教學質量。

例如，在教學統編道德與法治八年級上冊第五課第一框“法不可違”時，教師就可以開展“法律知識大比拼”競賽活動，活躍課堂氣氛，提升學生能力。同時，由于法律知識的理論性較強，晦澀難懂，教師可以通過實踐活動激發學生的積極性。學生通過參與競賽，在“你爭我搶”的回答中掌握了教學內容，提升了學習能力，加深了對法律知識的理解，進而意識到法律的重要性，從而爭做遵紀守法的好公民。

通過對體驗式教學在初中道德與法治課中的應用探究可知，想要實現教學目標，作為學科教師，在教學過程中可以通過各種途徑，促進學生樹立正確的思想觀念，提升教學質量。同時，使學生感受到學科魅力，提高體驗式教學在初中道德與法治課堂的應用效率。