探究“雙減”政策下的小學英語提質增效策略

毛婷婷（江蘇省南京市江寧區龍都中心小學 211126）

現如今“雙減”政策持續深入，切實要求小學英語教學要提質增效，創新與改進原有教學方法，將教學重心轉移到學生的學習興趣以及核心素養的培養上，利用趣味性、創新性的教學方式促進學生身心全面發展。在小學英語教學中，教師引導學生學習英語基礎知識，減輕學生學習負擔，增強教學成效，這不僅是發展學生核心素養的必然選擇，還是“雙減”政策的根本要求，也是高質量、高效率開展小學英語教學的必經之路。

一、“雙減”政策下小學英語教學面臨的困境

1.英語教學方法單一

當前小學英語課堂教學質量參差不齊，主要是因為教學方法單調枯燥，教學理念有待更新，沒有意識到培養學生核心素養的必要性，而且缺乏對學生主體性以及心理感受的重視，導致教學脫離實際情況，課堂氛圍無法得到有效保障，整體教學效果不盡如人意。

2.學生學習參與性不強

在“雙減”政策下仍有部分學校布置的英語課堂任務量過于繁重，難以取得實質性效果，主要是因為教學目標缺乏科學性，教學任務缺乏合理性，導致無法發揮出教學目標與任務的功能作用。另外，當前越來越多的教師充分認識到“雙減”政策的內涵與理念，并努力嘗試減輕學生課后學習負擔。但部分教師一味追求學生的考試成績，雖然優化了課后作業的設置，卻增加課堂作業量，導致學生承擔繁重的學習任務，不僅學習積極性受到嚴重打擊，還不利于學習效果的提升。

二、“雙減”政策提質小學英語的具體策略

1.明確教學目標，合理設置學習任務與難度

基于“雙減”背景下，要想讓學生輕松、愉悅地學習英語，實現小學英語教學的提質增效，重要基礎與必要前提就是教師要設計科學的教學目標與任務，安排合理的教學內容，設置適量且難度適中的精簡化學習任務，不斷追求教學形式的趣味化，致力教學效果的最大化，讓學生收獲更多的英語知識與快樂。與此同時，教師要注重優化學生學習方法，充分發揮信息技術的優勢與作用，力求從整體上提升英語教學質量。

例如，在I have a rabbit的課程教學中。首先，根據學生的特點，教師可以結合教學內容設置科學的教學目標，即讓學生準確認讀新單詞，主要包括big、hamster、small等，還要學會正確應用I have a…這一句型，同時能夠使用It’s…介紹相關事物。基于教學目標的引導，教師可以設置雙主題教學任務，分別為重點單詞記憶以及語法應用，從而讓教學目標更加清晰。其次，在課堂教學中，教師可以利用先進的信息技術，借助多媒體組織學生參與趣味十足的英語游戲，即在多媒體屏幕上呈現出各種動物和炸彈，并且動物與炸彈處于隨時掉落的狀態，如果小動物開始向下掉落，此時學生需要準確、快速說出相對應的英語單詞，如果炸彈開始向下掉落，此時學生需要準確快速說出“wow”的口號。最后，教師可以利用動畫中的小動物，引導學生參與到I have a…以及It’s…的用法訓練中，讓學生熟悉語法的應用，一方面緩解學生學習負擔，另一方面讓學生在自由愉悅的氛圍中增強對核心單詞的記憶，同時掌握重要語法的應用技巧，對于學生學習興趣的培養起著顯著作用。

2.組織豐富課堂活動，提高學生學習參與性

陶行知先生認為“學”強調的是學生自己去學，而非是坐而受教。由此可見，學生參與性在學習中尤為重要。基于“雙減”政策背景下，要求教師在做好教學設計的基礎上，有計劃地組織簡單有趣、可操作性強的課堂活動，為學生主體性發揮創造平臺與機會，激發學生參與課堂學習的欲望。以牛津譯林版小學英語教材為例，教師在組織英語單詞專項教學活動時，可以設計并組織一系列主題活動，通過課堂表演的方式，讓學生在表演過程中對重點單詞進行更好的理解、應用與記憶，有效扭轉過去枯燥、機械的背誦教學局面。

例如，在I like dogs這一單元的教學中，其中涉及很多與動物相關的單詞，包括panda、horse、dog等，教師可以將這些單詞整理、組合起來，組織一場精彩的動物表演活動。首先，教師精心準備一個動畫視頻，視頻畫面中不同動物在對話，并根據視頻內容制作完整英語劇本，劇本中涵蓋整個單元的重要單詞與詞匯。其次，要求學生參照教師提供的劇本，以小組為單位，相互配合完成模仿表演，在表演過程中學生需要反復閱讀與記憶詞匯，以增強對英語知識的掌握。最后，通過民主投票的方式，選出在表演活動中表現最佳的一組學生，獲勝組可以獲得小紅花獎勵，在調動學生課堂參與性的同時，還能對其他小組起到有效的激勵作用，真正實現英語教學的減負增效。

3.優化英語作業布置，激發學生學習熱情

“雙減”政策極力主張緩解學生學習壓力，讓學生健康快樂地完成學業，注重學生素質的發展與建設。在“雙減”政策的指導下，小學英語教師在布置英語作業時，要將減負增質作為出發點與落腳點，進一步優化作業的內容與形式，吸引學生對作業的興趣，使其在作業探索中完成對英語知識的鞏固與內化，從而培養學生良好的作業習慣，同時讓學生從作業中收獲更多快樂。

例如，教學完Colors這一單元后，為了促進學生個性化發展，教師可以布置分層作業。對后進生，教師可以設置難度低的作業，主要目的在于讓學生自主記憶與鞏固這一單元的英語單詞；對于普通生，教師可以設置閱讀拓展訓練，主要目的在于進一步深化學生對基礎知識與技能的掌握；對于優秀生，教師可以適當提升作業難度，鼓勵學生緊緊圍繞Colors這一主題，完成一些有關口語表達、寫作創作等方面的任務，這樣可以有效提升每位學生的英語水平和應用能力。通過教師對英語作業的優化，能進一步深化學生對英語知識的掌握，為學生的全面發展做好鋪墊。

三、結語

基于“雙減”政策背景下，要想實現提質增效的目標，并減輕學生學習負擔，需要教師采取趣味教學方法，培養并維持學生學習的興趣，為教學效果與質量的提升奠基。為了開展趣味性英語教學，教師需要利用好學生強烈的好奇心，對以往教學方法加以創新，著眼學生求知欲的激發，深入挖掘學生英語學習的潛力，逐步提升學生的語言技能，打造有深度、有趣味、有智慧的課堂。